《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用課程資源，拓寬語文教育渠道。這就要求教師在教學(xué)時要重視課本資源的利用和開發(fā)。插圖作為課本重要的組成部分，是非常重要的教材資源。我在此談?wù)劺锰K教版初中語文教材中的插圖組織教學(xué)的方法。
　　1.運用插圖導(dǎo)入新課
　　導(dǎo)入對于上好語文課非常重要，要創(chuàng)設(shè)一種適合傳授課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生投身到課文中去。借用課文插圖進(jìn)行導(dǎo)入，能收到不錯的效果。它既能使學(xué)生觸景生情，激發(fā)感情，又能因勢利導(dǎo)，引人入勝。優(yōu)秀的插圖能給學(xué)生以情感影響，這是由視覺藝術(shù)的屬性決定的。插圖可直接訴諸學(xué)生的視覺，造成鮮明的感受，而不像課文要借助閱讀想象來間接地吸引學(xué)生。因此，在教學(xué)中，不妨先引導(dǎo)學(xué)生觀賞插圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如《端午日》的賽龍舟場景，《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》的沙漠奇觀，等等，都可以由“讀”圖導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)《三峽》這篇古文時，考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)古文的興致不高，我先安排學(xué)生打開插圖《西陵峽》，請學(xué)生面圖默思：“我看到了什么，想到了什么？”面對插圖中壯闊的長江三峽，學(xué)生們不由得震撼了，有的說：“三峽風(fēng)景甲天下?！庇械膹谋趟枥L到藍(lán)天，從群山描繪到飛泉，還有的不禁吟起了李白的《早發(fā)白帝城》。此時學(xué)生心中充溢著對三峽的向往之情，我就適時帶他們走進(jìn)課文，研讀下去。
　　2.運用插圖介紹作家
　　了解作家的生平、經(jīng)歷、思想是學(xué)習(xí)課文的重要手段。只憑口頭介紹，難免生硬呆板。為了加深印象，增強直觀性，引起學(xué)生興趣，可運用彩圖、插圖來介紹作家。在語文教學(xué)中，對于與作者相關(guān)的插圖，教師可以介紹一些作者的事跡，喚起學(xué)生對作者的注意，繼而引導(dǎo)他們關(guān)注作品，引發(fā)閱讀的興趣，也可以讓學(xué)生細(xì)致觀察插圖中作者的容貌、神態(tài)等外在特點，感悟作者的思想和人格，還可以讓學(xué)生搜集與作者生活年代和社會背景等相關(guān)的資料，為學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)備必要的背景知識。如七年級上冊的《社戲》，是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇魯迅的作品，而初中階段除了八年級上冊沒有魯迅的作品外，其余各冊均有選入，導(dǎo)入時對魯迅人物特征的介紹就非常重要。課本的扉頁彩圖中就有魯迅先生的照片，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，熟悉他的外貌特征，如胡子、頭發(fā)、眉毛等。進(jìn)而告訴學(xué)生通過相貌能夠看出性格，通過端詳魯迅先生的照片，首先可以感受到他的骨氣，那瘦削的面容，那濃墨的胡須，那犀利的目光，無一不透露出他性格中的硬氣。魯迅的眼睛深陷，目光深邃，濃密的一字胡，不難看出他是一個對事情認(rèn)真的人；從魯迅似“一”又似“八”的胡子，冷酷而略帶溫柔的表情，讀到他的幽默；他犀利的眼神，不畏懼一切的表情，映照著他那瀟灑、坦蕩的一生。通過對插圖的觀察，學(xué)生激起了對作者及其作品的興趣。
　　3.運用插圖理解課文中較復(fù)雜的內(nèi)容
