摘 要： 批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改注重內(nèi)容的機(jī)械訓(xùn)練，是師生間一種“師批生改”的簡單的相互的信息反饋，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地完成作業(yè)，教師機(jī)械地批閱作業(yè)。新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，因此作業(yè)的形式也應(yīng)該是多樣化、多元化的，批改作業(yè)就更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵(lì)和評價(jià)效果。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 批改要求 批改方法
　　
　　傳統(tǒng)的“全收全改”是長期以來被廣大教師普遍采用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生對已講授知識的掌握情況，進(jìn)而有針對性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)。學(xué)生接到教師批改過的作業(yè)本，心里有種踏實(shí)感，覺得這次作業(yè)已被教師認(rèn)可，從而期待著去完成下次作業(yè)。但是，“全收全改”要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，教師備課及課外輔導(dǎo)時(shí)間勢必要減少。再者，“全收全改”工作量大，教師很難做到精批細(xì)改，不少人只是打“√”或“×”而已。這樣學(xué)生只知道題的對錯(cuò)，而對錯(cuò)題的原因很難弄明白，從而使作業(yè)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。特別是雙龍一小這種達(dá)百人的大班級，每天批改兩到三次作業(yè)，幾乎就要兩、三小時(shí)，如果有提問題、作圖題，還要花費(fèi)更多的時(shí)間，再加上平時(shí)小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)，班主任工作、備課，整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，探索教學(xué)改革也就無從談起。作業(yè)的“全批全改”使教師很辛苦，不但束縛了教改的手腳，還壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。應(yīng)該如何批改小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，使作業(yè)更好地發(fā)揮其實(shí)際作用呢？
　　一、批改作業(yè)的幾點(diǎn)要求
　　1.批改要蘊(yùn)含感情。
　　作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師在批改作業(yè)時(shí)切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使他們心生反感，甚至打消做作業(yè)的積極性。教師如能認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)，精批細(xì)改，在作業(yè)本上寫上一兩句或表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話，相信學(xué)生做作業(yè)的效果會(huì)更好。
　　2.批改要認(rèn)真仔細(xì)。
　　不管作業(yè)量大小，教師在批改時(shí)都應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)，正確使用批改符號，而且要把修改符號寫標(biāo)準(zhǔn)。
　　3.批改要及時(shí)。
　　教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時(shí)恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。作業(yè)訓(xùn)練尤其如此。教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)后盡可能短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，這樣也可以避免因錯(cuò)誤在學(xué)生腦子里停留時(shí)間過長而打下“烙印”，以致造成糾錯(cuò)的反復(fù)性與艱巨性。
　　4.批改要因人而異。
　　批改作業(yè)時(shí)要針對不同學(xué)生，采取不同的方法，對于小學(xué)生，可廢除傳統(tǒng)的百分制或等級制，而采取畫一個(gè)大拇指、印上紅五角星等方法。對于一些成績差的學(xué)生，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，就要適當(dāng)加分。對于一些成績較好的學(xué)生來說，平常的得分已不能讓他們“怦然心動(dòng)”。為了激勵(lì)這些學(xué)生，教師就可以打破常規(guī)。
　　二、批改作業(yè)的幾種方法
　　1.當(dāng)堂當(dāng)面批改。
