摘 要： 掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中成長(zhǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) 激發(fā)興趣 拓寬途徑 培養(yǎng)能力
　　
　　漢字是中國(guó)文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！庇纱丝梢姡R(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。以下談?wù)勎以诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
　　一、利用生活及周邊環(huán)境識(shí)字
　　新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識(shí)字，因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見面的。進(jìn)入校園，撲面而來的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度；伙伴名字，書包里的書本……都是學(xué)生識(shí)字的好素材。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)了很多字。我還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷樓宇的名字；在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓虹燈牌；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡，石碑上的字，等等。這樣做大大提高了教材中生字的呈現(xiàn)幾率，從而強(qiáng)化了生字教學(xué)，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系，這樣既能使學(xué)生學(xué)以致用，又能豐富學(xué)生的積累。
　　二、利用電視媒體識(shí)字
　　很多兒童喜歡看電視，電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫片、兒童故事片等，他們能從中獲取大量的信息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生回到家在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問家長(zhǎng)。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。
　　三、游戲識(shí)字
　　這是識(shí)字教學(xué)中最常見的方式。它符合低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂于參與的心理特點(diǎn)。游戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常用的游戲形式有：“摘蘋果。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將“數(shù)不清”、“雨點(diǎn)”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個(gè)認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)畫在蘋果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求學(xué)生加上幾個(gè)字把這些蘋果調(diào)整順序組成一句話。學(xué)生經(jīng)過思考，組成了句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”從而自然導(dǎo)入了文章第一自然段的學(xué)習(xí)，做到了字不離詞，詞不離句，并讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中了解了字詞的意思，可謂一舉多得。（2）拼字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學(xué)生通過拼字來鞏固字形。如在教學(xué)《爺爺和小樹》一課的“熱”、“傘”、“到”、“冷”四個(gè)字時(shí)，我先出示本課要求認(rèn)識(shí)的部首“灬”、“人”“刂”、“冫”，再出示部件，讓學(xué)生拼字。拼字后讓學(xué)生說說識(shí)記方法再找出一組反義詞。學(xué)生在拼字游戲中不僅認(rèn)識(shí)了新部首，鞏固了字形，而且加深了對(duì)反義詞的認(rèn)識(shí)。
　　四、用謎語(yǔ)、順口溜識(shí)字
　　教師根據(jù)學(xué)生富于想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，與學(xué)生合作編一些字謎或順口溜幫助識(shí)記，變識(shí)字為游戲，學(xué)生既會(huì)學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué)“坐”字，學(xué)生編出：“兩人坐在土堆上。”我相機(jī)出示同音字“座”讓學(xué)生編字謎，學(xué)生又編出：“兩人坐在廣場(chǎng)的土堆上。”“兩人坐在房子下面玩土?！钡鹊?，不僅加深了對(duì)字形的識(shí)記，而且區(qū)別了形近字。對(duì)于形近字“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以采用這種方法加以區(qū)別?！熬庬樋诹铩币材軒椭⒆觽冚p松地掌握一些難教的生字。比如“明”：日月一起真明亮；“雷”：雨點(diǎn)灑在水田上?！皝怼保好咨霞訖M豎出頭。盡管有時(shí)學(xué)生自編的內(nèi)容不一定貼切，但是能提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助認(rèn)記生字，這一點(diǎn)是最重要的。
　　五、運(yùn)用可控的動(dòng)畫激發(fā)興趣
　　識(shí)字軟件有色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象。它把象形字的演變過程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)第一個(gè)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。開始時(shí)，我控制速度，慢速播放一次，讓學(xué)生看清楚筆畫的來源，再快速播放一兩次用以強(qiáng)化記憶。在教“禾”字時(shí)，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察后提問：“谷穗”變成了“禾”字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆。這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會(huì)與形近字“木”相混淆。
　　六、字配“畫”識(shí)字法
　　愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“休”時(shí)，我出示圖片，告訴同學(xué)們：這個(gè)人累了，正靠著樹干休息。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，根據(jù)畫面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，我還讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。”
　　七、設(shè)置展示平臺(tái)，體驗(yàn)成功樂趣
　　要讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“燃料”和“動(dòng)力”，讓其源源不斷地產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，不斷增強(qiáng)“我能學(xué)”的自信心，不斷體驗(yàn)“我真行”的成就感。我指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；再在墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；如果哪個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。這些方法都取得了較好的效果。
　　總之，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀和寫作才不會(huì)有障礙。我相信：只要有老師的不懈努力，有學(xué)生的積極參與，學(xué)生會(huì)在識(shí)字教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.