摘 要： “以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　一、什么是“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
　　“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
　　二、為什么用“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
　　二十一世紀(jì)是一個(gè)信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且要具備較強(qiáng)的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往的英語教學(xué)，其存在很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書本知識(shí)的傳授，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生接受為輔的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識(shí)和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。
　　國家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件”。學(xué)生只有樂于參與活動(dòng)，才能自始至終是自覺主動(dòng)的語言實(shí)踐者，而不是被動(dòng)地追隨教師?！耙曰顒?dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作內(nèi)在的需要，使學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者?br/>　　三、《新目標(biāo)英語》為實(shí)施“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”提供了教學(xué)可行性
　　《新目標(biāo)英語》使廣大學(xué)生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識(shí)和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的知識(shí)面形成了明顯的“信息溝”，有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語中感受英語，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了肥沃的土壤。
　　四、主要的活動(dòng)方式
　　“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式主張“以活動(dòng)促發(fā)展”的思想，明確提出以活動(dòng)的方式作為教學(xué)基本方式，這是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命性變革，其目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇，必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，并通過主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。
　　由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動(dòng)教學(xué)中主要為：
　　1.信息差的活動(dòng)
　　例如：在七年級下冊Unit 7“What does he look like？”一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。
　　情景：
　?。?）假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。
　?。?）一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報(bào)警。
　　（3）一個(gè)學(xué)生請另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場接自己的外國筆友。
　　活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。
　　目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。
　　2.游戲競賽類的活動(dòng)
　　例如：在七年級下冊Unit 4 “I want to be an actor.”一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。
　　活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問：“What do you do？”根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。
　　目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，獲得集體榮譽(yù)感。
　　3.分析解決問題型的活動(dòng)
　　例如：在八年級下冊Unit 7“Would you mind turning down the music？”一課中可以設(shè)計(jì)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動(dòng)。
　　情景：學(xué)校號召我們爭創(chuàng)文明班集體，我們要爭創(chuàng)第一。想一想班上還存在哪些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？
　　活動(dòng)方式：兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足，另一個(gè)用句型“Would you mind...”提出建議。
　　目的：在操練新句型的同時(shí)，使學(xué)生獲得文明教育。
　　4.調(diào)研型活動(dòng)
　　例如：在七年級下冊Unit 8“I’d like some noodles.”一課中可以設(shè)計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。
　　情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況?？纯茨男┦澄镉幸娼】?，哪些食物應(yīng)該少吃。
　　活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論。
　　目的：學(xué)會(huì)就“飲食”的話題自由交際，同時(shí)獲得健康教育。
　　5.合作型活動(dòng)
　　例如：在八年級上冊Unit 3“What are doing for vacation？”一課中可以結(jié)合七年級下冊Unit 10“Where did you go on vacation？”的內(nèi)容，讓學(xué)生辦一期以“Vacation”為主題的英語板報(bào)。
　　活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫，等等，各展所長。
　　目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會(huì)分工合作，獲得美育教育。
　　6.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)
　　例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。
　　活動(dòng)方式：課后總結(jié)，設(shè)計(jì)表格。
　　目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生記單詞，擴(kuò)大詞匯量。