物理新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)探究性教學(xué)，通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納與創(chuàng)造性思維能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的高度統(tǒng)一。本文按照實(shí)驗(yàn)探究課的步驟，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提出問題、分析問題、解決問題、落實(shí)知識(shí)和拓展深化幾個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行探討，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究課的有效性的目的。
　　一、充分做好課前準(zhǔn)備，避免盲目無(wú)序
　　要完成一堂成功的實(shí)驗(yàn)探究課，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探究作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。首先，實(shí)驗(yàn)器材需準(zhǔn)備得完好充足，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要恰到好處。例如，在有關(guān)對(duì)串并聯(lián)電路、電流表測(cè)電流、串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)的探究中，學(xué)生探究時(shí)就出現(xiàn)了諸多問題：燈泡不亮、導(dǎo)線很難接上、電流不靈敏等一系列不該出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓教師在巡回指導(dǎo)的過程中顯得手忙腳亂，甚至驚慌失措，滿頭大汗。畢竟上課的時(shí)間是有限的，若完不成探究實(shí)驗(yàn)，這一堂課肯定不是完美的。所以，這就要求教師在課前對(duì)器材的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)。應(yīng)仔細(xì)檢測(cè)，親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，保障“探究實(shí)驗(yàn)”順利完成，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。其次，教師在上課前應(yīng)當(dāng)熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠熟練地操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并能夠洞悉實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題，做好相應(yīng)的對(duì)策。最后，備課時(shí)要考慮在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，如何啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生得到正確的答案，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的作用。
　　二、重視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效能
　　要完成一堂成功的實(shí)驗(yàn)探究課，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)著重處理好幾個(gè)細(xì)節(jié)，提高課堂效率，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
　　探究性實(shí)驗(yàn)是相對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是把學(xué)生看成小科學(xué)家，由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。所以這就要求學(xué)生對(duì)他所要探究的現(xiàn)象有足夠的興趣，因此教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、掛圖，抓住教學(xué)中的導(dǎo)入、各環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接以及學(xué)生感興趣的問題等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探究的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為實(shí)施探究教學(xué)營(yíng)造一種有利的氛圍。
　　2.準(zhǔn)確設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
　　在學(xué)生提出問題之后，不能盲目地讓學(xué)生馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過合理而準(zhǔn)確的設(shè)問指引學(xué)生進(jìn)行自主探究。首先，教師應(yīng)重視對(duì)探究的原理進(jìn)行指導(dǎo)。只有使學(xué)生掌握正確的探究原理，教學(xué)才會(huì)取得事半功倍的效果。探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理通常都是前面講過的定理和公式等。因此，我們可以幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，通過合理設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生將前面講過的知識(shí)和將要探究的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，逐步明確探究原理。其次，教師對(duì)探究的方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要注意用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生導(dǎo)而不發(fā)的情況，學(xué)生導(dǎo)而不發(fā)有多方面原因。而其中之一就是所提出的問題脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際能力，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的問題“導(dǎo)而不能發(fā)”。因而在探究方法的指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和基礎(chǔ)，以有效提問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。例如：在完成使用動(dòng)滑輪可以省一半的力的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生思考，需要滿足什么條件動(dòng)滑輪才能省一半的力？這時(shí)候，教師就應(yīng)該結(jié)合“力的平衡”、“動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)”，以及“杠桿的平衡條件”等知識(shí)進(jìn)行提問引導(dǎo)學(xué)生逐步找出“在不計(jì)動(dòng)滑輪自重和繩與滑輪間的摩擦的情況下”、“被拉物體必須處于平衡狀態(tài)下”、“動(dòng)力必須作用在輪上，阻力作用在軸上”和“動(dòng)力作用線和阻力作用線要平行”等條件。
　　3.科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：要“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”而實(shí)驗(yàn)探究課就是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一個(gè)好途徑。首先，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的難易程度和想要達(dá)到的目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，可以小組為單位，也可以寢室為單位，或者讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。通過這樣的合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。其次，要指導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案，使每一個(gè)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要討論的目的，各司其職。引導(dǎo)學(xué)生合作完成有關(guān)數(shù)據(jù)的收集和整理，每一個(gè)學(xué)生都從不同的角度分析問題，發(fā)表各自的見解，科學(xué)地尋求解決問題的方法。
　　4.重視數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生回歸知識(shí)。
　　在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)重視實(shí)驗(yàn)操作，輕視實(shí)驗(yàn)記錄；重視探究過程，輕視實(shí)驗(yàn)結(jié)果；重視大膽假設(shè)，輕視小心求證等誤區(qū)。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)是得到物理原理的方式，有效的實(shí)驗(yàn)探究課應(yīng)該重視記錄、分析和總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)不斷提醒幫助學(xué)生人人記錄，人人讀數(shù)，集體分析，交流結(jié)論等良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。最后，我認(rèn)為一堂有效的實(shí)驗(yàn)探究課不應(yīng)該從頭到尾都被學(xué)生實(shí)驗(yàn)填滿，正如前面強(qiáng)調(diào)的，課前應(yīng)幫助學(xué)生明確原理，掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)物理知識(shí)，讓學(xué)生有的放矢。最后應(yīng)該留下十分鐘左右的時(shí)間供學(xué)生分享數(shù)據(jù)，集體分析，得出結(jié)論。教師還應(yīng)該完成學(xué)生錯(cuò)誤的糾正、結(jié)論的補(bǔ)充和理論的升華，將實(shí)驗(yàn)與物理定理緊密結(jié)合。
　　三、發(fā)掘課外實(shí)驗(yàn)探究，拓展學(xué)生視野
　　通過課堂教學(xué)，在學(xué)生掌握了基本物理知識(shí)和科學(xué)研究方法之后，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)與技能，去解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問題，去進(jìn)行一些新的或較深層次的課外實(shí)驗(yàn)的探究。這不但是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到靈活應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)深化過程，而且大大開闊了學(xué)生的視野。課外探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可從多方面進(jìn)行安排。
　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中的小制作，如安裝小型電動(dòng)機(jī)、自制潛水艇模型，等等。
　　2.物理課本中的小實(shí)驗(yàn)，如“筷子提米”、潛望鏡、人工現(xiàn)彩虹、自制密度計(jì)、水瓶琴奏樂、測(cè)量電池組電壓、牲畜自動(dòng)飲水器、小小蒸汽輪機(jī)，等等。
　　3.物理課本中的“想想做做”，如制作“不倒翁”、小孔成像、自制氣壓計(jì)、導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，等等。
　　4.生活中的物理學(xué)：嘗試對(duì)家里的電路進(jìn)行檢修、測(cè)蘋果的密度、測(cè)量自己登樓的功率、測(cè)量學(xué)校到自己家庭的距離、測(cè)量家庭用電器的總電功率、判斷未知磁體的極性，等等。