摘 要： 本研究立足于報(bào)刊英語(yǔ)在綜合英語(yǔ)類(lèi)課程中的角色與作用，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)證研究，提出報(bào)刊英語(yǔ)在該類(lèi)課程中的教學(xué)模式，主要從報(bào)刊內(nèi)容選取、課堂時(shí)間安排、課堂形式開(kāi)展、考核評(píng)價(jià)分析等方面進(jìn)行教學(xué)模式的量化分析，明確報(bào)刊英語(yǔ)在綜合英語(yǔ)類(lèi)課程中不可或缺的作用與地位，指出報(bào)刊英語(yǔ)內(nèi)容和教學(xué)形式的多元化和綜合性，確保高職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，是對(duì)綜合英語(yǔ)課程的效能最大化，也是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 報(bào)刊英語(yǔ) 高職綜合英語(yǔ)課程 角色分析 教學(xué)模式
　　
　　一、引言
　　對(duì)于高職學(xué)生，特別是應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生而言，綜合英語(yǔ)課程旨在提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。該課程是高職高專(zhuān)學(xué)生的核心課程，采用教材多以傳統(tǒng)、經(jīng)典教材為主，同時(shí)主要以精讀方式開(kāi)展課程教學(xué)，這對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有一定作用，但也存在一個(gè)普遍問(wèn)題：教材內(nèi)容比較固定，很容易喪失時(shí)效性，導(dǎo)致許多課文不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。由于教材的內(nèi)容在某種程度上限定了上課的形式，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面綜合能力不能得到有效提高。
　　基于綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)各方面基礎(chǔ)應(yīng)用能力，教學(xué)內(nèi)容、教材與形式應(yīng)該靈活多變，凡是有利于學(xué)生綜合能力提高的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用到課程教學(xué)中。報(bào)刊英語(yǔ)作為時(shí)效性和豐富性非常強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，將其有效引導(dǎo)并結(jié)合到綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)中，無(wú)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀(guān)察事物的能力，開(kāi)闊眼界，從而提高他們的綜合素質(zhì)。如何將報(bào)刊英語(yǔ)滲透到綜合英語(yǔ)課程中，具體采用什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)考核等，這是涉及高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職英語(yǔ)教學(xué)改革的課題，因此我們很有必要探究報(bào)刊英語(yǔ)在綜合英語(yǔ)課程中的角色與教學(xué)模式。
　　二、報(bào)刊英語(yǔ)在綜合英語(yǔ)課程中的角色分析及教學(xué)模式探究
　　1.已有研究基礎(chǔ)
　　根據(jù)《高校英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)論叢》（端木義萬(wàn)，2006）和陳瀟瀟（2006），我國(guó)針對(duì)報(bào)刊英語(yǔ)的研究偏重于新聞?wù)Z言本體研究，報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)研究投入不足，非實(shí)證研究發(fā)展穩(wěn)定，實(shí)證研究不足。這種情況一直持續(xù)到現(xiàn)在。
　　而歷來(lái)關(guān)于報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)的研究多集中在本科院校，且主要是針對(duì)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀這門(mén)獨(dú)立課程的研究，如（王沈東，2008；牛勵(lì)強(qiáng)等，2009；付曉，2010），這是因?yàn)楸究圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)要求專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)該課程。相對(duì)而言，高職類(lèi)院校對(duì)于報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)研究，特別是對(duì)于報(bào)刊英語(yǔ)在綜合英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)中的研究比較少見(jiàn)。本研究的立足點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)在于：不是為了報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)及其相關(guān)研究，而是把報(bào)刊英語(yǔ)本身的特點(diǎn)作為良好的教學(xué)工具與手段，運(yùn)用到綜合英語(yǔ)類(lèi)課程及學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高上。
