摘 要： 作者選取50位大一新生調(diào)查其否定倒裝句的習(xí)得狀況，得出結(jié)論：否定倒裝句的習(xí)得難度由該句型與漢語(yǔ)的差異大小決定，中國(guó)學(xué)生對(duì)于該句型所犯錯(cuò)誤來(lái)自于“順攝抑制”，即漢語(yǔ)知識(shí)和先前學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)對(duì)該句型的習(xí)得造成負(fù)面影響。
　　關(guān)鍵詞： 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 否定倒裝句 習(xí)得 順攝抑制
　　
　　1.引言
　　1.1否定倒裝的含義
　　英語(yǔ)中謂語(yǔ)動(dòng)詞位于之前，這種語(yǔ)序稱為倒裝語(yǔ)序，而操作詞（句中第一個(gè)或者唯一一個(gè)情態(tài)或助動(dòng)詞）位于主句之前稱之為部分倒裝，這種倒裝分為wh倒裝和否定倒裝。否定倒裝是否定詞或否定詞組位于句首的一種倒裝形式（袁懋梓，2000）。
　　1.2否定倒裝的習(xí)得難點(diǎn)
　　否定倒裝是英語(yǔ)相對(duì)于漢語(yǔ)獨(dú)有的一種句型，因?yàn)榍閼B(tài)動(dòng)詞是英語(yǔ)相對(duì)于漢語(yǔ)中獨(dú)有的，由于漢語(yǔ)沒(méi)有情態(tài)動(dòng)詞，自然也不存在類似英語(yǔ)的否定倒裝結(jié)構(gòu)。Freeman（2000）列舉出的習(xí)得難度層次（hierarchy of difficulty），認(rèn)為第二語(yǔ)言中出現(xiàn)而第一語(yǔ)言中沒(méi)有的結(jié)構(gòu)在習(xí)得難度排名中位列第二，而最容易習(xí)得的結(jié)構(gòu)是一語(yǔ)和二語(yǔ)中結(jié)構(gòu)和功能都相吻合的結(jié)構(gòu)，最難習(xí)得的是第一語(yǔ)言中的一種表達(dá)在第二語(yǔ)言中有兩個(gè)或者多個(gè)表達(dá)與之對(duì)應(yīng)?？偠灾瑑煞N語(yǔ)言之間差異越大的結(jié)構(gòu)越難以被習(xí)得。
　　下面列舉三個(gè)否定倒裝的句子來(lái)對(duì)否定倒裝結(jié)構(gòu)的習(xí)得難點(diǎn)做進(jìn)一步分析。
　　A1:I can not speak English，but also Japanese.
　　我不僅能說(shuō)英語(yǔ)，也能說(shuō)日語(yǔ)。
　　A2:Not only can I speak English ，but also Japanese.
　　不僅我能說(shuō)英語(yǔ)，也能說(shuō)日語(yǔ)。
　　B1:China will first use nuclear weapon at no time.
　　中國(guó)將會(huì)首先使用核武器在沒(méi)有時(shí)候。
　　地道漢語(yǔ)表達(dá)：在任何時(shí)候中國(guó)都不會(huì)首先使用核武器。
　　B2:At no time will Chinese first use nuclear weapon.
　　在沒(méi)有時(shí)候?qū)⒁袊?guó)首先使用核武器。
　　地道漢語(yǔ)表達(dá)：在任何時(shí)候中國(guó)都不會(huì)首先使用核武器。此句漢語(yǔ)無(wú)對(duì)應(yīng)倒裝表達(dá)。
　　C1:I did not go to bed until Father came back.
　　我沒(méi)有睡覺(jué)直到父親回來(lái)。
　　地道漢語(yǔ)表達(dá)：直到父親回來(lái)我才睡覺(jué)。
　　C2:Not until Father came back did I go to bed.
　　沒(méi)有直到父親回來(lái)我才睡覺(jué)。
　　地道漢語(yǔ)表達(dá)：直到父親回來(lái)我才睡覺(jué)。此句漢語(yǔ)無(wú)對(duì)應(yīng)倒裝表達(dá)。
　　對(duì)于以上三組句子，從A組到C組，每組句子和對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)的相似性越來(lái)越小，差異越來(lái)越大，這就越容易造成第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言的干擾。Ellis（1985）指出，當(dāng)一語(yǔ)和二語(yǔ)意思相同而表達(dá)上存在差異的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)將第一語(yǔ)言的某些特征遷移到第二語(yǔ)言中去，而這種遷移，往往都是負(fù)遷移，容易造成習(xí)得中的錯(cuò)誤。
　　1.3文獻(xiàn)綜述
　　對(duì)于倒裝句結(jié)構(gòu)，一般是從句法學(xué)的角度上來(lái)研究，比如Sobin（2003），Haegeman（2003）；或是從語(yǔ)用學(xué)的角度上來(lái)研究，比如楊壯春（2003）對(duì)倒裝句的認(rèn)知和語(yǔ)用討論，蘇麗英（2008）認(rèn)為倒裝句的語(yǔ)用功能是讓語(yǔ)言的意思更加連貫，表達(dá)的主要信息更加清晰，句子結(jié)構(gòu)更加平衡；又或者是探討倒裝與前置和后置的區(qū)別，如陳少瓊（2007）。
　　目前國(guó)內(nèi)對(duì)于句法習(xí)得的研究，一般是集中在存在句（朱武漢，2007）、關(guān)系分句（王改燕，2007；戴曼純，2006、2007），幾乎沒(méi)有從實(shí)證的角度來(lái)探討中國(guó)學(xué)生對(duì)于倒裝句特別是否定倒裝結(jié)構(gòu)的習(xí)得情況。
　　2.本研究所探討的問(wèn)題
　　前文提到的三組句子與表達(dá)相同意思的漢語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)上的差異是逐漸增大的，這是否意味著習(xí)得難度越來(lái)越大？造成這些難度的原因又是什么？本研究旨在回答這兩個(gè)問(wèn)題。
　　3．研究方法
　　3.1受試對(duì)象
