英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，我們需要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能和技巧，以求達(dá)到交際的目的。所以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)科更需要培養(yǎng)自學(xué)能力，中學(xué)階段學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，它不僅是學(xué)生將來(lái)繼續(xù)深造的需要，而且是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要。針對(duì)傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，依賴性強(qiáng)，聽(tīng)課盲目，抓不住重、難點(diǎn)這一狀況，結(jié)合我校的實(shí)際，我們實(shí)施了“明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，師生互動(dòng)，練習(xí)反饋”的“四步教學(xué)法”，申報(bào)了課題，并為此進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力談?wù)効捶ā?br/>　　一、從思想上增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)
　　“教育的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在教學(xué)中，有效利用學(xué)生的好奇心是喚醒自主意識(shí)的一大突破口。有了自主意識(shí)，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)。另外，榜樣的力量是無(wú)窮的。從開(kāi)學(xué)初，我就有意識(shí)地向?qū)W生灌輸自學(xué)的意義，向?qū)W生講述自學(xué)成才的例子，從而全面營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到進(jìn)入初中，就不能再像小學(xué)那樣，要靠自學(xué)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)，不能事事依賴?yán)蠋煛?br/>　　二、激發(fā)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
　　基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要盡可能多地使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，變換教學(xué)形式，以吸引學(xué)生，讓學(xué)生敢于參與、樂(lè)于參與，從而真正成為課堂的主人。
　　三、明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法
　　俗話說(shuō)，方法大似氣力。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采取循序漸進(jìn)的策略，逐步指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，慢慢樹(shù)立他們自主學(xué)習(xí)的自信心。
　　1.給學(xué)生尋求解決問(wèn)題的途徑
　　我校來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)一半，英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。面對(duì)繁多的單詞、拗口的語(yǔ)言，很多學(xué)生束手無(wú)策。沒(méi)有老師的指導(dǎo)，自學(xué)簡(jiǎn)直就是天方夜譚。所以作為教師，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如在記憶單詞方面，我平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用的方法有音標(biāo)記憶法、聯(lián)想記憶法、同音異形詞記憶法和構(gòu)詞法記憶法等，以提高記憶效率。
　　2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理和整合
　　英語(yǔ)知識(shí)是零星和瑣碎的，這樣的知識(shí)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的交際目的來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求學(xué)生能把零星的知識(shí)點(diǎn)加以整合，然后融入語(yǔ)言這個(gè)大環(huán)境中。而老師的任務(wù)就是設(shè)法找到知識(shí)與語(yǔ)言的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中完成語(yǔ)言的交際。如學(xué)了一課的單詞以后，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，或?qū)υ捇蚩陬^作文，形式不限，也不一定合乎邏輯，只要用到本課學(xué)過(guò)的單詞就行，這樣容易培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，既記憶了單詞，又學(xué)會(huì)了這些單詞的用法。再如學(xué)習(xí)了有關(guān)購(gòu)物的句型后，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，避免了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)孤立、機(jī)械地記憶，既提高了記憶熱情，又于無(wú)形中加深了記憶。
　　3.教會(huì)學(xué)生正確利用教學(xué)資源
　　學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題是在所難免的，但很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不愿把問(wèn)題展示出來(lái)，結(jié)果問(wèn)題越積越多，最后產(chǎn)生厭學(xué)心理。我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)他們，有問(wèn)題要敢于向老師提問(wèn)，請(qǐng)求老師指點(diǎn)。同學(xué)也是最好的教學(xué)資源，同學(xué)之間朝夕相處，比和老師在一起的時(shí)間更長(zhǎng)，所以有問(wèn)題和同學(xué)討論、交流也是一種好的學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)會(huì)利用工具書(shū)——英語(yǔ)詞典、電子詞典，學(xué)會(huì)查閱參考資料，這些都是自學(xué)不可缺少的方法。
　　4.啟發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)方法
　　學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，老師要善于引導(dǎo)和發(fā)掘。在記憶“news”這個(gè)單詞時(shí)，有個(gè)同學(xué)就把這個(gè)單詞分解成“north—east—west—south”（四個(gè)方位詞各取首字母，從而解釋成“news”就是來(lái)自四面八方的“消息”），不僅加深了對(duì)“news”一詞的記憶和理解，還記住了四個(gè)方位詞，大家都認(rèn)為很有創(chuàng)意。我還鼓勵(lì)學(xué)生自編場(chǎng)景或用順口溜、打油詩(shī)來(lái)記憶單詞，效果也很好。在嘗試“四步教學(xué)法”的過(guò)程中，我也有意地讓學(xué)生嘗試研究型學(xué)習(xí)，讓他們了解我們的課題，以激起他們的興趣。
　　四、留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
　　由于課程繁重，初中生面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)大，再加上現(xiàn)行的英語(yǔ)教材詞匯量大，課文內(nèi)容過(guò)多，僅憑每天課堂上的四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要相信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，大膽地留給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自我調(diào)試，自我成長(zhǎng)。在我近一年的“四步教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)讓學(xué)生課前搜集資料，課堂自主學(xué)習(xí)，自主交流學(xué)習(xí)成果，在我的實(shí)驗(yàn)班里形成了自主參與的良好氛圍，也給學(xué)生提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。從期末的總體教學(xué)效果來(lái)看，比上學(xué)年有很大提高。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　新課程重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣，受益終生。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)。而良好的習(xí)慣不會(huì)一朝形成，它需要反復(fù)的自學(xué)經(jīng)歷，需要一定的培養(yǎng)。我在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮了小組長(zhǎng)的示范帶頭作用，實(shí)行自學(xué)互助模式，將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組（每組5—6人），小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成員的學(xué)習(xí)，檢查口頭、書(shū)面作業(yè)，編排練習(xí)、對(duì)話，等等，采用競(jìng)爭(zhēng)、比賽的方法，一起進(jìn)行朗讀、表演，完成單詞、句型的背誦和默寫(xiě)，從而養(yǎng)成了小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組成員在共同學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高的目的。
　　通過(guò)對(duì)“四步教學(xué)法”的初步探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不但自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，自學(xué)能力也明顯提高，坐等老師布置任務(wù)的情形少了，積極發(fā)言的學(xué)生多了，比學(xué)趕幫的局面初步形成，這也說(shuō)明學(xué)生已把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在了自己手中，知道學(xué)什么，以及怎樣學(xué)習(xí)了。
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，它有著不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，就能為今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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