　　因此，我從2010級(jí)專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)始，即采取報(bào)刊閱讀為輔助的教學(xué)方式，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用到綜合英語(yǔ)課程教學(xué)中，目前已經(jīng)進(jìn)展到第三個(gè)學(xué)期。學(xué)生在傳統(tǒng)教材培養(yǎng)精讀能力的基礎(chǔ)上，課堂的形式實(shí)現(xiàn)了多樣化，教材靈活化。最終，他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面能力都有了較大提高，自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。在各類(lèi)考試與考級(jí)中，他們比平行班級(jí)表現(xiàn)都相對(duì)較好。
　　報(bào)刊英語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)容的時(shí)效性及豐富性是對(duì)綜合英語(yǔ)課程的一種有益的輔助和補(bǔ)充。其開(kāi)展形式的多樣性保證了高職學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)。我們采用了“daily report，newspaper review，news broadcasting，extensive reading，intensive reading”等多種教學(xué)形式，讓報(bào)刊英語(yǔ)較好地融入到綜合英語(yǔ)課程教學(xué)中，收效良好。在每個(gè)學(xué)期末與學(xué)生開(kāi)展的一對(duì)一交流中，很多同學(xué)既反映了老教材的一些問(wèn)題，又表達(dá)了新聞報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的提高，還提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
　　2.教學(xué)模式探究
　?。?）角色分析
　　首先，報(bào)刊英語(yǔ)單獨(dú)以課程形式多出現(xiàn)在本科院校中，而高職院校的報(bào)刊英語(yǔ)課程設(shè)置相對(duì)不多，這就影響了更多學(xué)生對(duì)報(bào)刊英語(yǔ)知識(shí)和能力的汲取和培養(yǎng)，畢竟學(xué)生看英文報(bào)刊的主動(dòng)性有限，而把報(bào)刊英語(yǔ)放到綜合英語(yǔ)這門(mén)必修課程中，使報(bào)刊英語(yǔ)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)必修過(guò)程，這無(wú)疑是一個(gè)靈活有效的補(bǔ)充。傳統(tǒng)的教材固然有它的經(jīng)典之處，不可棄之?，F(xiàn)代報(bào)刊英語(yǔ)作為教材的補(bǔ)充，與傳統(tǒng)教材相得益彰。一方面，可以在內(nèi)容上互相補(bǔ)充，從而開(kāi)闊學(xué)生眼界和提高英語(yǔ)閱讀能力，另一方面，可以節(jié)省單獨(dú)額外開(kāi)課的成本，避免產(chǎn)生相關(guān)問(wèn)題，把綜合英語(yǔ)課堂效能盡可能最大化。
　　那么，設(shè)定報(bào)刊英語(yǔ)的教學(xué)模式就顯得尤為關(guān)鍵。
　?。?）模式探究
　　報(bào)刊英語(yǔ)作為綜合英語(yǔ)課程的有效補(bǔ)充，能夠提高學(xué)生綜合能力。我們需要在報(bào)刊內(nèi)容選取、課堂時(shí)間安排、課堂形式開(kāi)展、考核評(píng)價(jià)分析等方面進(jìn)行量化分析，來(lái)探究相關(guān)教學(xué)模式，確保做到內(nèi)容合理化、科學(xué)化；課堂時(shí)間安排有效化、有益化；課堂形式盡可能多樣化；考評(píng)方式與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和能力的提高一體化。
　?、賵?bào)刊內(nèi)容選取
　　首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平的報(bào)刊英語(yǔ)雜志及網(wǎng)站，讓他們一開(kāi)始就養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣，內(nèi)容的難易度要合理，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域多樣化，從而習(xí)得自然、科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂(lè)等多領(lǐng)域知識(shí)與詞匯。
　　報(bào)刊英語(yǔ)具有極大的靈活性，鼓勵(lì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)第一手的英文資料，如外國(guó)傳媒英文報(bào)道。許多圖書(shū)館由于資源的限制，還沒(méi)有豐富的英語(yǔ)報(bào)紙雜志，但是借助網(wǎng)絡(luò)可以克服這些問(wèn)題。學(xué)生可以選取Time，Newsweek，F(xiàn)inancial Times等雜志作為學(xué)習(xí)對(duì)象，也可以就近選擇較為普遍的21st Century，China Daily，Beijing Review等報(bào)紙，具體根據(jù)個(gè)人的實(shí)際英語(yǔ)水平。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，但是初始階段比較適合他們的文章多來(lái)自國(guó)內(nèi)的英文報(bào)刊。而且國(guó)內(nèi)的英文網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)有針對(duì)各個(gè)層次讀者的英語(yǔ)文章可供。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生偏向買(mǎi)21st Century，China Daily等報(bào)紙。進(jìn)入高年級(jí)，他們開(kāi)始在一些英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)間接轉(zhuǎn)載的外國(guó)傳媒英語(yǔ)文章，有少部分同學(xué)會(huì)直接訪(fǎng)問(wèn)國(guó)外英文網(wǎng)站。
　　②課堂時(shí)間安排與課堂形式開(kāi)展
　　如何把報(bào)刊英語(yǔ)滲透到綜合英語(yǔ)課堂是緊跟著要解決的問(wèn)題，也是本文主要解決的問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，要做到課堂時(shí)間安排合理化、課堂形式開(kāi)展多樣化。我們根據(jù)已有實(shí)踐，初步提出如下的假設(shè)。
