摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，還能為學(xué)生提供充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
　　關(guān)鍵詞： 電教媒體 小學(xué)語(yǔ)文 有效整合
　　
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效整合新穎、先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，還能為學(xué)生提供充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
　　一、利用電教媒體，激發(fā)語(yǔ)文課堂活力。
　　多媒體技術(shù)集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成為一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
　　葉圣陶的《荷花》一文語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)荷花的愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷花沒(méi)有多少感性的認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)荷花的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能受到良好的教學(xué)效果。
　　上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我請(qǐng)大家閉上眼睛，播放課文配樂(lè)朗誦課件。學(xué)生聽(tīng)這如詩(shī)一般美得語(yǔ)言，想象夢(mèng)一般的畫(huà)面，仿佛來(lái)到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態(tài)、亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡(jiǎn)練而又美得像詩(shī)一般的語(yǔ)言。其后再出示錄像讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，使優(yōu)美的畫(huà)面與精美的語(yǔ)句一起印在了他們的腦海里。在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。這里運(yùn)用多媒體技術(shù)，達(dá)到了“入境始于親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？
　　二、利用電教媒體，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生感情朗讀的琴弦。
　　由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中我改變了反復(fù)講解教學(xué)難點(diǎn)的方法，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排憂(yōu)解難。如在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但只靠教師范讀指導(dǎo)，干巴巴地講解，學(xué)生始終無(wú)法真正走進(jìn)文本。
　　根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我采用“用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)再現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪情境”的方法，制作多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。在學(xué)生讀到“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折射為三疊，好像一匹寬幅的白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！薄皠傔M(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了?！薄澳菄W嘩的水聲就成了千萬(wàn)只織布機(jī)的大合奏?！钡日Z(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生自讀感悟這段話(huà)，再qPQpXQY6SN6urDl8LSd9DQ==播放多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生仿佛就站在瀑布腳下，觀賞著飛流直下的瀑布，聆聽(tīng)著轟然作響的瀑布聲，用心靈去感受黃果樹(shù)的非凡氣勢(shì)。學(xué)生朗讀的時(shí)候自然是“口到、心到、情到”。
　　三、利用電教媒體，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。
　　由于生活范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，不少學(xué)生感到寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。多媒體能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材。這些豐富的寫(xiě)作素材能解決學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。例如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》一文，播放有關(guān)介紹金湖景物的豐富影像資料。隨著歡快的樂(lè)曲聲，屏幕上一一呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光，富饒的物產(chǎn)，以及旅游景點(diǎn)，學(xué)生們的視線(xiàn)被五彩斑斕、豐富多彩的畫(huà)面牽引著，很多學(xué)生情不自禁地贊嘆起來(lái)?？赐旰?，我給學(xué)生們提出了一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)美在哪里。影像資料完全激活了學(xué)生的感情和思維，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)，有的說(shuō)家鄉(xiāng)有螃蟹、小龍蝦，有的說(shuō)家鄉(xiāng)有荷花蕩。我邊請(qǐng)同學(xué)們介紹家鄉(xiāng)的景物，邊鼓勵(lì)他們要抓住特點(diǎn)觀察，仔細(xì)看，大膽說(shuō)。將同學(xué)們的描述串聯(lián)起來(lái)，就是一篇介紹家鄉(xiāng)的既完整又生動(dòng)的作文。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不但對(duì)寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果產(chǎn)生了成功的心理體驗(yàn)，而且對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了興趣。
　　多媒體還能展示清晰地脈絡(luò)。如寫(xiě)《拔河》一文，教師把搜集的比賽資料在課堂上通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)“賽前、賽時(shí)、賽后”這一比賽過(guò)程就會(huì)了如指掌，有利于學(xué)生把握好寫(xiě)作思路，有利于發(fā)揮每個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
　　此外，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿(mǎn)活力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保菪W(xué)語(yǔ)文電化教學(xué)法.
　　［2］全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.