　　每節(jié)數(shù)學(xué)課上總要完成一些練習(xí)題。我每次上課時(shí)都帶支紅筆給學(xué)生當(dāng)堂批改，看學(xué)習(xí)效果怎樣。因?yàn)樯险n時(shí)間有限，每次選擇有點(diǎn)難度的題目進(jìn)行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學(xué)，下次改右邊的一半同學(xué)，或者抽改作業(yè)。未改的那部分同學(xué)可以互相對照，再叫幾位同學(xué)上臺板演，最后集體訂正。在批改時(shí)，對做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。采用這種方法后，我發(fā)現(xiàn)以前做得慢的同學(xué)在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都想讓老師批改，都希望得到老師的表揚(yáng)。在改的過程中，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有的學(xué)生只求速度而不求質(zhì)量，于是我又改進(jìn)了一下，對每次做得又快又對，并且書寫好的同學(xué)打個(gè)“☆”以示鼓勵(lì)，并排出前十名。這樣激勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真書寫的前提下，力爭做得又對又快，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　當(dāng)堂批改雖然耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，但看到學(xué)生捧著帶“☆”的作業(yè)臉上露出燦爛的笑容，體會(huì)到成功的喜悅時(shí)，我感到很欣慰。因?yàn)榉答伡皶r(shí)，教學(xué)收到了事半功倍的效果。
　　2.互改與自改。
　　這里的互改，主要是指讓同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的作業(yè)，并進(jìn)行認(rèn)真批改。而所謂自改，則是讓每個(gè)學(xué)生都來扮演教師的角色，以批判者的眼光來嚴(yán)格地審查和評估自己作業(yè)的正誤與優(yōu)劣。實(shí)踐顯示，這兩種藝術(shù)性的作業(yè)批改策略，也有其獨(dú)特的優(yōu)化教學(xué)的功能。心理學(xué)表明：小學(xué)生對于別人對其寄托希望時(shí)會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任心。因而同學(xué)互改作業(yè)往往會(huì)比教師更為細(xì)致的批改。他們常常會(huì)就作業(yè)中的每一句話、每一個(gè)詞乃至符號提出質(zhì)疑、反復(fù)琢磨。這種求全認(rèn)真的態(tài)度也會(huì)對自己提出更高的要求，督促自己不再“重復(fù)”那些親自發(fā)現(xiàn)的問題。自改法的經(jīng)常運(yùn)用，往往有益于學(xué)生此類習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，互改和自改這一策略的實(shí)施也不是無條件的。它要求教師在實(shí)施時(shí)須注意學(xué)生的優(yōu)差搭配問題，尤其要防止兩個(gè)“差生”搭檔互改作業(yè)的情況；同時(shí)還要重視批改方法的指導(dǎo)和傳授，使學(xué)生真正有效地投入到作業(yè)的互改與自改過程中。
　　3.“全收半改”法。
　　以前數(shù)學(xué)作業(yè)的批改一般采用“全收全改”的方法，就是每次把作業(yè)全收起來后逐個(gè)進(jìn)行批改。雖然這樣教師可以全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，但是，這樣要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，備課及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間勢必減少。再者，“全收全改”工作量大，教師很難做到精批細(xì)改，不少教師只是打“√”或打“× ”而已，這樣學(xué)生只知道題的對錯(cuò)，而對錯(cuò)誤的原因很難弄明白，學(xué)生解題的思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等并不能從中反映出來。為了克服上述不足，可采用“全收半改”法。具體做法是：按學(xué)生的座位次序，以列為單位編成A組與B組，即同桌分為 A號和B號，每次批改非A即B，輪流進(jìn)行，對于只收不改的一半作業(yè)，教師在批“閱”時(shí)要建立學(xué)生作業(yè)檔案，認(rèn)真登記學(xué)生做題情況，避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“鉆空子”現(xiàn)象。然后，由同桌參照自己的作業(yè)進(jìn)行批改，并給予評價(jià)。由于同桌對自己的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師的成人化的目光，因此同桌的評價(jià)意見也最容易被學(xué)生接受。而且，同桌評價(jià)的實(shí)施，使學(xué)生重視了與同學(xué)的合作與交流，促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)與發(fā)展。這樣，不僅教師批改作業(yè)的工作量減少了，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的積極性。
　　4.小組批改。