　　課文中有些內(nèi)容比較復(fù)雜，有的句子較難理解，單憑口頭講述，效率低，也難掌握。在教學(xué)過程中，對于文字描述的、需要再造想象才能再現(xiàn)的，或即使通過想象也很難再現(xiàn)的事物，學(xué)生通過觀察插圖就能一目了然，達(dá)到理清文章思路的目的。同時，還可以把插圖與文字進(jìn)行比較，認(rèn)識作者是怎樣用簡練而生動的文字描繪事物特點的。這樣顯得清楚明白，還可以節(jié)省大量時間，提高課堂教學(xué)效率。如八年級下冊的《核舟記》，這篇文章短小精悍，但教師如果不借助文中插圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生腦海中的核舟就難以構(gòu)建，感到核舟很玄妙，甚至不可思議。而如果在研讀課文時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖中核舟的形狀、大小、構(gòu)造，船頭、船尾人物及其外貌特征，學(xué)生就會對雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思心領(lǐng)神會，形成理念，課文中的重點、難點，諸如總分結(jié)構(gòu)，按空間順序依次介紹的寫法，也窺一斑而見全豹了。這也驗證了人們常說的“百聞不如一見”。
　　4.運用插圖培養(yǎng)口頭表達(dá)能力
　　所謂語文，即“口頭為語，書面為文”，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的一個重要組成部分。語文教育專家葉圣陶在《說話訓(xùn)練》一文中指出說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展之欲的“總樞紐”。但如果在教學(xué)中，口頭表達(dá)這一環(huán)節(jié)僅僅是通過回答問題或自行討論的方式進(jìn)行，恐怕很難達(dá)到效果，如果能夠利用插圖找到學(xué)生的“興奮點”，讓學(xué)生從“怕說”變?yōu)椤跋胝f”“要說”，效果就另當(dāng)別論了。如蘇教版初中語文九年級下冊的魯迅先生的《雪》一文中有一幅“塑雪羅漢”的插圖，可以利用此圖來讓學(xué)生回憶自己小時候堆雪人的過程和當(dāng)時的心情，然后讓學(xué)生從文章和插圖中找出與自己堆雪人的經(jīng)歷中相同或相異的地方，從而引出魯迅先生在文中的思想感情。
　　5.運用插圖理解課文中的故事情節(jié)
　　對于與情節(jié)有關(guān)的插圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生將文字與插圖對照閱讀，促使學(xué)生把握故事情節(jié)，或者只看插圖來回憶、描述故事情節(jié)。初中語文課本在課文的精彩部分多配以彩圖或插圖，如《從百草園到三味書屋》一文所配插圖是冬天雪地上捕鳥的場景，這個場景在文章中通過九個動詞來表現(xiàn)，準(zhǔn)確生動地寫出了捕鳥的全過程，很好地為我們還原了捕鳥的過程，生動有趣。《我的老師》一文中的插圖，描繪的是蔡蕓芝老師假裝用教鞭打我的片斷，這個畫面很好地表現(xiàn)了蔡老師的溫柔和善良，以及孩子們的調(diào)皮、機靈。類似這樣的插圖仔細(xì)分析，就能收到深入理解課文情節(jié)的效果，同時也加深對人物形象的理解。
　　6.利用插圖實施美育
　　美育在教育中具有舉足輕重的作用。因此，在課本中應(yīng)插入適宜的插圖，實現(xiàn)圖文結(jié)合，以圖解文，以圖賞文。無論是描寫自然景觀、人物形象，還是社會生活方面的課文，都滲透著豐富的美育教育內(nèi)容。課本中許多插圖都形象地展示了自然美、社會美和藝術(shù)美，對于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實施美育教育起著重要的作用。比如與景物有關(guān)的插圖，無論是從形式、內(nèi)容還是意境等方面都能營造一種審美氛圍，喚起學(xué)生的審美感受，培養(yǎng)他們健康、積極的思想感情。例如《天山景物記》《長江三峽》《荷塘月色》等課文的插圖，都真實而形象地再現(xiàn)了美麗的自然風(fēng)光，這些精美的圖畫能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山川的情感。再如寫景抒情的散文、詩歌，其文字很優(yōu)美，這些散文、詩歌充滿了作家對祖國山河的熱愛之情，教材配上了彩圖，使文字美與圖畫美和諧統(tǒng)一。在講這類課文時，可以讓學(xué)生閱讀文字的時候與插圖相對照，或者一邊聽朗讀一邊看插圖，使學(xué)生快速進(jìn)入情境。
　　總之，插圖是教材的一個重要組成部分，也是一種重要的教學(xué)資源，語文教師要真正把教材用透用活，就不能忽視插圖的存在，充分利用插圖，教學(xué)活動才會高效。