　　學(xué)生的報(bào)刊閱讀基本在課外開(kāi)展，以自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。課堂上提供展示、討論或以讀書(shū)報(bào)告形式提交。大一第一學(xué)期和第二學(xué)期，我們采用Daily report的形式，把所讀報(bào)刊文章以讀后感的形式呈現(xiàn)給大家。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱同學(xué)，可以一邊看圖片新聞，一邊進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。首先，一位同學(xué)在呈現(xiàn)讀后感時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真做筆記，記錄該學(xué)生展示的關(guān)鍵詞，其次，小組討論，把所記內(nèi)容充實(shí)化；再次，教師和學(xué)生一起把關(guān)鍵詞羅列在黑板上；最后，根據(jù)關(guān)鍵詞，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。整個(gè)過(guò)程大約需要20到30分鐘。課后讓學(xué)生針對(duì)每周的三次讀報(bào)報(bào)告，選一篇整理成作文上交。這對(duì)于一次課90分鐘的綜合英語(yǔ)課堂來(lái)講，其效率是比較高的，通過(guò)讀報(bào)—口語(yǔ)呈現(xiàn)—摘記—討論—復(fù)述—課后整理寫(xiě)作，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力在各個(gè)階段得到了綜合的鍛煉。
　　為了鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀，可以單獨(dú)采取每周交讀報(bào)報(bào)告的方法，把所讀的某篇報(bào)刊英文以讀后感形式提交?？梢圆捎妹?jī)芍芤淮蔚淖x報(bào)交流會(huì)的方法，就某份報(bào)紙的內(nèi)容進(jìn)行討論，使交流會(huì)成為綜合英語(yǔ)課堂的補(bǔ)充。因而，報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)只需要在綜合英語(yǔ)課堂上占一部分的時(shí)間，就可以對(duì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)的作用。
　　
　　如今報(bào)刊英語(yǔ)有音頻形式，四、六級(jí)考試和新聞報(bào)道網(wǎng)站的許多內(nèi)容出自英文報(bào)刊。因此，我們可以通過(guò)讓學(xué)生每周聽(tīng)這樣的英語(yǔ)新聞或?qū)趫?bào)道，邊聽(tīng)邊記，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)，并用多種顏色筆做標(biāo)記，以聽(tīng)力筆記的形式上交?；蛘咦寣W(xué)生選取某篇覺(jué)得有意義的新聞或?qū)趫?bào)道，在課堂播放給其他學(xué)生聽(tīng)，即做Listening report，事先發(fā)下與之相關(guān)的題目，如選擇、問(wèn)答、填空等，練習(xí)并討論。基本聽(tīng)懂并經(jīng)過(guò)討論后，呈現(xiàn)原文本給每個(gè)學(xué)生閱讀。在這種方式下，學(xué)生習(xí)得單詞的同時(shí)，鍛煉了聽(tīng)力和閱讀。以上是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力始終需要把握的三個(gè)方面。
　　上述課堂形式可以多種形式同時(shí)進(jìn)行，也可以根據(jù)階段與課堂安排，選擇某幾種進(jìn)行，可以每堂課進(jìn)行，也可以每周選一兩次課堂進(jìn)行開(kāi)展?？傊?，報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)形式要靈活與多樣化。
　　③考核評(píng)價(jià)分析
　　在學(xué)期一開(kāi)始教師即為學(xué)生擬定好這些報(bào)刊英語(yǔ)的課堂呈現(xiàn)形式，以及每部分考核具體占綜合英語(yǔ)課程總體考核的比例和分值，經(jīng)師生討論共同確定，以加強(qiáng)學(xué)生的參與性。
　　學(xué)生知道考核什么，更重要的是讓他們知道考核要培養(yǎng)他們的哪些方面能力，他們?cè)诔蠋煵贾玫膱?bào)刊英語(yǔ)閱讀之外，會(huì)逐漸養(yǎng)成怎樣的閱讀習(xí)慣。根據(jù)已有研究，我一般要求學(xué)生每周做兩篇報(bào)刊英語(yǔ)聽(tīng)力筆記和一篇課外閱讀筆記，同時(shí)每周兩次不同學(xué)生做聽(tīng)力Listening report，總共達(dá)到了5篇報(bào)刊閱讀的量。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀報(bào)習(xí)慣，每天習(xí)讀不同文章。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　報(bào)刊英語(yǔ)的閱讀不但讓綜合英語(yǔ)課程內(nèi)容、形式上實(shí)現(xiàn)了多元化，擺脫可能存在的教材束縛，在學(xué)生的能力鍛煉與培養(yǎng)上也充分體現(xiàn)了多角度、綜合性。我們通過(guò)實(shí)證研究，初步給出了報(bào)刊英語(yǔ)在該課程的教學(xué)模式與作用，指出報(bào)刊內(nèi)容選取、課堂時(shí)間安排、課堂形式開(kāi)展、考核評(píng)價(jià)分析等方面的教學(xué)模式，明確報(bào)刊英語(yǔ)在綜合英語(yǔ)課程中的角色與地位，從而真正提高學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)綜合能力，為崗位基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也為報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)和高職英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步試行推廣奠定基礎(chǔ)。
　　
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