摘 要： 能力作為學生學習活動深入開展的重要因素，是教學活動開展的根本出發(fā)點和落腳點。本文作者從三個方面對問題教學中學生學習能力培養(yǎng)策略進行簡要闡述。
　　關鍵詞： 初中數(shù)學 問題教學 學習能力
　　
　　學生是學科教學的對象，是教學活動的核心，更是新課標制定的重要依據(jù)。學生作為具有內(nèi)在豐富情感和強烈能動特性的社會存在體，在知識探索、問題解答和創(chuàng)新求特過程中，展現(xiàn)著自身所具有的特殊內(nèi)涵。新實施的初中數(shù)學課程標準指出，要抓住學生主體特性，緊扣教學大綱要求，將自主學習、能動探究，以及創(chuàng)新思維等學習能力滲透到有效教學活動過程中，促進學生能力、素養(yǎng)、品質(zhì)的提高。問題教學是學生學習能力培養(yǎng)的重要載體，也是衡量教師教學技能的重要標尺。本人現(xiàn)結(jié)合問題教學實踐體會，簡要談談培養(yǎng)學生學習能力的措施。
　　一、抓住數(shù)學服務生活“本質(zhì)”，創(chuàng)設現(xiàn)實問題情境，展現(xiàn)學生內(nèi)在能動學習情感。
　　實踐證明，人們在日常生活或工作學習中都可以找尋到數(shù)學學科的影子，數(shù)學是與人們生活不可分割的基礎知識學科。心理學研究認為，初中生內(nèi)在情感豐富，既有潛在的能動性，表現(xiàn)出積極、能動的一面，又表現(xiàn)出畏難怕苦，消極懈怠的一面。因此，教師在問題教學時，要抓住數(shù)學學科的生活性、趣味性等特點，創(chuàng)設出與學生生活實際相貼近的問題情境，讓學生在感知和體味現(xiàn)實性問題情境中，實現(xiàn)內(nèi)在情感有效激發(fā)和“升華”。
　　問題1：現(xiàn)在弟弟的年齡恰是哥哥年齡而9年前弟弟的年齡是哥哥年齡問哥哥現(xiàn)在的年齡是多少？
　　此問題是我在教學“一元二次方程”新知內(nèi)容時，根據(jù)以往學生對該知識內(nèi)容缺乏興趣的實際，抓住該知識與現(xiàn)實生活中的“計算年齡”問題密切關聯(lián)，所提出的一道生活性問題，學生在感知和認識問題情境中學習情感得到激發(fā)，潛能得到挖掘，從而自主參與問題解答活動。
　　問題2：《張邱建算經(jīng)》中記載了一道題：“今有雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一。凡百錢買雞百只，問雞翁母雛各幾何？”
　　上述問題案例設置時，抓住了“代數(shù)”知識所具有的悠久歷史，將古人所出的數(shù)學問題進行展示，既展現(xiàn)了該知識的深厚歷史底蘊，又有效激發(fā)起學生強烈的民族自豪感，使學生從內(nèi)心認識到數(shù)學學科知識的歷史意義，從內(nèi)心形成“共鳴”，主動進入到問題探究、分析、解答過程。
　　二、緊扣主體能動探究“潛質(zhì)”，注重探究問題教學，凸顯學生探究實踐能力水準。
　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”。初中數(shù)學問題教學活動中，教師要培養(yǎng)學生探究能力，歸根結(jié)底，要將解題要領和方法的傳授，作為探究能力培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。抓住數(shù)學知識點內(nèi)涵的有效銜接點，設置出具有探究特性的問題，引導學生自主探究，并在教師引導下，逐步掌握進行該類型問題解答的要領、步驟和方法，在長期積累中形成探究問題的良好習慣，實現(xiàn)探究能力由“量”向“質(zhì)”的有效轉(zhuǎn)變。
　　問題3：如圖，已知六邊形ABCDEF的每一個內(nèi)角都是120°，且AB=1，BC=CD=7，DE=3，求這個六邊形的周長.
　　在上述問題案例教學中，為提高學生進行該類型問題解答的能力，我采用“設置問題逐層引入—自主探究嘗試解答—共同探討總結(jié)方法”的方法，進行問題教學。提出“要求六邊形周長，可以通過什么方法與平行四邊形搭建橋梁？”等問題，讓學生帶著問題進行探究、分析活動，學生此時逐步掌握了進行該問題解答的突破口，在于抓住“平行四邊形相關性質(zhì)”。最后，我與學生共同得出該問題解答的一般方法，解題過程如下：解：如圖，延長FA、CB相交于G點，延長CD、FE相交于H點，由條件可知：△ABG和△EDH都是等邊三角形.∴∠G=∠H=60°，∴四邊形CGFH是平行四邊形，∴GF=CH=CD＋DH=CD＋DE=7＋3=10，∴AF=GF－AG=GF－AB=10－1=9，同理FE=5.∴六邊形的周長為1＋7＋7＋3＋9＋5=32.
　　在問題解答完畢后，我又向?qū)W生提出了探究性問題：“左下圖的正方形是由大家熟知的七巧板拼成，邊長是10厘米，那么陰影部分的面積是多少平方厘米？”讓學生進行鞏固練習，從而使學生能夠及時對已有知識進行復習和運用。
　　在這一過程中，學生在自主探究、教師引導下，利用自身解題經(jīng)驗，并結(jié)合教師點撥指導，在感知、分析、反思等過程中，逐步掌握了問題解答的方法和途徑，從而為以后自主進行該類問題解答提供了方法指導，有效提升了學生問題探究的水平。
　　三、把準中考命題改革“脈絡”，注重綜合問題教學，彰顯學生創(chuàng)新思維活動效能。
　　創(chuàng)新思維作為學生智力發(fā)展和綜合應用能力的生動體現(xiàn)。在教學實踐中，教師要將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎工程，抓住中考試題命題改革政策要求，將命題改革的熱點和難點——綜合性問題，作為學生創(chuàng)新思維能力鍛煉和培養(yǎng)的重要橋梁，引導和指導學生在研究、分析和掌握學科知識體系和網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)基礎上，鼓勵學生開展創(chuàng)新求異和發(fā)散思維活動，進行問題的有效解答，使學生在逐步解決綜合性問題過程中，數(shù)學知識和數(shù)學思想得到靈活應用，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維效能的有效提升。
　　問題：用長度為20m的金屬材料制成如圖所示的金屬框，下部為矩形，上部為等腰直角三角形，其斜邊長為2x m．當該金屬框圍成的圖形面積最大時，圖形中矩形的相鄰兩邊長各為多少？請求出金屬框圍成的圖形的最大面積.
　　上述問題是一道有關二次函數(shù)知識的中考綜合性問題，本題也是一道與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的數(shù)學題，試題從實際生活中選材，以現(xiàn)實生活為背景，充分體現(xiàn)了課程改革的新理念，體現(xiàn)了學以致用的觀點，這對于考查學生的建模能力，解決實際問題的能力均大有益處。同時，這類問題已成為中考試題命題的方向，成為考查學生綜合應用能力的重要途徑。
　　總之，問題教學活動是教師有效教學活動的方式之一，是培養(yǎng)學生學習能力的重要載體。初中數(shù)學教師只有按照新課標要求，抓住主體特性，利用問題特點，有的放矢地進行教學，才能實現(xiàn)學生在問題教學中學習能力和學習素養(yǎng)的雙提升。