摘 要： 作者從明確教學(xué)目標(biāo)，保證實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)；以教材為本位，提高學(xué)生的探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力三個(gè)方面談了創(chuàng)意教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)意教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用
　　
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可采用課本、掛圖、幻燈等手段，通過講解、演示、練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，有法則、公式、定律、幾何圖形，等等。這些內(nèi)容的教學(xué)中包含著很多的因素，有傳授知識(shí)的因素，也有培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的智力因素和向?qū)W生進(jìn)行思想品德的教育因素。所以，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，可以采用創(chuàng)意教學(xué)法。
　　一、明確教學(xué)目標(biāo)，保證實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)
　　1.明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不是教師的教學(xué)目標(biāo)，具體包含“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成新知傳授，還要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生形成愛學(xué)習(xí)、愛生活的良好情感和態(tài)度。
　　2.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)所謂的“過失”情況。這既有個(gè)體智力因素，又有非智力方面的因素，絕不能簡(jiǎn)單地歸咎為是學(xué)生粗心大意。對(duì)于教師自身來說，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，教師要花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，注重學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)知識(shí)形成的過程的學(xué)習(xí)。只有夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，三維目標(biāo)才會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)。
　　二、以教材為本位，提高學(xué)生的探究能力
　　1.引導(dǎo)學(xué)生探究。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生交流合作、自主探究。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，通過適當(dāng)?shù)馗木幚}和習(xí)題等方式，把學(xué)生從過去“滿堂灌”的模式逐漸引導(dǎo)到自主探究的模式中來，讓學(xué)生掌握知識(shí)形成的過程，提高解決問題的能力。例如：在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)中，除了教材中的例題外，補(bǔ)充了好約分的先約分再乘比較方便的例子。在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，出示了下面一題：2/9999×7777，看哪位同學(xué)計(jì)算得又快又準(zhǔn)。絕大多數(shù)學(xué)生覺得2與7777相乘比較麻煩，于是點(diǎn)撥：觀察題中的數(shù)字有什么特點(diǎn)？能否找到簡(jiǎn)便的方法呢?這時(shí)許多學(xué)生才恍然大悟，原來7777與9999約分，它的公約數(shù)是1111，然后把7和2相乘除以9即可。通過這樣的探究，學(xué)生得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，通過先約分再乘的方法比較簡(jiǎn)便的結(jié)論，提高了探究能力。
　　2.培養(yǎng)思維能力。教學(xué)中通過變換例題，培養(yǎng)學(xué)生用已有的知識(shí)解決新的問題，如果真正把“用教材教”落到實(shí)處，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力就能起到很大的作用。例如，一道工程問題的應(yīng)用題：“修筑一段公路，如果甲隊(duì)單獨(dú)修需要10天完成任務(wù)，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。那么兩隊(duì)合修需要幾天能完成?”對(duì)于工程問題，學(xué)生已經(jīng)掌握常規(guī)的解決方法，在此基礎(chǔ)上，把乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成改為乙隊(duì)單獨(dú)修比甲隊(duì)多用5天，或者乙隊(duì)單獨(dú)修的時(shí)間是甲隊(duì)的1.5倍，或者再變成乙隊(duì)的工作效率是甲隊(duì)的2/3。也可以將問題變成兩隊(duì)合修幾天完成?如果甲獨(dú)修2天后，剩下的乙獨(dú)修還需幾天完成?總之，圍繞例題舉一反三，使例題的作用得到充分發(fā)揮。
　　3.提高思辨能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會(huì)有認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，把例題和習(xí)題改編，來促進(jìn)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行前饋控制或反饋矯正，不但能夠有效防止錯(cuò)誤，而且可以提高學(xué)生自我反思的能力。所謂前饋控制，就是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，把學(xué)生在解答問題時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過改編例題和習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、辨析，從而提高思辨能力。所謂反饋矯正，就是當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，改編教材中的例題或習(xí)題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生頓悟，從而有效地糾正原先的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高自己的思辨能力。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力
　　1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。當(dāng)今的世界離不開數(shù)學(xué)思想與方法的應(yīng)用，而這個(gè)思想最基礎(chǔ)的數(shù)感。面對(duì)無法回避的數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法的應(yīng)用，必須學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考，在數(shù)學(xué)方面應(yīng)具備更高的素養(yǎng)，而數(shù)感的培養(yǎng)尤為重要。由于數(shù)感的培養(yǎng)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面有重要的作用，教學(xué)中只有為學(xué)生提供充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景，不僅使學(xué)生認(rèn)得數(shù)，而且能體驗(yàn)到這些數(shù)的來源、背景和本質(zhì)，將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立聯(lián)系，才能使學(xué)生真正理解并形成數(shù)感。
　　2.發(fā)展數(shù)學(xué)思維。學(xué)會(huì)用數(shù)來表達(dá)和交流，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，也是數(shù)感培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的方法觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物和客觀世界，讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程。例如：讓學(xué)生描述與學(xué)校操場(chǎng)有關(guān)的數(shù)學(xué)事實(shí)（操場(chǎng)面積、跑道長(zhǎng)度、能容納多少人，等等），經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述客觀事物中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，使得他們能從現(xiàn)實(shí)情境中看出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要落實(shí)在具體的課堂教學(xué)之中。六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是銜接小學(xué)與初中的關(guān)鍵階段，教學(xué)中抓住一些典型題型循循善誘，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)有著十分重要的作用。
　　
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