摘 要： 朗讀能力低下是目前影響初一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的探索、思考，作者發(fā)現(xiàn)抓好學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力培養(yǎng)，能夠較大幅度地改善初中生英語(yǔ)朗讀能力差、發(fā)音差等一系列狀況。學(xué)生朗讀能力提高，不僅能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，而且能更好地理解英語(yǔ)所表達(dá)的精髓，從而使熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到進(jìn)一步提高。
　　關(guān)鍵詞： 初中新生 英語(yǔ)朗讀能力 培養(yǎng)措施
　　
　　對(duì)于許多新入學(xué)的初中七年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既充滿(mǎn)著樂(lè)趣，又有些晦澀難懂。大部分學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)躊躇滿(mǎn)志、豪情萬(wàn)丈，但短短幾個(gè)星期之后，不少人已經(jīng)紛紛打起退堂鼓了。那么是什么原因使這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生望而生畏的情緒呢？又是哪些原因在阻礙他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？
　　經(jīng)過(guò)觀察與分析，我認(rèn)為，除了英語(yǔ)詞匯量過(guò)大，學(xué)生記憶任務(wù)過(guò)重和教學(xué)進(jìn)度過(guò)快這些原因之外，學(xué)生“讀”的能力普遍偏低，也是一個(gè)不容忽視的重要因素。
　　一、培養(yǎng)朗讀能力問(wèn)題的提出
　　近年來(lái)，由于初中英語(yǔ)教材的推廣使用，教材偏難偏深，加上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏低、班額過(guò)大等原因，為了趕進(jìn)度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，許多學(xué)校和教師都采取了傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的方式，加大書(shū)面練習(xí)的訓(xùn)練量，忽視了學(xué)生“讀”的能力的訓(xùn)練與提高，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)上去了，但是學(xué)習(xí)興趣減退了，而且不少學(xué)生不會(huì)拼讀單詞，記憶單詞缺乏正確快捷的方法，更談不上什么意群、停頓、交際和語(yǔ)感了。久而久之，學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、交際等能力受到了限制和約束，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)也受到了極大的影響，這不利于學(xué)生的總體發(fā)展和進(jìn)步，也有違于素質(zhì)教育的要求。
　　因此我認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的第一步，也是最重要的一步，并不是大量做題，背語(yǔ)法，背單詞，而是從動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀甚至喊英文開(kāi)始。
　　二、提倡英語(yǔ)朗讀的原由何在
　　1.英語(yǔ)朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的節(jié)奏感。語(yǔ)言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏是英語(yǔ)首要的、最顯著的特征。英語(yǔ)的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律地出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等，使語(yǔ)言產(chǎn)生節(jié)奏感，多朗讀就能使之更加流暢、更加優(yōu)美。
　　2.朗讀能力的提高有助于學(xué)生閱讀能力的提高。如果沒(méi)有或缺乏朗讀，學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)建立起英語(yǔ)思維方式和能力；沒(méi)有朗讀，就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，閱讀能力就難以提高，偶爾有點(diǎn)交流也是靠母語(yǔ)的溝通，這就完全制約了閱讀能力的發(fā)展。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，能使學(xué)過(guò)的文章、對(duì)話(huà)脫口而出，大大提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
　　三、化解矛盾，破解學(xué)生“讀”的能力普遍偏低的難題
　　我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索和思考，采取了某些培養(yǎng)措施，并取得了一些收獲。下面我簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，與大家共同分享。
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　　榜樣的力量是無(wú)窮的，如果從一開(kāi)始，教師就能以積極的心態(tài)，認(rèn)真地進(jìn)行朗讀示范，幫助學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)朗讀的魅力與神奇，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速地掌握正確的朗讀方法和技巧，那么，學(xué)生就會(huì)在以后的時(shí)間比較容易地邁過(guò)“讀”的第一關(guān)。因此學(xué)生朗讀英語(yǔ)能力的高低，在很大程度上取決于教師示范的好壞，所以教師的范讀很重要。
　　教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、音調(diào)、語(yǔ)音都能給學(xué)生以不小的啟示。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與示范，可撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，讓學(xué)生受到初步的感染和熏陶，使他們愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)朗讀。比如在新授課之前，教師最好先反復(fù)聽(tīng)音模仿，自身正音正調(diào)，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。要使得自己的朗讀具有感染力，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀時(shí)的感情色彩，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)可以夸張一些。另外，朗讀的形式可以多種多樣，例如范讀、跟讀、自由讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀等。我們可以根據(jù)需要，采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
