摘 要： 中學(xué)物理開放性試題是在新課程改革中出現(xiàn)的一種具有條件開放性、解題策略開放性、結(jié)論開放性及評(píng)價(jià)開放性特征的新型試題。開放性試題既能考查知識(shí)與技能，又能考查過程與方法，同時(shí)還能考查情感態(tài)度價(jià)值觀，因此正受到越來越多的重視和應(yīng)用。但是，由于開放性試題是新出現(xiàn)的題型，很多一線教師在編寫該種試題時(shí)普遍感覺比較困難。作者經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，總結(jié)出了一套實(shí)用性很強(qiáng)的編寫物理開放性試題的方法。
　　關(guān)鍵詞： 物理開放性試題 編寫方法 取材
　　
　　物理開放性試題是在新課程改革中出現(xiàn)的一種有別于傳統(tǒng)“封閉性試題”的，既能考查知識(shí)與技能，又能考查過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的新型物理試題。與編寫傳統(tǒng)試題相比，編寫開放性試題更需要充分地發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。常用的方法有從生活、社會(huì)中取材，從高校教材中取材，從試驗(yàn)中取材，綜合學(xué)科知識(shí)，利用假設(shè)情境等編寫方法。
　　一、從生活、社會(huì)中取材，編寫開放性試題
　　從生活中取材編寫開放性試題，是指結(jié)合生活、社會(huì)中的實(shí)際情況和熱點(diǎn)事件（如日常用品、日常現(xiàn)象，三峽工程、奧運(yùn)、“神舟”系列飛船等），把生活、社會(huì)中發(fā)生的真實(shí)情況、熱點(diǎn)事件作為試題的內(nèi)容、情境、條件、結(jié)論，以形成開放性試題。從生活、社會(huì)中取材能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。［１］
　　例1.2005年10月12日，我國自行研制的載人飛船“神舟”六號(hào)再次把兩名宇航員費(fèi)俊龍、聶海勝成功地送入太空。這預(yù)示著我國載人航天事業(yè)又向前邁進(jìn)了重要的一步。宇航員在太空中面臨著很多威脅，其中之一是宇宙射線。太陽和其他的星體時(shí)刻都有大量的高能粒子流放出，稱為宇宙射線。這些高能粒子流射到人體上，將對(duì)人體帶來傷害。在太空當(dāng)中，射線輻射是對(duì)宇航員安全的最大威脅。而在地球上就不存在這方面的問題，你能說出其中的原因嗎？
　　在例1中，試題以“神六”載人發(fā)射這一社會(huì)熱點(diǎn)事件作為試題的背景，以此來考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并暗示學(xué)生平時(shí)應(yīng)該多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
　　二、從高校教材中取材，編寫開放性試題
　　從高校教材中取材編寫開放性試題，是指從高校的高等教材中選取一些和中學(xué)物理有密切聯(lián)系的且難度不大的內(nèi)容作為試題的內(nèi)容和背景，以形成開放性試題。新的情景需要學(xué)生去構(gòu)建新的知識(shí)體系，以此來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　例2.如圖1所示，厚度為h，寬度為d的導(dǎo)體板放在垂直于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的均勻磁場(chǎng)中，當(dāng)電流通過導(dǎo)體板時(shí)，在導(dǎo)體板的上側(cè)面和下中的比例系數(shù)K稱為霍爾系數(shù)。
　　
　　圖1
　　霍爾效應(yīng)可解釋如下：外部磁場(chǎng)的洛侖茲力使運(yùn)動(dòng)的電子聚集在導(dǎo)體板的一側(cè)，在導(dǎo)體板的另一側(cè)會(huì)出現(xiàn)多余的正電荷，從而形成橫向電場(chǎng)，橫向電場(chǎng)對(duì)電子施加與洛倉茲力方向相反的靜電力，當(dāng)靜電力與洛侖茲力達(dá)到平衡時(shí)，導(dǎo)體板上下兩側(cè)之間就會(huì)形成穩(wěn)定的電勢(shì)差。
　　設(shè)電流I是由電子定向流動(dòng)形成的，電子的平均定向速度為v，電量為e回答下列問題：
　　（1）達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，導(dǎo)體板上側(cè)面的電勢(shì)?搖?搖?搖?搖下側(cè)面的電勢(shì)。（填“高于、低于或等于”）
　?。?）電子所受的洛侖茲力的大小為?搖?搖?搖?搖。
　?。?）當(dāng)導(dǎo)體板上下兩側(cè)之間的電差為U時(shí)，電子所受靜電力的大小為?搖?搖?搖?搖。
　?。?）由靜電力和洛侖茲力平衡的條件，證明霍爾系數(shù)為其中n代表導(dǎo)體板單位體積中電子的個(gè)數(shù)。
