有幸聽(tīng)到全國(guó)小語(yǔ)七彩杯大賽特等獎(jiǎng)教師譚培霞的一堂觀摩課，受益匪淺。這是一堂真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課。真實(shí)表現(xiàn)在她沒(méi)有事先走近學(xué)生，沒(méi)有溝通，就連學(xué)生都不知老師要講什么，打破了事先做課的弊??；扎實(shí)表現(xiàn)在扎實(shí)的基本功：說(shuō)、讀、寫(xiě)無(wú)不顯示著名師的風(fēng)范；樸實(shí)表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言、樸實(shí)的教態(tài)更顯示出名師的風(fēng)范。
　　譚老師執(zhí)教的《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第八組課文《寓言?xún)蓜t》中的第一則。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下工夫練眼力，等練好了眼力，才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭，后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。文章語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，引人深思。
　　譚老師教學(xué)整篇抓住了以下幾點(diǎn)。
　　一、以“讀”為主線
　　用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)不同層次、不同目的的朗讀，通過(guò)朗讀在學(xué)生頭腦中形成人物的形象，形成學(xué)生與文本的對(duì)話，在讀中感悟紀(jì)昌的那種堅(jiān)持不懈、刻苦努力的精神，并用聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)、做動(dòng)作體驗(yàn)，引用課外知識(shí)補(bǔ)充等方法來(lái)達(dá)到充分感悟。
　　譚老師重點(diǎn)抓住了故事的情節(jié)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)朗讀感悟，如：練習(xí)眼力的句子：“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕靡桓L(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它?！边@兩句話讀出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心、毅力和恒心。說(shuō)他有決心，是因?yàn)樗毩?xí)的目標(biāo)不是靜止不動(dòng)的，而是來(lái)回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標(biāo)的難度；說(shuō)他有恒心、毅力，是因?yàn)樗稍诳棽紮C(jī)下面，并且一躺就是兩年，其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知；并且，據(jù)說(shuō)他練習(xí)看虱子時(shí)又用了三年。前后利用五年時(shí)間練習(xí)基本功，其恒心和毅力可見(jiàn)一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個(gè)射箭能手也是不無(wú)關(guān)系的。因此，教學(xué)中，我們也要引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語(yǔ)句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌的持之以恒、刻苦努力的精神。
　　二、緊扣關(guān)鍵詞，進(jìn)行批注。
　　譚老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟紀(jì)昌品質(zhì)的時(shí)候，讓學(xué)生劃出相關(guān)的語(yǔ)句，圈出關(guān)鍵詞詞，寫(xiě)寫(xiě)感受，引領(lǐng)學(xué)生層層深入地品讀句子。例如，理解“注視”時(shí)，讓孩子理解“注視”的字面意思：盯著一個(gè)地方看。讓學(xué)生通過(guò)設(shè)想親身體驗(yàn)，并出示了圖片：織布機(jī)上穿梭的梭子，譚老師說(shuō)：“設(shè)身處地地想一想，紀(jì)昌看著這來(lái)回穿梭的梭子，有什么感覺(jué)？”接著，讓學(xué)生盯著老師手中的筆一分鐘：有什么感受？學(xué)生體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈、認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。再通過(guò)想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中更深入地感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)生說(shuō)出的關(guān)鍵詞：堅(jiān)持不懈、認(rèn)真刻苦、有恒心、有毅力等，都是學(xué)生在書(shū)上的即時(shí)批注，很好地感受了語(yǔ)言文字的魅力，更深刻領(lǐng)悟了紀(jì)昌的品質(zhì)。
　　三、凸顯“實(shí)踐”，層層遞進(jìn)的方法。
　　例如：文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，譚老師把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上，這一點(diǎn)從課堂展現(xiàn)就可見(jiàn)一斑。譚老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“第一次練眼力”時(shí)，是這樣展開(kāi)的：理解“盯”—根據(jù)圖片了解“梭子”和織布的情形—親身體驗(yàn)（把自己的食指當(dāng)梭子，讓孩子注視著穿梭著的食指）—聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)品質(zhì)——追問(wèn)：“紀(jì)昌想過(guò)放棄嗎？”就這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐和品詞活動(dòng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一次練眼力的過(guò)程，也感悟了紀(jì)昌的品質(zhì)。
　　四、立足文本，拓展故事。
　　譚老師加入了《紀(jì)昌貫虱》的故事作為拓展閱讀。作用有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
　　五、拓展注重積累，深化主題。
　　由于本課容量比較小，因此在學(xué)完本課后，譚老師十分注重積累，出示了一些可以揭示其他體現(xiàn)練習(xí)基本功重要性這一中心的名言警句：“萬(wàn)丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工?！薄皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！钡鹊?，讓學(xué)生讀一讀，也可以在小練筆中積累運(yùn)用。這樣學(xué)生在四十分鐘里能收獲更多。
　　整堂課譚老師抓住利用課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)，深入揣摩人物的想法和體會(huì)人物的性格的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，真正地上了一堂語(yǔ)文課，避免了把寓言上成了品德課。
　　譚老師是個(gè)謙虛的人，正像她自己說(shuō)的：教而后之困，賽而后知不足。名師這樣想，何況我們呢？
　　與其說(shuō)譚老師給孩子們上了一堂課，不如說(shuō)給我們上了一堂值得深思的課。