摘 要： 二外教學(xué)越來(lái)越重要，二外日語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題也日益凸顯。本文就二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革的建議。
　　關(guān)鍵詞： 二外日語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 改革建議
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。因此，除了具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平之外，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)多語(yǔ)種型人才的需求也顯得越發(fā)重要。在眾多的第二外語(yǔ)選擇中，很多院校把日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際上，許多院校的二外日語(yǔ)教學(xué)效果并不盡如人意，存在著許多急需解決的問(wèn)題。
　　一、二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.因?yàn)槎喾矫娴脑颍照Z(yǔ)作為第二外語(yǔ)的教學(xué)，課時(shí)分配比較少，通常一學(xué)年只有一兩百個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生一般把日語(yǔ)作為輔修課程看待，主觀上存在輕視心理；客觀上又由于專(zhuān)業(yè)主干課業(yè)繁重，因此學(xué)習(xí)日語(yǔ)花費(fèi)的時(shí)間少，動(dòng)力不足，在一定程度上影響了教學(xué)效果。二外日語(yǔ)一般都是零起點(diǎn)，學(xué)生一開(kāi)始由于好奇對(duì)日語(yǔ)存在較濃厚的興趣，但正因?yàn)槭橇闫瘘c(diǎn)，在初級(jí)階段，學(xué)生必須積累一定的詞匯和初級(jí)句型，因此需要記憶背誦的東西很多，日語(yǔ)學(xué)習(xí)困難較大。加上沒(méi)有過(guò)級(jí)要求，學(xué)習(xí)壓力不大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就逐漸減退。
　　2.在教學(xué)方法上，由于教學(xué)時(shí)間短而教學(xué)內(nèi)容多，教師不得不采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是幾個(gè)學(xué)時(shí)一節(jié)課，一般都采用精講詞匯，分析語(yǔ)法，練習(xí)句型這一教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)。甚至有時(shí)存在課堂上老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)到的是典型的“聾啞式”日語(yǔ)，而且隨著時(shí)間的流逝，學(xué)到的單詞、語(yǔ)法也會(huì)不斷遺忘，到最后學(xué)生感覺(jué)什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。同時(shí)因?yàn)槿狈?duì)二外日語(yǔ)教學(xué)的重視，一般學(xué)校對(duì)二外日語(yǔ)的教學(xué)也沒(méi)有太多的要求，導(dǎo)致很多老師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索缺乏積極性。
　　很顯然，傳統(tǒng)的二外日語(yǔ)教學(xué)需要改革，教師和學(xué)生需要重新定位。二外日語(yǔ)教學(xué)，重要的不是要學(xué)生記住幾個(gè)單詞、掌握幾個(gè)語(yǔ)法，而是要讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)及其所代表的文化產(chǎn)生興趣，初步掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，具備自主學(xué)習(xí)能力。因此，二外日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行交際的能力為主要目標(biāo)，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。
　　二、二外日語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、創(chuàng)造力和持久力。因此，我們應(yīng)該提倡靈活組織課堂教學(xué)，并采用形式多樣的教學(xué)手段，從使學(xué)生在愉快的氣氛和環(huán)境中，不知不覺(jué)地學(xué)知識(shí)，自然而然地應(yīng)用。在課堂上插播一些日文歌曲、日語(yǔ)戲劇短片等，不僅能活躍枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要經(jīng)常采取動(dòng)態(tài)性練習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)貫穿始終，注重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)力和交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)槎馊照Z(yǔ)的課時(shí)非常有限，所以教師還應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)更好。
　　2.借鑒英語(yǔ)教學(xué)的成熟經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)更有效的教學(xué)法。由于英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得更早更廣泛，從業(yè)人數(shù)也多，因此，產(chǎn)生了更多的教學(xué)理論和教學(xué)法，這一點(diǎn)，二外日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極地加以學(xué)習(xí)并借鑒其經(jīng)驗(yàn)。比如：重點(diǎn)法，即在有限的課堂教學(xué)中，抓住最重要、最難理解或最精彩的部分進(jìn)行講解。剩下的部分可以倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高教學(xué)效率。討論法，就課文中某個(gè)話題，讓學(xué)生自行組成小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)比法，即充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的兩種語(yǔ)言——漢語(yǔ)和英語(yǔ)，找出它們與日語(yǔ)的相通相異之處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
