摘 要： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容之一。信息技術(shù)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用為情境的創(chuàng)設(shè)提供了有效條件。本文從創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)生活情境、創(chuàng)設(shè)探究操作情境、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境、創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)美感的情境、創(chuàng)設(shè)“角色”情境五個(gè)方面闡述了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)策略，以期在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中起到提高教學(xué)效率的目的。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)
　　
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容之一。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持和比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)。
　　1.創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)生活的情境
　　信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其只有和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合才會(huì)更有意義。教師一方面應(yīng)該努力挖掘這一點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的愿望：另一方面鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。例如，在講解使用搜索引擎搜索信息時(shí)，一開(kāi)始我便敘述：隨著人們生活水平的日益提高，人們也更注重生活品質(zhì)，旅游成了人們休閑度假的選擇。假設(shè)你一家人準(zhǔn)備去旅游但對(duì)目的地并不十分了解，為了使旅游進(jìn)程更加合理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下旅行的路線。同學(xué)們興趣大增。此時(shí)，我便提出此次旅游要注意的幾個(gè)事項(xiàng)，比如旅游費(fèi)用的數(shù)額、旅游時(shí)間的限制，等等。要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間以及費(fèi)用上能設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠旅游路線。同學(xué)們聽(tīng)完要求后，立即投入到設(shè)計(jì)旅游路線的工作中，上網(wǎng)查資料忙碌開(kāi)來(lái)。這一堂課學(xué)生在緊張愉快的氣氛中度過(guò)。
　　2.創(chuàng)設(shè)探究操作情境
　　信息技術(shù)課操作實(shí)踐性強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學(xué)生自己通過(guò)上機(jī)操作就能得出答案的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)即可，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Powerpoint演示文稿的插入“藝術(shù)字”功能時(shí)，有一項(xiàng)內(nèi)容是：插入藝術(shù)字到幻燈片中。我沒(méi)有講操作方法，先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究操作，只是提示：從“插入”菜單中找有關(guān)圖片的命令。學(xué)生從“插入”菜單中找到“圖片”命令，在插入藝術(shù)字、進(jìn)行調(diào)整后，卻遇到了困難：怎樣對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行再加工呢？我及時(shí)鼓勵(lì)：“積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試，一定會(huì)完成任務(wù)的！”學(xué)生們仔細(xì)地操作著，然后在一起相互探究著。不一會(huì)兒，有一個(gè)小組的幾個(gè)學(xué)生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘？”其中的一個(gè)學(xué)生雙擊了藝術(shù)字，出現(xiàn)了藝術(shù)字重新編輯的窗口?！白ＹR你們！你們成功了！”他們那燦爛的笑容像春天盛開(kāi)的花朵。有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)到了，立刻圍過(guò)來(lái)：“怎么操作的？”“噢！是這樣??！”“快回去試試！”學(xué)生們高興地操作著、討論著。最后，我通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)行了小結(jié)。
　　3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境
　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，也是一個(gè)合作的社會(huì)。現(xiàn)代人要以積極的姿態(tài)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，參與各種競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。作為現(xiàn)代人能善于與他人合作也是取得成功的重要因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)知的主人——參賽選手，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。應(yīng)利用每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，都想成為比賽的優(yōu)勝者的這種心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，使其形成強(qiáng)烈的求知欲望。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生精神生活才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活多變，才能為學(xué)好0582976a01e3b4655d2a1e2b732e0f70f997806452f8efaec9cda996fe317683信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)大管家》中的鍵盤(pán)操作與學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)鍵盤(pán)指法比賽課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍵盤(pán)指法是一個(gè)老生常談的內(nèi)容，但仍有不少學(xué)生的這項(xiàng)基本功不過(guò)關(guān)，如姿勢(shì)不對(duì)、指法不規(guī)范、輸入速度太慢，等等。學(xué)生覺(jué)得練習(xí)指法枯燥無(wú)味，不想下工夫練習(xí)。我就提出要進(jìn)行比賽，學(xué)生一聽(tīng)到要比賽，學(xué)習(xí)的勁頭來(lái)了。打字的姿勢(shì)端正了，“一指神巧”、“二指禪”也不見(jiàn)了。有問(wèn)題時(shí)，及時(shí)看課本或問(wèn)老師、同學(xué)，領(lǐng)悟指法學(xué)習(xí)的奧妙之處。小組長(zhǎng)還主動(dòng)去查看組員的練習(xí)情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如學(xué)生學(xué)會(huì)了打字，舉行學(xué)生打字比賽，繪畫(huà)比賽，等等。
　　4.創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)美感的情境
　　美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng)，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。在教學(xué)中要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)、捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。比如上多媒體，我們?cè)谡n前收集一些好的素材作品，經(jīng)過(guò)整理，讓它們構(gòu)成一幅幅無(wú)比精美的圖畫(huà)。上課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞，讓他們被深深吸引著，完全陶醉。然后導(dǎo)入課題，提出要求，讓學(xué)生上機(jī)操作。通過(guò)制作，學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一次全面的復(fù)習(xí)，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很好。
　　5.創(chuàng)設(shè)“角色”情境
　　蘇霍姆林斯基曾指出：許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)才會(huì)覺(jué)醒起來(lái)。隨著新課改不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)摹敖巧币苍诓粩嗟匕l(fā)生著重大的變化。教師應(yīng)為他們提供展示自我的舞臺(tái)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓講臺(tái)變成學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。我認(rèn)為，教師的工作有時(shí)就像導(dǎo)演，他可以把學(xué)生按課程的需要轉(zhuǎn)變成各種角色。我在上Word小報(bào)制作時(shí)，讓學(xué)生扮演學(xué)校電子板報(bào)比賽評(píng)委，分別對(duì)多個(gè)電子板報(bào)進(jìn)行評(píng)比，等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境下，精神集中、情緒高漲，并積極地進(jìn)行回答，在這樣的狀態(tài)下掌握知識(shí)，既迅速又牢固。
　　在信息技術(shù)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語(yǔ)言描述的，也可以是實(shí)物演示，可用圖像、音樂(lè)、表演等藝術(shù)直觀形式來(lái)表現(xiàn)，也可用現(xiàn)代化工具進(jìn)行模擬。不管采用哪種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿美感和智慧，能與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)的交互作用的統(tǒng)一和諧中，主動(dòng)探究，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高課堂效率，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究，1997，（3、4）.
　　［2］楊建國(guó)，于躍.建構(gòu)主義與多媒體課件情境的創(chuàng)設(shè).西安政治學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（10）.