摘 要： 英語聽力教學(xué)一直是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生相對比較薄弱的環(huán)節(jié)，中等職業(yè)學(xué)校的英語聽力教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會與時代的要求，側(cè)重學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，從而真正地發(fā)揮中職英語在實際生活與工作中最真實的交流作用。
　　關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 英語聽力 弊端 提高策略
　　
　　無論哪一種語言，聽說都是最基本、最重要的交流方式，根據(jù)美國Paul Rankin教授的統(tǒng)計，人在社會日常工作中語言的使用情況是：聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，由此可見，聽在語言學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位，尤其是在中等職業(yè)教育中，英語教學(xué)更應(yīng)該重聽說，而減輕語法教學(xué)的比重。那么如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語聽說水平呢？
　　一、中等職業(yè)學(xué)校聽力教學(xué)存在的弊端
　　我們在認(rèn)識到聽力教學(xué)重要性的前提下，更要注意以往的聽力教學(xué)中存在的問題，這樣才能做到有的放矢。以往的教學(xué)一般存在以下弊端。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方式死板單。
　　在傳統(tǒng)的聽力課堂上，教師大多扮演操作員的角色，進(jìn)行聽力教學(xué)的“三步曲”——放錄音、對答案、再放錄音，只注重學(xué)生聽覺器官的訓(xùn)練，忽視口語訓(xùn)練，學(xué)生只是被動地聽，僅僅充當(dāng)“接收器”的角色，自主性、能動性都沒有得到充分的發(fā)揮，以至于課堂氣氛十分沉悶，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生反感情緒。
　?。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容枯燥乏味。
　　不少教師僅限于教材內(nèi)容授課，一課一課地、按部就班地聽，沒有補(bǔ)充，缺乏英語教學(xué)的直觀情景，無法讓人身臨其境，久而久之，學(xué)生不能學(xué)到新的知識，也就無法對聽力學(xué)習(xí)的意義有更深層次的理解。
　?。ㄈ┙虒W(xué)活動缺乏互動。
　　傳統(tǒng)的聽力課堂完全由教師操作，一般在聽力前講解生詞，介紹背景知識，然后就是放錄音，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容做練習(xí)，最后是教師講解點(diǎn)評，每個環(huán)節(jié)基本上都是單向活動，沒有老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，不能激發(fā)學(xué)生的參與意識和參與積極性。總的來看，傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代前進(jìn)的步伐，一些教師在教學(xué)過程中不能用練習(xí)的觀點(diǎn)看問題，忽視了聽說、聽讀、聽寫、聽譯等的結(jié)合，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅是一群看得懂英語的“啞巴”，真正與外國朋友交流時，仍然無法溝通。
　?。ㄋ模┞犃φn時不足。
　　很多學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校，由于課時有限，沒有考慮安排專門的聽力課，老師只能隨機(jī)地利用一些零碎時間，見縫插針地組織學(xué)生進(jìn)行一些聽力訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練缺乏計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，效果可想而知。
　?。ㄎ澹┞犃?nèi)容偏難，學(xué)生學(xué)科起點(diǎn)低。
　　許多學(xué)生在中學(xué)階段接觸聽力較少，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，初中英語水平普遍較低，許多學(xué)生對聽力產(chǎn)生畏懼心理，因此影響到聽力效果，又加重了心理上的負(fù)擔(dān)，形成了惡性循環(huán)，很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。
　　二、中等職業(yè)學(xué)校提高英語聽力教學(xué)水平的策略
　　那么如何讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握聽力技巧，提高實際應(yīng)用英語的能力呢？以下幾點(diǎn)值得注意。
　　1.更新教學(xué)手段。
　　電子技術(shù)的發(fā)展，對英語聽力教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，使英語聽力教學(xué)手段多種多樣，由最初的錄音教學(xué)到現(xiàn)在的多媒體語言實驗室，實現(xiàn)視覺與聽覺的有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。因此教師可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況與需要，分配不同的聽力任務(wù)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)因材施教。
　　2.教學(xué)內(nèi)容的更新。
　　（1）素材的更新。英語聽力理解涉及廣泛，但因為教學(xué)時數(shù)的限制，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇必須有典型性和針對性。因此教師要緊跟時代步伐，廣泛搜集聽力方面的材料，如用新上映的電影對白、英語故事、熱點(diǎn)的英語新聞、時下的流行語來不斷充實教學(xué)資料。要通過這些熱點(diǎn)或者學(xué)生感興趣的話題，來引起學(xué)生的關(guān)注。
　?。?）介紹背景。因為語言環(huán)境及各國文化的差異，學(xué)生可能在理解同一語句上有偏差，所以必須先給學(xué)生介紹一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。平時要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，多了解英美國家的一些相關(guān)知識，以免由于知識面不夠?qū)挾绊憣W(xué)生的聽力理解。
　?。?）聽中做筆記。聽短文時，要求學(xué)生關(guān)注開頭句和結(jié)尾句，開頭句是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句。聽音時做筆記是幫助我們理解聽力材料的一個好方法，它可以提高區(qū)分有用信息和無用信息的能力，而且能幫我們減輕大腦的負(fù)擔(dān)，完整而準(zhǔn)確地把握所聽材料的主要內(nèi)容。可以在選擇項旁邊盡可能地記下文中所提及的人名、地名、各種數(shù)據(jù)、事實和理由等重要的信息，可以用簡要提綱、關(guān)鍵詞，也可以用短語或句子來表示，關(guān)鍵是要簡潔、明白、快捷。
　?。?）加強(qiáng)互動。不僅要聽，還要鼓勵學(xué)生多練習(xí)，加強(qiáng)互動。教師要幫助學(xué)生找到完成聽力所必需的方式方法，例如：預(yù)測、互動。在進(jìn)行聽力活動前，要求學(xué)生迅速地瀏覽聽力題型，通過瀏覽題目了解一些聽力材料線索，同時大膽地猜測聽力內(nèi)容。要善于抓住聽力題目中的選項，選項是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的材料內(nèi)容，也可提示聽的重點(diǎn)。而且要讓學(xué)生做課堂的主人，實現(xiàn)教學(xué)互動，讓學(xué)生想象并扮演其中的角色，體驗角色的情感，即鍛煉學(xué)生的聽說應(yīng)用能力。
　?。?）抓關(guān)鍵詞。要引導(dǎo)學(xué)生用心聽、集中精力聽那些重要信息，著重聽出關(guān)鍵詞及結(jié)論性語言。注意把握文章的整體，只要明白了全文的意思即可，聽不清或聽不懂個別詞也沒關(guān)系。
　　綜上所述，加強(qiáng)備課材料的新穎度、加強(qiáng)課堂學(xué)生的互動性，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)參與課堂，才能切實提高學(xué)生的聽力，讓學(xué)生真正地在實際生活情景中聽英語，開口說英語，才能發(fā)揮語言最基本的作用——交流。
　　
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