　　3.在二外日語(yǔ)的教學(xué)中將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來(lái)。任何一種語(yǔ)言，都離不開(kāi)其文化背景。語(yǔ)言本身就是一種文化現(xiàn)象，它既是文化的載體，又是文化的組成部分之一。不了解某種語(yǔ)言的社會(huì)文化，便無(wú)法正確理解和運(yùn)用這種語(yǔ)言。因此，在二外日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們也要將語(yǔ)言教學(xué)與文化導(dǎo)入有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)給學(xué)生介紹日本的歷史、風(fēng)土人情和傳統(tǒng)習(xí)慣等文化因素，可以利用多媒體播放一些日本風(fēng)景習(xí)俗的短片，從感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更能充分了解日本國(guó)及日本語(yǔ)言。例如，中國(guó)人在見(jiàn)面時(shí)，打招呼常說(shuō)：“你吃了嗎?”其實(shí)并不想知道對(duì)方是否吃了飯，只是一種打招呼的方式而已。日本人見(jiàn)面時(shí)多說(shuō)：「いいお天気ですね」，「よく降りますね」，等等，多數(shù)是說(shuō)些有關(guān)天氣狀況的言辭。
　　4.開(kāi)展多樣化的電化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。這不僅能使教師彌補(bǔ)二外日語(yǔ)課時(shí)的不足，還方便教師和學(xué)生在課后的溝通互動(dòng)、解疑答難，而且能為教師的備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇。二是可以充分利用多媒體教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將單詞、語(yǔ)法、課文、會(huì)話、小知識(shí)等內(nèi)容以文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音的綜合形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可以通過(guò)課堂講授，又可以傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主地進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)?！敖處熤v授+多媒體教學(xué)”這一教學(xué)模式，在外語(yǔ)教學(xué)中的作用正變得越來(lái)越重要。但值得注意的是，使用多媒體有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”、“人灌”演變成了“機(jī)灌”的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)手段并不能取代教師的作用，相反，對(duì)教師的要求更高了，這不僅表現(xiàn)在多媒體課件的制作水平上，更表現(xiàn)在協(xié)調(diào)好教師講授和多媒體的示范、課堂講授和課后自學(xué)、教材內(nèi)容和多媒體課件之間的關(guān)系上。因此，制作技術(shù)處理不當(dāng)，忽視對(duì)教學(xué)法的探究，勉強(qiáng)使用多媒體等問(wèn)題，都需要我們研究解決。
　　5.優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)。高校應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)二外日語(yǔ)的重視，聘請(qǐng)優(yōu)秀日語(yǔ)教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍。同時(shí)，教師應(yīng)重視二外日語(yǔ)的教學(xué)工作，不能因?yàn)椴皇侵餍拚n就產(chǎn)生懈怠心理，要不斷更新教學(xué)方法，切實(shí)以學(xué)生為中心。另外，也應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的外語(yǔ)教學(xué)不再是單純的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，而是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的，集社會(huì)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)文化等元素為一體的多元化綜合性跨文化教學(xué)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，拓展自己的知識(shí)，提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　綜上所述，二外日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改革教學(xué)模式，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)榻虒W(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，將日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合。二外日語(yǔ)的教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，而且要通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠自主地學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，真正做到讓學(xué)生能運(yùn)用第二外語(yǔ)進(jìn)行有效交流，能以日語(yǔ)為工具學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力，最終達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型“雙語(yǔ)”以至“多語(yǔ)”人才的目標(biāo)。
　　
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