摘 要： 作者綜合梳理近十年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育與家庭影響的相關(guān)文獻(xiàn)，從家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭文化環(huán)境、家庭教育理念等方面對(duì)影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的各種家庭因素進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明。研究分析表明，良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件將為孩子提供良好的外部環(huán)境和經(jīng)濟(jì)支持；外部家庭環(huán)境、家庭文化活動(dòng)和父母教養(yǎng)方式影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和效果；家長(zhǎng)的英語(yǔ)教育思想和教育方式、家長(zhǎng)的導(dǎo)向作用和對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度影響孩子的人生價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)基礎(chǔ)教育 家庭因素 家庭教養(yǎng)方式
　　
　　一、引言
　　社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。如今，在我國(guó)大部分城市，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都開(kāi)設(shè)有各種形式的英語(yǔ)課程，同時(shí)各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003）》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。每個(gè)人從一出生開(kāi)始，就生活在一定的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境里，家庭環(huán)境是學(xué)生獲得知識(shí)的最重要的因素。
　　二、影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的家庭因素
　　有關(guān)家庭教育對(duì)于孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響的研究最早可以追溯到1874年英國(guó)學(xué)者對(duì)于父母職業(yè)對(duì)于孩子的影響。之后德國(guó)和其他很多國(guó)家的社會(huì)學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家對(duì)家庭因素和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行過(guò)很多調(diào)查研究。在國(guó)內(nèi)，沈菊仙等（2002）研究了家庭心理環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，李燕芳（2004）對(duì)漢語(yǔ)兒童早期英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的發(fā)展特點(diǎn)及其與家庭英語(yǔ)讀寫(xiě)環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行探討，張曉晴（2006）研究了家庭因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，石濤陽(yáng)（2006）研究了家庭背景對(duì)上海市基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的影響，王文輝（2007）針對(duì)中國(guó)文化環(huán)境下中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭背景的相關(guān)性進(jìn)行實(shí)證研究，牛建輝（2008）通過(guò)問(wèn)卷和訪談等對(duì)家庭背景對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響作出研究，梁軍（2008）研究了家庭、學(xué)校、學(xué)生綜合因素與義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果關(guān)系，朱俐（2010）研究了兒童二語(yǔ)習(xí)得與家庭語(yǔ)言環(huán)境的關(guān)系。
　　研究國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育與家庭影響的相關(guān)文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于兩者之間的關(guān)系，迄今為止，主要是從三個(gè)方向談?wù)摰模旱谝皇窍鄬?duì)性研究，即以英語(yǔ)教育為基點(diǎn)，探討家庭因素及其他方面因素對(duì)于英語(yǔ)教育的各方面的影響（如環(huán)境因素對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響）；第二是以影響英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的因素為基點(diǎn)，討論影響英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的包括家庭因素在內(nèi)各方面的因素（如影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀因素和客觀因素分析）；第三是相關(guān)性研究，即圍繞家庭因素與英語(yǔ)教育的關(guān)系展開(kāi)（如家庭，學(xué)校和學(xué)生綜合因素與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育效果的關(guān)系），并提出具體的解決策略。不管哪種探討方式，歸根結(jié)底都是以學(xué)生為中心，都是為了更好地促進(jìn)英語(yǔ)教育和家庭教育、更有效地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。本文綜合梳理了近十年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育與家庭影響的相關(guān)文獻(xiàn)，從家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭文化環(huán)境、家庭教育理念等方面對(duì)影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的各種家庭因素進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明。
　　1.家庭經(jīng)濟(jì)條件
　　經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反映并反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。從中國(guó)近現(xiàn)代發(fā)展的過(guò)程可以看出，在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較平穩(wěn)快速的時(shí)候，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和力度也在迅速提升。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和經(jīng)濟(jì)支持。
　　較好的家庭經(jīng)濟(jì)狀況意味著他們有較高的經(jīng)濟(jì)支付能力，能夠?yàn)槠渥优慕逃度敫嗟馁Y金，從而能夠?yàn)槠渥优峁┏渥愫捅貍涞膶W(xué)習(xí)資源，為他們提供課后練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的硬件設(shè)施。國(guó)內(nèi)外對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況與在校生學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系的研究一直都比較重視。牛建輝（2008）［１］在家庭背景對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響研究發(fā)現(xiàn)，家庭收入越低，對(duì)子女的教育投入也越低；隨著家庭收入的提高，對(duì)子女教育的投資也相對(duì)提高。從家庭經(jīng)濟(jì)收入條件看，家庭經(jīng)濟(jì)狀況稍好的家庭（月收入3000元以上）會(huì)參加其他一些有償教育，如英語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)、出國(guó)學(xué)習(xí)團(tuán)等。月收入1500元以下的家庭在各項(xiàng)有償教育參加人數(shù)上稍少于其他家庭。這在一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。
