摘 要： 新課程改革的不斷發(fā)展和完善，激勵著職業(yè)學校體育不斷創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)新教學模式已成為職業(yè)學校體育課發(fā)展的趨勢。在這種新的趨勢下，我們要樹立現(xiàn)代體育教學觀念，改進教學方法，創(chuàng)新教育模式，深化素質(zhì)教育，積極響應(yīng)新課程改革，不斷提高教學質(zhì)量，從而使職業(yè)體育教學邁上一個新臺階。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學校 體育教學 創(chuàng)新教學
　　
　　廣大家長和學生甚至學校對體育課不夠重視是現(xiàn)代社會的一種普遍現(xiàn)象，這是基于體育對學生的成長沒有積極的一面，反而會耽誤學生學習的一種錯誤認識。有關(guān)資料顯示，近年來，我國中小學生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，中小學生的體育鍛煉和身體健康已成為當今社會關(guān)注的重點。
　　新課程標準提出了“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。如何在新課程理念的指導下，改善職業(yè)學校體育教育薄弱的現(xiàn)狀、創(chuàng)新體育教學，成為每一個職業(yè)學校體育教師迫切解決的問題。
　　一、傳統(tǒng)體育課存在的問題
　　首先，職業(yè)學校學生喜歡“體育課”，但不喜歡“上體育課”，也就是說喜歡自由自在地玩而不循規(guī)蹈矩地上課。其次，體育課的內(nèi)容與學生的實際情況不相符合，教學內(nèi)容陳舊、單一，學生學習興趣差；教學器材陳舊；教學思想注重教法，忽視學法，忽視對學生的區(qū)別對待；老師的教學水平及教學態(tài)度不一，缺少生動活潑的教學形式，從而造成學生對體育課又愛又恨的情況。
　　基于這種情況，我們充分意識到體育教學中推進改革與創(chuàng)新的必要性和緊迫性。新課程提6abd5dfb519023b49d711b2c3b2d81f5倡的是快樂體育教學，因此，體育教師必須改變過去的那種傳習式教學方法，在一定程度上對學校的體育課程結(jié)構(gòu)、標準和目標做改進，并因時、因地、因人地采取多樣化的體育課程形式，使學生既喜歡“體育課”，又喜歡“上體育課”。
　　二、體育課的創(chuàng)新
　　1.選擇符合實際情況的教材制訂教學計劃
　　對體育教育創(chuàng)新，我們一定要注意到在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時，要因人、因時、因條件而異，不能單純?yōu)榱藙?chuàng)新而“創(chuàng)新”。所以我們選擇教材時，一定要結(jié)合本校學生的實際情況，例如：機電專業(yè)的學生，體育課注重身體素質(zhì)的提高和動手能力協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。再者，體育課除了學習基本的運動技能之外，學習各項運動裁判知識和競賽規(guī)則是必不可少的，有效的體育知識可以幫助學生更好地進行體育鍛煉。所以選擇符合實際情況的教學內(nèi)容制訂教學計劃，能使體育課收到最佳的教學效果。
　　2.分組教學、分層次教學
　　因為學生的年齡、興趣、愛好、先天身體素質(zhì)等方面存在差異，所以在體育課中，個體差異性明顯。如果千篇一律，就肯定對體育教學質(zhì)量有很大的影響。我們可嘗試分組分層教學，根據(jù)他們的興趣愛好和身體素質(zhì)等狀況，將相近的同學分為一組，達到因材施教的效果。在教師的指導下，小組間制定不同的學習目標，有選擇地進行體育鍛煉，讓他們有機會結(jié)合自己的實際情況參加運動。同時，為完成學習目標合作學習，學生才能充分發(fā)揮各自的潛能，促進不同層次的學生得到較好的發(fā)展，優(yōu)化教學目標，提高教學質(zhì)量。在新課程標準的理念下，教與學要相融且相互轉(zhuǎn)化，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動全身的感官參與體育運動。傳統(tǒng)的“請你跟我這樣做”“我就跟你這樣做”的教學方法，嚴重地限制了學生的思維，剝奪了學生學習的權(quán)利，阻礙了學生的發(fā)展，如果進行研究性探究式學習，就會大大激發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教學生跳遠，目標是發(fā)展學生的跳躍能力，可給學生一個折疊小方墊，讓他們進行研究性、探索性“自由發(fā)揮”，這樣他們自己創(chuàng)造出各種各樣的跳法，比老師教的效果要好得多，更重要的是他們會學會學習和研究的方法，而不僅僅是幾種跳法。教學方法是為教學目標服務(wù)的，能更有效地發(fā)展學生的思維。在體育教學中，充分地開啟學生的形象思維、邏輯思維有助于學生對動作要領(lǐng)的理解和掌握，例如在教“前滾翻”時，能用“球體”和“滾動”來解決團身滾動的問題，在練習肩肘倒立時用“拔地而起”的“竹筍”來比喻，會讓學生對動作要領(lǐng)一下子就心領(lǐng)神會。
　　3.運用多媒體手段參與教學
　　現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學已步進校門，走進課堂。我們要改革傳統(tǒng)教學中“一個哨子，一支粉筆”的陳舊式的教學手段，敢于運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，使實踐性和形象性有效地結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的體育教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，一堂課要重復很多次，既浪費時間，又容易使學生產(chǎn)生困難心理，從而厭學。而多媒體教學的應(yīng)用，能很好地彌補不足，它將圖像、聲音和文字有效地結(jié)合起來，具有生動性、形象性和交互性的特點，極大地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，促進教學質(zhì)量和學生能力的提高。如進行籃球投籃練習時，我可以先講解、示范，然后結(jié)合各種NBA明星的投籃動作制作多媒體課件，并且將動作細化，讓學生直觀、形象地觀察這一技術(shù)環(huán)節(jié)，領(lǐng)略籃球的巨大魅力。再者，助跑跳遠的授課中，由于起跳動作迅速連貫，他們很難直觀地看清，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，收不到好的效果。而多媒體課件就能很好地解決這個難點，通過慢放、反復播放，結(jié)合教師的指導，讓學生直觀、主動、立體地掌握動作，大大提高教學效率和質(zhì)量。
　　三、結(jié)語
　　在新課程標準的指導下，職業(yè)學校的體育課正在完善之中，體育老師必須謹記緊緊圍繞促進學生身體、心理、社會適應(yīng)和道德等方面的發(fā)展需要改進體育教學模式，為激發(fā)、提高學生在體育學習過程中的能動性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學生的主體意識和能力，使他們磨煉意志、陶冶情操，進而達到身心全面和諧發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
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