　　在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，教師一定要跟蹤觀察，認(rèn)真輔導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)，以愉悅的心情朗讀。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，一要寬容，要熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀，不要怕出錯(cuò)，使學(xué)生消除緊張情緒，克服自卑心理；二要認(rèn)真及時(shí)糾正，因?yàn)橹挥姓_的讀音才能讓學(xué)生建立良好的自信，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)之情。
　?。ǘ┚倪x擇朗讀材料
　　教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過(guò)程中，不僅是示范者，而且是重要的組織者。朗讀的方法十分重要，而朗讀內(nèi)容的作用同樣不能忽視。對(duì)于剛剛跨入中學(xué)大門(mén)的新生而言，興趣才是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在愉悅中朗讀，體驗(yàn)到“讀”的快樂(lè)與魅力，除了需要教師的引導(dǎo)與示范，朗讀內(nèi)容的選擇也不可忽略。
　　一篇內(nèi)容豐富、情感真摯、清新活潑的小短文對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥乏味、古板老套的說(shuō)教式課文。如果我們不重視朗讀內(nèi)容的選擇，忽視學(xué)生的閱讀興趣，那么就很難保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的激情與信心。
　　因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意積累資料，善于分析問(wèn)題，認(rèn)真觀察學(xué)生，仔細(xì)鉆研教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)，正確選擇朗讀材料，及時(shí)調(diào)整朗讀方法。緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，大膽實(shí)踐，科學(xué)操作，跳出教材，以人為本，重視學(xué)生的能動(dòng)性。讓朗讀材料為我服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)。
　?。ㄈ┛茖W(xué)設(shè)計(jì)和安排朗讀方法
　　要持之以恒地抓好朗讀訓(xùn)練，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力，教師就要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練。教師要俯下身子，扎扎實(shí)實(shí)地從基本做起，加大“讀”的訓(xùn)練量，加強(qiáng)“讀”的方法的鉆研與探索，真正發(fā)揮“讀”的效果，達(dá)到以讀代講、以讀促解的目的。
　　在朗讀訓(xùn)練實(shí)際操作過(guò)程中，我們可以大膽思考、借鑒、運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文的一些朗讀方法，例如熟讀成誦、分角色朗讀、比賽朗讀。當(dāng)然，我們也可以努力去挖掘、探索一些新的方法，像接力朗讀、配樂(lè)朗讀、復(fù)述、表演，等等，不一而足。
　　在具體操作過(guò)程中，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智。對(duì)于內(nèi)容淺顯易懂、短小精悍的英語(yǔ)文章，教師只要提出明確要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用心入情地朗讀，學(xué)生便能熟讀成誦了。對(duì)于難度中等的課文而言，教師要提前幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又好又準(zhǔn)確。對(duì)于篇幅過(guò)長(zhǎng)、生詞量過(guò)大的課文，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行接力朗讀或者小組配合朗讀，激發(fā)學(xué)生的熱情，避免學(xué)生因課文難度太大而產(chǎn)生畏難情緒。
　　此外，對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言生動(dòng)的篇章段落，我們也可以背記讀，尤其是不失時(shí)機(jī)地范背，借以激發(fā)學(xué)生的朗讀、背誦欲望。例如，牛津英語(yǔ)教材《預(yù)備課程》Unit 6 “In the Park”中的Reading部分，文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，符合學(xué)生的實(shí)際水平，而且該文章緊密?chē)@學(xué)生生活，富有濃厚的生活氣息，利于激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。因此，我在幫助學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)耐心細(xì)致地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿創(chuàng)作，用英語(yǔ)來(lái)描述我們自己的教室。學(xué)生一下子就行動(dòng)起來(lái)了，他們仔細(xì)研讀課文，積極投入朗讀背誦當(dāng)中。很快，絕大部分學(xué)生能熟練地背誦課文。然后學(xué)生們組成小組，通過(guò)討論研究，模仿課文，用英語(yǔ)來(lái)描述教室。結(jié)果平時(shí)幾天才能完成的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，僅僅花了兩節(jié)課的時(shí)間，就達(dá)到了預(yù)期效果。這充分說(shuō)明，科學(xué)的朗讀方法加上教師的正確引導(dǎo)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
　　以上是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀能力訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有促進(jìn)作用。英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)艱辛，也伴隨著快樂(lè)，但只要我們能積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，努力實(shí)踐，大膽探索創(chuàng)新，就一定能夠取得成功，收獲喜悅。