摘 要： 高中英語教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該懷著開放的心態(tài)，積極嘗試新教法，通過多種途徑，采取多種措施，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)課堂教學(xué)的熱情，提升運(yùn)用英語的能力。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 新方法 四個(gè)方面
　　
　　“興趣是最好的老師”。實(shí)踐證明，學(xué)生對感興趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來就會覺得精神愉快，注意力集中，越學(xué)越愛學(xué)；相反，對不感興趣的學(xué)科，就會覺得負(fù)擔(dān)沉重，表現(xiàn)為無精打采，注意力渙散，厭學(xué)甚至棄學(xué)。因此，即便到了高中階段，教師仍然應(yīng)該懷著開放的心態(tài)，積極嘗試新教法，通過多種途徑，采取多種措施，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的熱情，提高教學(xué)的有效性。各科教學(xué)都是如此，英語學(xué)習(xí)自然也不例外。那么，高中英語教學(xué)究竟有哪些新方法值得嘗試呢？我做了以下四個(gè)方面的思考。
　　一、聲、光、電兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學(xué)手段
　　高中英語課程改革力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近時(shí)代、貼近生活、貼近實(shí)際的健康、豐富的課程資源；積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。如果在英語教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用聲、光、電兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學(xué)手段，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，集教法、學(xué)法于一體，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，收到變枯燥為有趣、化抽象為形象、改靜態(tài)為動態(tài)的效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。比如，借助多媒體技術(shù)把原汁原味的英語歌曲帶入課堂，讓學(xué)生始終沉浸在英語環(huán)境中。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)針對每個(gè)視聽材料的測試題，讓學(xué)生自測—評價(jià)—反饋，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)、督促的作用。
　　二、師生互動、開放的教學(xué)模式
　　師生互動、開放的教學(xué)模式，有利于營造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)該力求做到每一節(jié)課都是互動、開放的。比如，在閱讀課上，教師事先設(shè)計(jì)好簡單的選擇題或者判斷題，然后把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展競賽；在英語交際用語的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演；在處理相關(guān)語言問題時(shí)，進(jìn)行師生角色互換，等等。這些豐富多彩的課堂活動能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也能消除教師與學(xué)生之間的隔閡，課堂氣氛平等、民主且寬松。再比如，合理采用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，縮小個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學(xué)中要充分運(yùn)用師生互動、開放的教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到教學(xué)互動的最佳境界。
　　三、聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合
　　聽、說、讀、寫是相輔相成、缺一不可的?！奥牎笔俏蘸屠斫饪陬^信息的手段；“讀”是吸收和理解書面信息的渠道；“說”有賴于聽讀、聽說，有助于讀寫；“寫”又可鞏固聽、說、讀。
　　如果聽和讀是輸入的話，那么說和寫就是輸出。只有聽和讀的輸入達(dá)到足夠的量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說和寫的輸出能力。
　　聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的總體要求是：在起始階段，聽說訓(xùn)練占的比重較大，要讓學(xué)生注意發(fā)音，模仿正確的語音語調(diào)，充分利用配套的聲像輔助材料，還要重視聽寫能力及學(xué)生陳述、提問能力的訓(xùn)練。
　　在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生聽說能力的同時(shí)，要兼顧其讀寫能力的培養(yǎng)。聽說訓(xùn)練要有計(jì)劃、有系統(tǒng)，要定時(shí)、定量、形式多樣。在課堂教學(xué)過程中，要注意聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合和合理安排。練習(xí)形式要多樣化，練習(xí)內(nèi)容要綜合化，要避免長時(shí)間的單一練習(xí)活動，避免只重聽、說，忽視讀、寫的做法，使聽、說、讀、寫四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　在課堂活動設(shè)計(jì)方面，教師要盡可能恰當(dāng)?shù)匕才怕牎⒄f、讀、寫，以及畫、唱、演多種活動，并充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)語言情境，進(jìn)行訓(xùn)練。
　　四、在語言情境中提升能力
　　言語情境是進(jìn)行言語交際活動的必要因素，交際化的英語課堂教學(xué)需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)情境組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情境化。教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)諸如問路、看病、購物、聚會、打電話、聊天等各種言語情境，讓學(xué)生在自然情境和模擬情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z言，在大量情境化的言語實(shí)踐活動中得升能力。
　　情境教學(xué)注重感覺的訓(xùn)練，直覺的培養(yǎng)，實(shí)際上都是為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。情境中鮮明的形象、熱烈的情緒，使眼前形象與學(xué)生視覺記憶系列中的形象融為一體。聯(lián)想、想象活動近乎無意識地展開，非語言思維十分活躍。結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。從課文出發(fā)，或改變體裁，或轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，或增添角色，或敘述故事，或抒發(fā)情感，或闡述道理。在語言形式上，有獨(dú)白、有對白、有多角色的表演，使學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)過的詞匯、句型、篇章、修辭手法等，表現(xiàn)其創(chuàng)造才能。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造才能得以施展時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，因?yàn)閯?chuàng)造的快樂是人生眾多快樂中最大的、最高層次的情感體驗(yàn)。
　　情境教學(xué)滲透著形象─情感─想象的過程，給學(xué)生帶來無限的快樂與活力，又不囿于此，還能引導(dǎo)學(xué)生將形象與課文語言有機(jī)結(jié)合，通過朗讀、復(fù)述等一系列活動，進(jìn)行對作品內(nèi)在的情感體驗(yàn)，對教材內(nèi)容的概括、認(rèn)識，很自然地促使學(xué)生進(jìn)行語言思維和邏輯判斷，或弄清因果，或比較評判……久而久之，學(xué)生的想象力、直覺、創(chuàng)造精神就能得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
　　總之，高中英語教學(xué)要及時(shí)了解學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的心理情境狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)提供動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
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