　　在例2中，試題以霍爾效應(yīng)為背景?；魻栃?yīng)是大學(xué)物理的知識(shí)，但霍爾效應(yīng)產(chǎn)生的原理——帶電粒子在磁場(chǎng)和電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)、力的平衡等知識(shí)卻是中學(xué)物理的知識(shí)，因此霍爾效應(yīng)和中學(xué)所學(xué)的物理知識(shí)有很緊密的聯(lián)系。試題以霍爾效應(yīng)為情境，正是考查了學(xué)生自己構(gòu)建新知識(shí)體系的學(xué)習(xí)能力。
　　三、從實(shí)驗(yàn)中取材，編寫開放性試題
　　從實(shí)驗(yàn)中取材編寫開放性試題，是指從中學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)思想出發(fā)，采用新的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡葋硇纬砷_放性試題。雖然實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言是新實(shí)驗(yàn)，但它用到的原理和思想還是中學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此它可以考查學(xué)生的科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)的能力。
　　例3.給你下列器材：待測(cè)直流電源1個(gè)（電動(dòng)勢(shì)未知，內(nèi)阻約為幾歐姆）、電阻箱1個(gè)、開關(guān)1個(gè)、電流表和電壓表各1個(gè)（兩表的表盤均有刻度但無刻度值，且兩表均符合要求）、導(dǎo)線若干條。
　?。?）請(qǐng)從上述器材中選出你認(rèn)為必需的器材，設(shè)計(jì)電路圖來測(cè)定電源的內(nèi)阻。
　?。?）簡要寫出實(shí)驗(yàn)步驟。
　?。?）推導(dǎo)出用你所測(cè)出的物理量計(jì)算電源內(nèi)阻的表達(dá)式。
　　（4）根據(jù)你設(shè)計(jì)的電路，為了提高電源內(nèi)阻的測(cè)量精確度，你對(duì)電流表、電壓表的內(nèi)阻有何要求？對(duì)從電阻箱中選用的測(cè)量電阻值有何要求？
　　在例3中根據(jù)測(cè)電源內(nèi)阻值的實(shí)驗(yàn)原理，采用新的實(shí)驗(yàn)器材（有刻度無刻度值的電表）形成開策略開放、結(jié)論開放的開放性試題，以此來考查學(xué)生科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)的能力。
　　四、綜合學(xué)科知識(shí)，編寫開放性試題
　　綜合學(xué)科知識(shí)編寫開放性試題，是指把物理學(xué)科的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，以形成開放性試題。由于試題涉及多門學(xué)科知識(shí)，因此可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。
　　例4.請(qǐng)根據(jù)圖2所示回答，經(jīng)數(shù)小時(shí)后，U型管A、B兩處的液面的高度會(huì)出現(xiàn)什么情況，并說明理由。［2］
　　圖2
　　在例4中，試題把生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了有效整合，形成開放性試題。學(xué)生必須綜合運(yùn)用三門學(xué)科的知識(shí)才能解答問題，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力。
　　五、利用假設(shè)情境，編寫開放性試題
　　利用假設(shè)情境編寫開放性試題，是指利用假設(shè)，創(chuàng)造出一種在現(xiàn)實(shí)世界中不可能出現(xiàn)的情境，以形成開放性試題。由于假設(shè)的情境在真實(shí)情況中并不存在，因此可以考查學(xué)生的想象能力、知識(shí)遷移能力和邏輯推理能力。
　　例5.假如地球突然停止了自轉(zhuǎn)，世界上肯定會(huì)發(fā)生許多奇異的現(xiàn)象。你能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，說出幾種在這種情況下和物理有關(guān)的現(xiàn)象嗎？
　　在例5中，試題利用假設(shè)創(chuàng)造出了一種地球停止自轉(zhuǎn)的情境，以此來形成開放性試題。學(xué)生必須在所學(xué)的與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用邏輯推理能力，進(jìn)行知識(shí)的遷移并充分發(fā)揮想象力才能說出有關(guān)的現(xiàn)象［3］。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］王耀村.高考物理新題型.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
　?。?］田世昆，胡衛(wèi)平.物理思維論.南寧：廣西教育出版社，1996.