教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，新課程要求教師從角色定位、教學(xué)方式等方面做調(diào)整，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和地理能力。如何通過(guò)教師的授課，使學(xué)生思維得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，從而提高課堂效率，就成為教育界同仁密切關(guān)注和努力探索的問(wèn)題。
　　一、在高中地理課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
　　1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。只有具備了堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，才能不斷地提高地理思維能力。所以，要想在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，首先要讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，其次加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，弄清地理原理和基本概念，最終熟練地掌握地理規(guī)律。只有這樣才能具備流暢的地理思維能力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，混亂的創(chuàng)造想象，只能是瞎想，得出的結(jié)果很可能違背實(shí)際。只有在學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)客觀事實(shí)進(jìn)行大膽的想象推理，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是“填鴨式”的，教師只是僵硬地傳授知識(shí)，束縛了學(xué)生的思想，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研的能力，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)改革教學(xué)，必須做出改進(jìn)。在地理課程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就是故意把學(xué)生引入到問(wèn)題當(dāng)中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，老師不要急于解答，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷分析和解答問(wèn)題，啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。這樣循環(huán)往復(fù)就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)。光在地理課堂中教學(xué)還不足以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓同學(xué)們走出課堂，多參加課外活動(dòng)，開(kāi)闊視野，學(xué)以致用。一些積極的課外活動(dòng)能為學(xué)生的創(chuàng)新提供充足的營(yíng)養(yǎng)思維，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的第二課堂。課外活動(dòng)形式可以多樣，例如，讓學(xué)生們制作地理模型，畫(huà)地理墻報(bào)，觀測(cè)氣象，學(xué)環(huán)保論文，等等。這樣的課外活動(dòng)都能增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，調(diào)動(dòng)地理思維。學(xué)生們廣泛地接觸社會(huì)和自然，培養(yǎng)考察和調(diào)查能力，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)主動(dòng)探究
　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師已不能只是傳授知識(shí)，而應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中積極思維。平鋪直敘的講解只會(huì)使學(xué)生感到空泛乏味，也難以啟發(fā)學(xué)生思維，因此教師要認(rèn)真研究、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，特別是應(yīng)該多提出一些高質(zhì)量的、有思維價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地軸與黃道面的夾角時(shí)，學(xué)生能夠輕松地脫口而出，但如果在此基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)：“如果夾角變大，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短會(huì)怎樣變化？”“如果角度變小，地球上太陽(yáng)直射的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布將如何變化？”通過(guò)設(shè)問(wèn)條件的變化，把看似無(wú)疑的結(jié)論問(wèn)題化，從而激發(fā)學(xué)生思考和參與課堂活動(dòng)的欲望，使學(xué)生能夠更加深刻理解“地軸和黃道面的夾角與黃赤交角之間，黃赤交角與正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短之間，黃赤交角與太陽(yáng)直射的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布之間的因果關(guān)系”，通過(guò)平中激疑，促進(jìn)學(xué)生在深化對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，思維活動(dòng)得到啟迪。
　　三、通過(guò)作業(yè)，提高效率
　　教師要利用作業(yè)資源設(shè)計(jì)作業(yè)，同時(shí)學(xué)生也可以參照作業(yè)資源完成作業(yè)。為了改變傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，地理教師有必要開(kāi)發(fā)、建設(shè)個(gè)人或者群體的作業(yè)資源庫(kù)，為地理作業(yè)的設(shè)計(jì)提供良好的素材和有效的指導(dǎo)。因此，就作業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)，我提出了如下幾條建議。
　　1.掌握作業(yè)資源的分布和建設(shè)作業(yè)資源庫(kù)的方法。地理教師要掌握有哪些資源可以為地理作業(yè)設(shè)計(jì)所利用，即摸清地理作業(yè)資源的分布情況或者是來(lái)源。教師首先調(diào)查學(xué)校內(nèi)的作業(yè)資源，然后調(diào)查學(xué)校外的作業(yè)資源。其次，教師需要尋找網(wǎng)絡(luò)資料和報(bào)紙雜志上的作業(yè)資源，這部分資源因量大、面廣、易變，搜集起來(lái)較為困難，教師需要經(jīng)常留意此類資源。在調(diào)查的過(guò)程中需要做好調(diào)查記錄，理清思路，對(duì)照課本目錄把各種作業(yè)資源在相應(yīng)的章節(jié)下標(biāo)出記號(hào)備用。在調(diào)查清楚作業(yè)資源的分布情況后，需要建設(shè)一個(gè)資源檔案以備翻閱、查找、補(bǔ)充、更新。資源庫(kù)檔案的建設(shè)可以是紙質(zhì)的也可以是電子版的，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，尋找適合的建設(shè)方法。檔案內(nèi)容包括：作業(yè)資源的名稱、分布地點(diǎn)、數(shù)量、適用范圍、獲取方式、適合的作業(yè)類型等。
　　2.管理資源庫(kù)。不同種類的作業(yè)資源管理方式是不一樣的。資源庫(kù)的管理包括對(duì)作業(yè)資源的更新、補(bǔ)充和維護(hù)。作業(yè)資源中除了地理教學(xué)專用資源（地理專用教室、地理教具等）外，一般都不需要教師維護(hù)。對(duì)于其他作業(yè)資源，教師需要做到及時(shí)了解這些資源的變化，從中獲取信息，以便對(duì)作業(yè)資源進(jìn)行更新、補(bǔ)充。除此之外，教師還需要在資源庫(kù)里添加新的內(nèi)容，這些內(nèi)容包括：（1）教育專家的建言。教育專家知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有獨(dú)到的觀點(diǎn)，教師在作業(yè)資源庫(kù)里不妨設(shè)計(jì)一個(gè)欄目，把專家的建言寫(xiě)上去，借此做好作業(yè)設(shè)計(jì)。（2）學(xué)生的建言。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)他們的意見(jiàn)或者建議不可忽視，學(xué)生建言的內(nèi)容可以是對(duì)已完成作業(yè)的評(píng)價(jià)、喜歡的作業(yè)類型和對(duì)新章節(jié)作業(yè)的要求等。他們作為作業(yè)的完成者，對(duì)作業(yè)的反饋意見(jiàn)是非常重要的。（3）其他教師的建言。其他教師作為旁觀者，對(duì)作業(yè)資源的運(yùn)用和管理有自己的觀點(diǎn)，他們的建言對(duì)地理教師而言是非常重要的參考意見(jiàn)。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　總之，在高中地理課程中教師要從上述幾個(gè)方面同時(shí)入手，才能真正提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生擁有了創(chuàng)新能力，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和地理知識(shí)的掌握。因此，提高課堂效率，不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)過(guò)程。
　　
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