語文《課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！蓖瑫r要“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣”。因此，在小學語文閱讀教學中，審美教育占有特別重要的位置，它要求教師要充分借助教材中的美育因素，對學生在自然美、社會美、藝術美諸方面進行審美教育，使學生逐步提高審美鑒賞能力。
　　在教學蘇教版小學語文教材第八冊《黃山奇松》時，我根據(jù)新《課標》的要求和課文內(nèi)容的特點，啟迪學生的美感，幫助學生去發(fā)現(xiàn)美；與此同時，也對學生進行比較扎實的語言訓練。
　　一、引導學生感知美
　　要啟發(fā)學生感知美，就必須利用審美對象的形象性與直觀性。在教學剛開始時，我先運用多媒體讓學生觀看介紹“黃山奇松”的動態(tài)教學課件，再讓學生看課文的插圖，還配上音樂，為學生范讀課文，讓學生初步感知黃山美麗的景色，特別是“黃山奇松”的美，并要求學生在聽讀完課文以后，描述自己所看到的。學生在悅耳的音樂聲中，一邊聽我朗讀課文，一邊欣賞著眼前秀麗的“黃山奇松”圖，小臉上無不顯露出欣喜的神情。聽完我的朗讀后，他們小手紛紛高舉，爭先恐后地描繪自己所看到的圖畫。
　　二、啟發(fā)學生想象美
　　我在學生感知美的基礎上，進一步幫助學生進行想象，領略“黃山奇松”更加美妙的景色。第一，由句引發(fā)想象。我采用啟發(fā)、點撥的方式。例如：在學生讀了“山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影”后，我不失時機地啟發(fā)學生想象：“除了山頂上，陡崖邊，黃山還有哪兒有奇松呢？”學生們你一言我一語，說出了很多地方有黃山奇松。有的說：“在上山的石階旁有奇松?！庇械恼f：“有黃山奇石的夾縫中有奇松?！钡鹊取５诙?，由詞引發(fā)想象。比如文中描寫迎客松的姿態(tài)時，寫它“如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”。這里運用了比喻、擬人的修辭方法，我就抓住“熱情地歡迎”這一組詞讓學生進行想象并小組討論：“迎客松會怎樣熱情地歡迎賓客的到來？它可能會說些什么歡迎詞呢？”學生們經(jīng)過讀文、想象、討論，積極發(fā)言。有的說：“各位賓客，歡迎你們。”有的說：“它們會說：‘歡迎你們到黃山來游覽觀光?！庇械恼f：“它們可能會說：‘很高興你們能來黃山游玩，希望你們能在黃山玩得開心?！边€有的說：“它們還有可能會說：‘很高興認識你們，愿美麗的黃山景色給你們帶來快樂?！痹趯W生閱讀了文中描寫送客松的語句：“它向下伸出長長的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別?！焙?，我進一步抓住“依依不舍地告別”引導學生想象：“送客松跟游人說了哪些告別的話？”學生通過想象描述，仿佛看到了栩栩如生的送客松形象。第三，由課文內(nèi)容引發(fā)想象。課文最后一個自然段寫道：“黃山奇松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”我就抓住這一內(nèi)容設計了這樣的問題：“黃山奇松還有哪些獨特的姿態(tài)呢？請同學們插上想象的翅膀，大膽地想象一下?！睂W生經(jīng)過想象討論，說出了“有的形如臥龍”、“有的貌似青牛”等豐富的語句。
　　三、幫助學生體驗情感美
　　只有親身體驗文章的情感美，才會有真實的情感表現(xiàn)。課文第一自然段寫道：“人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影?！蔽易寣W生抓住“情有獨鐘”一詞，在體會它的含義后，通過試讀、小組讀、比讀、評價讀等方式，體會人們的情感，讀出人們對黃山奇松的喜愛之情。同時課文在描寫迎客松、陪客松和送客松時都運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了人們對黃山奇松獨特的情感。我首先讓學生找出自己最喜愛的松樹，美美地讀，盡可能地讀出喜愛之情，并仔細地想一想：喜歡它的什么？在學生自讀感悟的基礎上組織進行小組討論，再讓學生有感情地朗讀有關重點語句，更好地體會文章的思想感情。再如：我在學生讀完課文后，再次播放了“黃山奇松”的動態(tài)教學課件，并提出問題：“欣賞了這段錄像，你最想說的又是什么呢？”要求學生經(jīng)過思考后帶著感情說一說。結果許多學生都說出了自己最想說的感受，而且情感極為豐富。
　　四、指導學生創(chuàng)造美
　　審美教育的最高境界是能夠創(chuàng)造美?！饵S山奇松》一課的教學讓學生感受了黃山的美麗風光，看到了黃山奇松的美麗姿態(tài)，同時仿佛聽到了黃山奇松溫馨、熱情的語言，體會了文章的情感美。我設計問題：“今天這節(jié)課上，我們飽覽了神奇秀美的黃山奇松，現(xiàn)在，你最想做什么呢？”學生們說出了各種想法，有的說：“我想到黃山去看看黃山的奇松。”有的說：“我想把我想象到的黃山奇松畫下來?！薄矣诌M一步指導：“我們現(xiàn)在能做的是什么？”學生們更積極了：“可以畫黃山奇松！”“可以寫我想象到的黃山奇松?！庇谑牵也贾脤W生課后做一項作業(yè)：可以畫一幅描繪黃山奇松的畫，也可以寫一篇關于黃山奇松的文章。不久，在學生交來的作品中，我看到了一幅幅美麗的圖畫和一篇篇描寫優(yōu)美的文章。創(chuàng)造美提高了學生的審美能力。
　　美是處處都存在的，對于學生來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學語文教材中，許多課文或多或少含有美的因素，我們在教學時必須重視審美教育，根據(jù)課文內(nèi)容的特點，啟迪學生的美感，幫助學生去發(fā)現(xiàn)美，以更好地幫助學生逐步提高審美鑒賞的能力。