　　充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。進(jìn)行全班分組，成績稍好的做組長，適當(dāng)負(fù)責(zé)本組的作業(yè)。作業(yè)完成后，教師只需檢查批改組長的作業(yè)，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去批改另外幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。對于課外作業(yè)，如課堂講過的練習(xí)、比較簡單的作業(yè)，需要默寫的定義，需要鞏固的知識等，同樣可直接交由小組長負(fù)責(zé)督促組員完成，這種辦法既鍛煉了學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力，又給他們提供了相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，共同求知的機(jī)會(huì)。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要進(jìn)行講解。
　　5.及時(shí)訂正，有錯(cuò)就改，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。在作業(yè)批改中，我相信很多同行都遇到類似的情況，就是上次作業(yè)錯(cuò)的地方有的學(xué)生不訂正，針對這種情況，我采用的方法是每次批改作業(yè)都檢查上次有沒有不訂正的，如果沒有訂正就寫上“上次！”字樣，提醒學(xué)生訂正，同時(shí)該得“☆”的也取消，以示警告。如果連續(xù)幾次都不訂正，就單獨(dú)找到辦公室進(jìn)行批評教育，使其認(rèn)識到作業(yè)做錯(cuò)并不可怕，可怕的是不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。有錯(cuò)就改，并把錯(cuò)的題目弄懂，這才是最重要的。天天這樣堅(jiān)持，時(shí)間長了，學(xué)生自然就養(yǎng)成了認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣，這對他們今后的學(xué)習(xí)都會(huì)很有幫助。
　　
　　6.巧用評語，適時(shí)激勵(lì)。
　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：通過激勵(lì)，人的積極性可能增加3—4倍。在批改作業(yè)中，我經(jīng)常用一些簡潔的評語，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生有巧解、妙解及靈活答題時(shí)，即在題邊批上 “富有創(chuàng)造“、“解法巧妙”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”等簡明評語，肯定成績，鼓勵(lì)進(jìn)步，使學(xué)生感到成功的喜悅，繼續(xù)努力；當(dāng)學(xué)生偶爾作業(yè)錯(cuò)誤或疑問時(shí)，不簡單地給學(xué)生打×，而是寫上“想一想”、“驗(yàn)算一下”等字樣，對作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué)，我會(huì)寫一些鼓勵(lì)的話：“老師期待著你下次的進(jìn)步！”“和細(xì)心交好朋友!”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”再例如遇到一些一題多解的題目，我會(huì)適當(dāng)給予啟發(fā)：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”“你能不能想到更好的方法呢？”對于寫出多種解法的學(xué)生我會(huì)加以肯定和贊賞，比如；練習(xí)9+9+9+8=35時(shí)，有個(gè)學(xué)生不僅寫出了一般的計(jì)算方法，還寫出多種簡便方法：方法1：9+9+9+8=9×3+8=35；方法2：9+9+9+8=9×4-1=35；方法3：9+9+9+8=8×4+3=35。改到這里，我按捺不住心中的喜悅，提筆在答案旁邊寫下：“你的解法真多，很了不起！”對書寫不認(rèn)真的同學(xué)，我會(huì)提醒他： “你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了!”“書寫認(rèn)真，就可以打‘☆’?！睂ψ鳂I(yè)有進(jìn)步的同學(xué)，我會(huì)以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性：“你真棒，只要努力一定會(huì)成功的！”“你一定能行！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進(jìn)步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓?！蔽疫€利用作業(yè)本與家長進(jìn)行交流，讓家長配合教師進(jìn)行教育，例如：“×××同學(xué)，最近計(jì)算錯(cuò)得多，請家長給他多練習(xí)！”“×××同學(xué)最近上課有點(diǎn)貪玩，請家長配合教育?！蓖ㄟ^這些溫馨的評語，及時(shí)給學(xué)生激勵(lì)，及時(shí)與家長進(jìn)行交流，取得了良好的教學(xué)效果。
　　總之，批改作業(yè)是教育教學(xué)的常規(guī)工作，又是新課程改革的細(xì)枝末節(jié)，更是觸及學(xué)生心靈的靈動(dòng)之筆。我們應(yīng)從這一具體而又實(shí)際的“做”開始，來理解新理念，實(shí)施新理念，發(fā)展新理念，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育的理想。
　　
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