摘 要：目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式仍然與新課程理念不相符合，以新課程理念為指導(dǎo)，課堂教學(xué)測(cè)策略需要重新規(guī)劃，師生的行為需要重新規(guī)范。只有變化課堂教學(xué)，才能把新課程理念貫徹落實(shí)到教育教學(xué)中去。
　　關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文課堂教學(xué) 變化 反思
　　
　　 語(yǔ)言文學(xué)是人類文化的載體，是交際的重要工具，是文化的重要組成部分。在人類社會(huì)發(fā)展中，其人文教育功能和內(nèi)蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)魅力對(duì)學(xué)生精神的陶冶和情感的豐富起到了巨大的作用。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教育體制改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更新的要求。所以，高中語(yǔ)文教師在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷進(jìn)行教學(xué)變化，才能使語(yǔ)文教學(xué)中取得突破性進(jìn)展。
　　一、教育者頭腦中傳統(tǒng)的教育觀念要“變”
　　1.對(duì)教師的要求要變。高中語(yǔ)文教師不僅要具有高尚的人文素質(zhì)，還要具有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們必須具備廣博的文化知識(shí)和精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在教育學(xué)、教育心理學(xué)方面形成多層次型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且具備指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)思維潛能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。
　　2.對(duì)自己角色要變。新課改理念要求教師是課堂的主導(dǎo)，課堂的主體是學(xué)生，要求教師把體驗(yàn)學(xué)生的處境和感受，鼓勵(lì)學(xué)生采用合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，在激勵(lì)和點(diǎn)撥中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中去。
　　二、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)模式要“變”
　　1.轉(zhuǎn)變教材教參。以往我們?cè)谡n堂教學(xué)中依靠教材、崇拜教參、照搬教案，把教材中的內(nèi)容當(dāng)做“尚方寶劍”，把教參中的提示當(dāng)做不變的真理，把課前備的教案當(dāng)做唯一的向?qū)?，使得課堂教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，所以缺乏活力，老師總是平鋪直敘地講，而學(xué)生也只是機(jī)械地接受。
　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。目前的課堂教學(xué)仍然采用過(guò)去的五步教學(xué)法，各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系未根據(jù)課型、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生年齡等不同，用一種刻板化、一統(tǒng)化的方式表現(xiàn)出來(lái)。課堂中具體的教學(xué)和管理行為長(zhǎng)期以來(lái)凝為刻板的、單調(diào)的、不變的模式。研究表明，一種行為如果總是用一種純粹化了的形式表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)逐漸只保留它的形式意義，其實(shí)質(zhì)性東西就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。
　　3.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)上，我們總是對(duì)知識(shí)和能力很重視，對(duì)學(xué)生的情感、意志和價(jià)值觀沒(méi)有引起足夠重視，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。人的心理過(guò)程是知、情、意、行的統(tǒng)一，是相互滲透的。在教學(xué)活動(dòng)中，往往只能看聽(tīng)到教師的聲音，沒(méi)有學(xué)生的真正的參與知識(shí)的探究活動(dòng)，學(xué)生的自主性得不到充分發(fā)揮，主動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)。獨(dú)立性得不到落實(shí)，創(chuàng)造性得不到培養(yǎng)。課堂上教師是主宰，學(xué)生是附庸。
　　三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文的教學(xué)方式要“變”
　　1.使課堂變“活”起來(lái)。教師要充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂“活”起來(lái)。例如：在教學(xué)《與朱元思書(shū)》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生解讀自然山水、體驗(yàn)山水意蘊(yùn)：峻拔的群山，蘊(yùn)含不同的內(nèi)容，要解讀它，必須靠人生的積累，積累越多，體驗(yàn)感悟就越深越獨(dú)特。其實(shí)人生如群山一般有高低起伏，必須有抗?fàn)幒统降木?，這樣才能譜寫(xiě)生命的壯麗。經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)，同學(xué)們感受到生命的涌動(dòng)，就不在乎人生中的所失所得；有同學(xué)這樣認(rèn)為：只要擁有一顆積極向上的心，平凡就會(huì)變成輝煌。新課程理念認(rèn)為語(yǔ)文ImDvPkLoMjdabL6MPbbktWfRgC3m0x2sFh0mlsvBc8U=教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間的對(duì)話，這種對(duì)話要得以展開(kāi)，就必須依賴師生雙方在解讀文本中所產(chǎn)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，否則，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)重走老路。
　　2.使課堂變“動(dòng)”起來(lái)。新課程理念要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上使他們的智力活動(dòng)都“動(dòng)”起來(lái)。老師首先要做到善問(wèn)，按照教材的重難點(diǎn)和難點(diǎn)，加大廣度和深度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。其次要善導(dǎo)，誘導(dǎo)和開(kāi)拓學(xué)生的思路，絕不能提出問(wèn)題讓學(xué)生回答出來(lái)就算達(dá)到目的，而是要將矛盾的焦點(diǎn)擺在學(xué)生的面前，用具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題促使學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，在善于解決問(wèn)題的方法和途徑上進(jìn)行具體指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。最后要含蓄，問(wèn)題不可以問(wèn)得太白，不能總是“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”，要盡可能做到言有盡而意無(wú)窮，發(fā)人深省，耐人尋味。
　　3.使課堂變“新”起來(lái)。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，適用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，與語(yǔ)文課堂教學(xué)能有機(jī)地融為一體，大大提高語(yǔ)文課堂教與學(xué)的效率，增強(qiáng)教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“真正感覺(jué)的觀察比之單純的描述更為可取?！崩纾涸诮虒W(xué)《雷雨》一課，我不僅讓學(xué)生分角色朗讀課文，還用多媒體播放《雷雨》的電影片段，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生被一波三折的情節(jié)深深地吸引住了。運(yùn)用這樣的手段，課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果很好。
　　總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)努力探索科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)每一個(gè)階段的教學(xué)，都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思，充分積累成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足的地方，我們要從升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的束縛中解放出來(lái)，著眼素質(zhì)教育，在教學(xué)方法上下工夫，大膽地進(jìn)行調(diào)整和改革，讓語(yǔ)文課堂顯現(xiàn)出應(yīng)有的活力，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，從而使語(yǔ)文教學(xué)邁上新臺(tái)階。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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