　　物質(zhì)是基礎(chǔ)。穩(wěn)定有力的家庭經(jīng)濟(jì)狀況是保障孩子的物質(zhì)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、健康條件等方面的基礎(chǔ)條件，客觀上為孩子的個(gè)人成長(zhǎng)和持續(xù)學(xué)習(xí)提供源源不斷的物質(zhì)保證。同時(shí)，優(yōu)越的家庭背景能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供各種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資金支持，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。
　　2.家庭文化環(huán)境
　　家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是最富有感情色彩的社會(huì)初級(jí)群體，家庭制度也是一種社會(huì)制度，家庭是人與社會(huì)關(guān)系的橋梁。家庭制度既是人類(lèi)文化的積淀，又反映社會(huì)文化。李培林在其《中國(guó)社會(huì)分層》一書(shū)中，把家庭文化背景主要分為：（1）家庭外部的社會(huì)環(huán)境，包括有形的社區(qū)和無(wú)形的人際關(guān)系；（2）家庭內(nèi)部的文化環(huán)境，主要指家庭中父母所創(chuàng)造的文化環(huán)境。文化環(huán)境包括家庭文化活動(dòng)，父母的關(guān)注和父母的語(yǔ)言基礎(chǔ)。［2］家庭文化活動(dòng)指讀書(shū)看報(bào)、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、參觀博物館等文化活動(dòng)，孩子跟著這樣的父母，從小潛移默化，其學(xué)習(xí)能力自然會(huì)受到一定影響。許多研究顯示，教育程度越高的父母，越是關(guān)注子女的學(xué)業(yè)，期望較高，鞭策也較為殷切。而在影響個(gè)人教育程度的各種因素中，父母的鼓勵(lì)所發(fā)揮的作用較大。不同階層的父母在日常用語(yǔ)表達(dá)中，其語(yǔ)法和表達(dá)的復(fù)雜程度也不一樣。教育程度越高的父母越用較復(fù)雜的表達(dá)方式對(duì)子女說(shuō)話，這自然也會(huì)影響到子女的學(xué)習(xí)能力。
　　牛建輝（2008）將家庭文化分為家庭文化資源、家庭文化活動(dòng)。家庭文化資源就是指書(shū)籍、文具和電腦等讀寫(xiě)工具。家庭文化活動(dòng)包括孩子和家庭主要成員一起進(jìn)行的讀寫(xiě)活動(dòng)，包含了他們所有的家庭讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。家庭文化資源通過(guò)家庭文化活動(dòng)作用于學(xué)生，并發(fā)揮其積極效用。父母的受教育程度影響家庭文化，影響父母對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和幫助，主要表現(xiàn)在能夠?qū)⒆拥挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。Burstall 1975年對(duì)英國(guó)一所小學(xué)學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是男生還是女生，在法語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)方面，平均分高的學(xué)生父母一般職業(yè)社會(huì)地位都高，平均分低的學(xué)生父母職業(yè)社會(huì)地位相應(yīng)的低。王文輝（2007）［3］運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地采訪方式，借助SPSS軟件，針對(duì)中國(guó)文化環(huán)境下中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭背景的相關(guān)性進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：父母的學(xué)歷和英語(yǔ)水平與中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有緊密關(guān)系?？傮w來(lái)說(shuō)，父親的學(xué)歷和文化程度越高，孩子的英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)成績(jī)?cè)礁?；父親的學(xué)歷和文化水平越低，孩子的英語(yǔ)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)成績(jī)就低。一般孩子英語(yǔ)程度好的，父親受教育程度也高。父親的英語(yǔ)水平對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但不能決定孩子的英語(yǔ)成就。父母的英語(yǔ)水平大多數(shù)情況下都不能滿足指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。同時(shí)，研究表明，父母對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的興趣越高，孩子的英語(yǔ)成績(jī)?cè)胶谩?br/>　　可見(jiàn)，創(chuàng)造良好的家庭文化環(huán)境是改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要舉措。良好的外部家庭環(huán)境如優(yōu)良的社區(qū)環(huán)境和家庭與社會(huì)其他人的和諧關(guān)系，積極的家庭文化活動(dòng)和對(duì)孩子的合適的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和效果產(chǎn)生積極的影響。
　　3.家庭教育理念
　　按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育；聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)從事家庭教育的教師對(duì)子女進(jìn)行教育。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。父母的英語(yǔ)教育思想和教育方式、父母的教育指導(dǎo)作用都對(duì)孩子產(chǎn)生不同程度的影響。
　　
　　家庭成員對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視程度，父母對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)心重視、父母對(duì)于高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的態(tài)度、父母對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的期望、都對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生影響。李丹（2006）［4］采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，采用問(wèn)卷法、觀察法和關(guān)聯(lián)研究法，對(duì)某所小學(xué)五年級(jí)兩個(gè)班隨機(jī)抽取的60名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示：家長(zhǎng)非民主教養(yǎng)態(tài)度，工具型教育價(jià)值取向和兒童消極的單獨(dú)文化活動(dòng)更容易導(dǎo)致兒童外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。創(chuàng)造良好的家庭文化環(huán)境是改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要舉措，而父母有意識(shí)地引導(dǎo)他們樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)其自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)和健康的內(nèi)在素質(zhì)又是創(chuàng)造良好的家庭文化環(huán)境突破口。牛建輝（2008）通過(guò)調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣、那些從不關(guān)心英語(yǔ)的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子的英語(yǔ)活動(dòng)從來(lái)不參加到經(jīng)常參加所占百分比呈降序排列；而非常關(guān)心英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)很感興趣的家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)從來(lái)不參加到經(jīng)常參加所占百分比呈升序排列。
