摘 要： 讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程是語文學(xué)習(xí)自身的必然需要，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)不但能學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而且能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效益。本文以“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為載體，剖析學(xué)生在“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中是如何真正把課堂教學(xué)的有效管理與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來這個問題。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) “活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式 有效管理 自主學(xué)習(xí)
　　
　　“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式作為一種新興的課堂教學(xué)改革模式，它倡導(dǎo)課堂的主體就是學(xué)生的“活動”，“活動”是學(xué)生在活動單導(dǎo)學(xué)模式課堂中存在和發(fā)展的基本形式，讓學(xué)生在活動中相互傾聽、接納，在活動中合作探究，在活動中主動辨析、質(zhì)疑，切實培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效管理。一句話，一張好的“活動單”真正把課堂還給了學(xué)生，也真正把課堂教學(xué)的有效管理與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。
　　一、學(xué)會傾聽——體驗課堂教學(xué)的有效管理
　　“學(xué)會傾聽”雖只有四個字，卻包含著深刻的內(nèi)涵：“傾聽”在詞典上的含義是“細心聽取”，即要求聽者在聽的過程中持謙虛認真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時回應(yīng)，以培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，具備出色的傾聽能力。在很多小學(xué)語文課堂教學(xué)中，交流的作用往往并不突出，甚至僅僅是走過場，得出了結(jié)論，就完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在很多教學(xué)設(shè)計中也經(jīng)常出現(xiàn)“小組討論并交流，全班展示”的字樣，但是這個教學(xué)設(shè)計在真正實施的時候，老師很少會去注意學(xué)生是否在傾聽他人的獨到見解，是否在分享美文的誦讀。利用活動單導(dǎo)學(xué)，進行合理設(shè)計，可以改變上述狀況。我在教學(xué)《愛如茉莉》一文時，設(shè)計活動三，讓學(xué)生說說對愛的理解。學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心說出自己對愛的感受：愛是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花，愛是母親在病床上仍惦記著的那份餃子，愛是父親布滿血絲的眼睛，愛是母親含笑的眸子，愛是父親緊抓又輕放的手，愛是父親輕手輕腳地走進病房，愛是父親匆忙地奔向醫(yī)院，愛更是母親那麻木的胳膊與腿……
　　從以上學(xué)生的發(fā)言中，我們不難看出學(xué)生談了自己閱讀后的感受，說得非常真誠。是否停留在這一步就可以了呢？我覺得在學(xué)生交流之后應(yīng)該有一個集聚的過程，讓學(xué)生學(xué)會更加全面地表達自己的感受？著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！庇辛藘A聽這一“學(xué)會”的通行證，學(xué)生們一定會帶著“會傾聽”的耳朵走進分享的課堂，在聽中積累、在聽中成長、在聽中分享到別人的快樂，在聽中學(xué)會課堂教學(xué)的有效管理。
　　二、合作學(xué)習(xí)——感受自主學(xué)習(xí)文本的魅力
　　學(xué)好知識，僅僅靠學(xué)會傾聽是遠遠不夠的。“活動單”中的小組合作學(xué)習(xí)，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，很適合當前新的課程標準的要求。它既體現(xiàn)了組內(nèi)的團隊精神，又鍛煉了學(xué)生的“會學(xué)”的能力、組織能力、調(diào)控能力等?！墩Z文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。對于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用?；顒訂螌?dǎo)學(xué)，就為這一教學(xué)理念增添了新活力。
　　教學(xué)《愛之鏈》第二課時，“活動三”我是這樣設(shè)計的：學(xué)習(xí)第12自然段：（1）有表情地喃喃地讀女店主的話，體會當時的心情。（2）從女店主的話中你讀懂了什么？（3）你認為省略號省去的是女店主什么樣的話語呢？想象補充。（4）以小組為單位交流。我把小組合作學(xué)習(xí)進行分工，讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是深化主題的，學(xué)生在前文的基礎(chǔ)上參加討論有興趣，不吃力，可以說，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點，中下等生也不至于產(chǎn)生畏難情緒，大家合作學(xué)習(xí)的積極性空前的提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)這一“會學(xué)”的引路人，取長補短，學(xué)得輕松，學(xué)得有滋有味，真正體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時也真正感受到了文本的魅力。
　　三、展示自我——分享孩子們心中最美的陽光
　　如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺，體驗成功的快樂？“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性展示分享平臺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中體驗，在體驗中品嘗成功，在分享中獲得快樂。一篇課文學(xué)下來，可以是朗讀比一比，可以是根據(jù)課本內(nèi)容演一演，還可以是圍繞某個主題說一說、辯一辯，等等。及時展示，既引領(lǐng)全班師生分享學(xué)生的勞動成果，又讓學(xué)生體驗了“學(xué)會”和“會學(xué)”后的成功與快樂。在設(shè)計《負荊請罪》活動方案時，我讓學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的一個角色進行表演，再現(xiàn)人物形象。特別是在演“負荊請罪”那一場景時，學(xué)生們帶著事先準備好的道具，個個躍躍欲試，還真有點不甘示弱的氣勢。通過表演，學(xué)生們不僅深刻理解了文本的主題，而且仔細揣摩人物說話時的語氣、神情、動作和心理活動，真有幾分演員的派頭。當然，學(xué)生表演后，班內(nèi)評選最佳主角獎、最佳配角獎和最佳導(dǎo)演獎，讓學(xué)生們很自然地體驗到成功的喜悅。
　　巧婦難為無米之炊。傾聽、合作與展示，讓學(xué)生從學(xué)會學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的有效管理，這一切的功勞要歸功于精心設(shè)計的“活動單”，沒有“活動單”這個紅娘，傾聽也好，合作也好，展示也好，都會顯得那么的生硬，那么的蒼白無力，是“活動單”讓學(xué)生由不能變?yōu)榭赡埽恰盎顒訂巍闭n堂教學(xué)的有效管理與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合。
　　總之，在活動單導(dǎo)學(xué)模式引領(lǐng)下的語文課堂，對于學(xué)生能力的鍛煉和提高，已經(jīng)得到越來越多的重視?！靶W(xué)語文探究活動”正從預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正形成了自由的、獨立的、主動的探索能力，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。
　　
　　參考文獻：
　?。?］中華人民共和國教育部制定.語文課程標準.
　?。?］呂明.語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究.