　　本研究的受試對(duì)象按照英語(yǔ)水平選取了50位受試對(duì)象為國(guó)內(nèi)二類高校大一新生，英語(yǔ)高考成績(jī)?yōu)?00分，其中男生10人，女生40人。
　　3.2測(cè)量工具
　　測(cè)量工具包括兩部分題目，每部分15小題。第一部分要求受試對(duì)象將正常語(yǔ)序的陳述句改為否定倒裝句，第二部分要求受試對(duì)象將漢語(yǔ)句子翻譯成英語(yǔ)句子，盡量使用否定倒裝結(jié)構(gòu)。這些句子均來(lái)自于張振邦編著的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》中的練習(xí)和2006年改革以前的CET詞匯與結(jié)構(gòu)部分的句子。
　　3.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程及數(shù)據(jù)收集
　　三個(gè)組的受試對(duì)象在2011年4月1日早上同時(shí)接受測(cè)試，時(shí)間為一小時(shí)。在測(cè)試過(guò)程中，出現(xiàn)了不認(rèn)識(shí)的生單詞，允許考生查字典。所收試卷由我一人批閱。每一道題，只要正確使用了否定倒裝結(jié)構(gòu)即給一分。拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)等錯(cuò)誤不扣分。但主語(yǔ)和操作詞順序顛倒等涉及倒裝本身的錯(cuò)誤，以及翻譯時(shí)未用倒裝結(jié)構(gòu)等不給分。所得數(shù)據(jù)由SPSS做數(shù)據(jù)分析。
　　4.數(shù)據(jù)分析與討論
　　4.1三類倒裝方差分析結(jié)果
　　由上述表格看出，所有的P值都小于0.05，這說(shuō)明三種類型的否定倒裝句的習(xí)得都出現(xiàn)了顯著性差異，且第三類的習(xí)得難度大于第一類和第二類，第二類的習(xí)得難度大于第一類，第一類最容易習(xí)得。
　　4.2討論
　　第一類倒裝句所有受試對(duì)象都習(xí)得較好，得分較高，只有少數(shù)人在改寫(xiě)的時(shí)候?qū)⒉僮髟~與主語(yǔ)交換位置。第二類倒裝句的主要錯(cuò)誤在于負(fù)遷移，即受試對(duì)象將漢語(yǔ)中的某些特征遷移到第二語(yǔ)言中從而造成錯(cuò)誤（Ellis，1985）。比如將“在任何情況下我都不會(huì)和你爭(zhēng)論?！弊g作：“Whenever in no case will I argue with you.”或“In any case will I not argue with you.”這說(shuō)明，受試者將漢語(yǔ)逐字逐句地譯成英文而沒(méi)有考慮兩種語(yǔ)言之間的差異。對(duì)于第三類倒裝，受試者的錯(cuò)誤在于“回避”，即當(dāng)?shù)诙Z(yǔ)言中的某些結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)者表達(dá)較為困難的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)選擇自己會(huì)的或較為簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)相同的意思（Ellis，1985）。比如：“當(dāng)他意識(shí)到前面有個(gè)陷阱的時(shí)候已經(jīng)太晚了。”幾乎所有學(xué)生都用的時(shí)間狀語(yǔ)從句來(lái)翻譯，很少有人說(shuō)：“Not until it was too late did I realize a trap in front.”第一類錯(cuò)誤中也有部分學(xué)生將 “一……就……”譯作as soon as而不是“hardly...when....”結(jié)構(gòu)。
　　對(duì)于學(xué)習(xí)者在習(xí)得中所犯的上述錯(cuò)誤，主要原因在于順攝抑制，即先學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)于后學(xué)習(xí)的知識(shí)的干擾，回避和負(fù)遷移錯(cuò)誤都可歸結(jié)于此。首先，相對(duì)于英語(yǔ)，漢語(yǔ)是先習(xí)得的語(yǔ)言，英語(yǔ)是后習(xí)得的語(yǔ)言，考生在翻譯句子的時(shí)候，將“在任何情況下……都不”譯作“Whenever in no case”或是“In any case will I not”都是將漢語(yǔ)逐字逐句譯作英語(yǔ)，這說(shuō)明漢語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)產(chǎn)生了極大的干擾。其次，對(duì)于第三類倒裝句，學(xué)習(xí)者沒(méi)有采用難度較大的否定倒裝結(jié)構(gòu)，而采用自己較為熟悉的時(shí)間狀語(yǔ)從句或者其他結(jié)構(gòu)，這說(shuō)明學(xué)習(xí)者先習(xí)得的句子結(jié)構(gòu)對(duì)后習(xí)得的否定倒裝結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了干擾。
　　5.結(jié)論
　　從以上分析可以看出，學(xué)習(xí)者對(duì)于否定倒裝結(jié)構(gòu)的習(xí)得難度大小，取決于這種結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)差異的大小，與漢語(yǔ)差異越大，習(xí)得難度就越大。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸出的過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤主要是由于“順攝抑制”，其表現(xiàn)是漢語(yǔ)和先前學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)否定倒裝結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了負(fù)遷移式的干擾。
　　
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