　　由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)的英語(yǔ)教育思想和教育方式、家長(zhǎng)的導(dǎo)向作用，以及對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度影響了孩子的人生價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。積極營(yíng)造家庭教育氛圍，可激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所有家庭成員積極參與的合作學(xué)習(xí)模式對(duì)英語(yǔ)家庭教育的成功起著重要的作用。
　　4.其他相關(guān)家庭因素
　　家庭心理環(huán)境也叫家庭心理氛圍，它是指在一定的家庭物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境下，家庭成員在家庭生活中逐漸形成的感受、情緒和態(tài)度等心理狀態(tài)的總和。它由家庭的人際關(guān)系所決定，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。據(jù)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查和訪談表明，一部分小學(xué)生因?yàn)榧彝バ睦憝h(huán)境的影響，受父母的重視程度、態(tài)度等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情降低。相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境較差，特別是對(duì)于家長(zhǎng)的文化水平及所處的環(huán)境而言，家長(zhǎng)觀念較為陳舊，跟不上形勢(shì)的發(fā)展，致使農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面受諸多心理因素的影響，如對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)取心，等等。
　　還有家庭英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，家庭的地理位置，孩子數(shù)量，出生次第，日常生活的規(guī)律，父母的最高學(xué)歷，父母有無(wú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，父母的長(zhǎng)期職業(yè)，父母對(duì)西方文化的興趣等都對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不同程度的影響。
　　影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的家庭因素有多個(gè)方面，其中經(jīng)濟(jì)因素和文化因素起著主要作用。但同時(shí)，付美榕（2007）研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)越的家庭條件不在于財(cái)富帶來(lái)的奢華與富足，而是事業(yè)穩(wěn)定、知書(shū)達(dá)理的父母營(yíng)造的良好氛圍。［5］幾方面在影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，又相互影響。孩子的個(gè)人成就更多取決于家庭的文化環(huán)境而非物質(zhì)環(huán)境。社會(huì)教育界要從幾個(gè)方面采取系統(tǒng)措施以提升促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)成就和個(gè)人發(fā)展。
　　三、影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的家庭因素研究現(xiàn)狀及其不足的建議
　　盡管英語(yǔ)學(xué)習(xí)在某種程度上是個(gè)人活動(dòng)，孩子們是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，但其學(xué)習(xí)必須得到周?chē)说囊龑?dǎo)；父母、教師和生活中的其他關(guān)鍵人物通過(guò)提供中介學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。對(duì)于家庭因素影響的實(shí)證研究方面，國(guó)外實(shí)證研究和理論分析有較長(zhǎng)的歷史和豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，同時(shí)很多研究主要集中在研究家庭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)階層與孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系方面，但多數(shù)歐美國(guó)家都是基于同一印歐語(yǔ)系內(nèi)的TwNPT00KbzcVCGuQe/0V8g==研究。由于受社會(huì)文化和生態(tài)環(huán)境的影響，不同民族、國(guó)家、地區(qū)的家庭形態(tài)又有不同的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出差異性。具體到當(dāng)代中國(guó)的實(shí)際情況，有必要因地因時(shí)進(jìn)行具體實(shí)際的研究。
　　當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童二語(yǔ)習(xí)得的研究焦點(diǎn)集中在課堂教學(xué)研究，并且該領(lǐng)域有關(guān)的社會(huì)文化研究只局限于兒童雙語(yǔ)研究領(lǐng)域。很少有人關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)于家長(zhǎng)的教育觀念、社會(huì)和個(gè)人在知識(shí)構(gòu)建中的相互依賴(lài)關(guān)系研究相對(duì)薄弱。同時(shí)，盡管家庭教育長(zhǎng)久以來(lái)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，但現(xiàn)有國(guó)內(nèi)研究很多是談家庭因素對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的影響，具體到家庭教育對(duì)于孩子的二語(yǔ)習(xí)得的研究還較少，很多看法也不成熟。對(duì)于影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的家庭因素的分析還不夠細(xì)致深入，有關(guān)家庭因素影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的理論分析還不夠堅(jiān)實(shí)。
　　家庭因素對(duì)孩子的英語(yǔ)教育有重要影響，他們能夠直接影響孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。希望此篇綜述能夠引起社會(huì)各界對(duì)于影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的家庭因素引起重視，更希望理論研究和英語(yǔ)教育實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合，使對(duì)于家庭因素和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)方面的研究能夠更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和孩子的個(gè)人成長(zhǎng)，使家庭為孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更為有利的外部條件和內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人、家庭、社會(huì)的全面和諧發(fā)展。
　　
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　　本文是影響河南省英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的家庭因素實(shí)證研究（2010年河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題）部分研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：［2010］JKGHAZ-005。