一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)大學(xué)課堂的意義
　　1.教師的語(yǔ)言風(fēng)格是影響教學(xué)效果的要素之一。語(yǔ)言風(fēng)格不干預(yù)教學(xué)的內(nèi)容，但影響教學(xué)效果：為什么同樣的課程、教材，不同的老師上課會(huì)取得不一樣的教學(xué)效果？
　　2.教師的語(yǔ)言風(fēng)格為課堂確定調(diào)性，屬于課堂特色的一部分。
　　3.教師的語(yǔ)言風(fēng)格為教師形象定位，影響學(xué)生對(duì)教師的印象。
　　二、大學(xué)課堂需要什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格
　　1.語(yǔ)言風(fēng)格有點(diǎn)類似廣告創(chuàng)意中的訴求，如內(nèi)容都是說(shuō)純凈，樂(lè)百氏說(shuō)：27層凈化，農(nóng)夫山泉說(shuō)：有點(diǎn)甜。教師的語(yǔ)言風(fēng)格指的是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂溝通的語(yǔ)言特質(zhì)、話語(yǔ)方式。
　　2.合適的課堂定位。
　　要取得良好的課堂效果，教師的語(yǔ)言風(fēng)格并非一成不變，反而應(yīng)該因材施教，調(diào)整適合學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格。這無(wú)疑需要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行明確的定位。
　　（1）合理的課程定位
　　首先，由于面對(duì)不同專業(yè)、不同階段的學(xué)生，加之所具有的獨(dú)特屬性，每門課程的教學(xué)目的都會(huì)出現(xiàn)差異。例如專業(yè)基礎(chǔ)課程面對(duì)的是低年級(jí)的學(xué)生，它的主要目的除了教授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的興趣，以促使學(xué)生對(duì)后期專業(yè)課，對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生興趣。因此，每位上課教師必須吃透所授課程的性質(zhì)，熟悉自己的教學(xué)目的，對(duì)自己所授課程進(jìn)行風(fēng)格上的明確定位。
　　例如我現(xiàn)在長(zhǎng)期教授廣告專業(yè)三門核心專業(yè)課程：廣告學(xué)概論、廣告策劃、公共關(guān)系活動(dòng)策劃。我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是：廣告學(xué)概論是本專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，我給這一課程的調(diào)性定位是：輕松、有趣、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑。嚴(yán)謹(jǐn)是針對(duì)這門課程涵蓋整個(gè)廣告學(xué)的大部分術(shù)語(yǔ)、整個(gè)廣告活動(dòng)流程及廣告行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律和特點(diǎn)，這門課客觀知識(shí)點(diǎn)比例較大，需要學(xué)生認(rèn)真掌握。輕松、活潑是舒緩學(xué)生對(duì)于客觀知識(shí)點(diǎn)的反感，是軟化硬知識(shí)的課堂潤(rùn)滑劑，有趣是引導(dǎo)學(xué)生追隨教師教課、促使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)興趣的法寶。而廣告策劃是學(xué)生大三時(shí)期的專業(yè)課程，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，正處于對(duì)專業(yè)技能的勇敢嘗試中，于是我對(duì)這門課程定位為：開(kāi)放、自由、規(guī)范、積極，旨在鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試、活學(xué)活用。
　　有了明確的課程定位，教師就可以通過(guò)語(yǔ)言風(fēng)格、課堂設(shè)計(jì)等規(guī)劃課堂建設(shè)。
　?。?）準(zhǔn)確的學(xué)生定位
　　一龍生九子，九子各不同。何況一個(gè)課堂，少則幾十，多則幾百。我認(rèn)為進(jìn)行課堂學(xué)生分析，應(yīng)該本著“求同”原則，會(huì)更加有效。例如經(jīng)常問(wèn)自己：學(xué)生處于什么年齡階段？有什么樣的班級(jí)狀態(tài)？什么樣的專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)？生源大都來(lái)自哪里？什么樣的家庭結(jié)構(gòu)？什么樣的性格共性？等等，這些問(wèn)題都是本著求同的原則，在抓學(xué)生的共性。
　　其次，營(yíng)銷學(xué)里強(qiáng)調(diào)“20—80”理論，即“一個(gè)事物的20%與另一事物的80%總會(huì)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)”，例如“一個(gè)企業(yè)80%的銷量完成靠的是20%的客戶”，那么這20%的客戶就是該企業(yè)應(yīng)該著重把握的核心客戶。這一理論用于教師的課堂管理，同樣有效。一個(gè)有效的課堂，雖然能使大部分學(xué)生感到有所收益，但一個(gè)有效率的教師需要積極調(diào)動(dòng)那20%的學(xué)生，通過(guò)對(duì)這部分人群的調(diào)動(dòng)，讓他們主動(dòng)引導(dǎo)其他學(xué)生，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生。這所謂量少的學(xué)生屬于學(xué)生中的“輿論領(lǐng)袖”，一個(gè)班級(jí)的課堂是否活躍、專注、積極、熱情往往取決于這些“輿論領(lǐng)袖”成員素質(zhì)的高低。因此，在開(kāi)課之初，吸引住這部分人或者培養(yǎng)出課堂中的“輿論領(lǐng)袖”對(duì)于課堂效果至關(guān)重要。
　　3.大學(xué)課堂需要的語(yǔ)言風(fēng)格
　　雖說(shuō)教師的語(yǔ)言風(fēng)格可以自我調(diào)整，但很大層面是個(gè)性的沿襲和表現(xiàn)。例如性格開(kāi)朗的人大都快言快語(yǔ)，內(nèi)向的人出語(yǔ)謹(jǐn)慎。語(yǔ)言更是伴隨環(huán)境、語(yǔ)速、措辭、身體語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)多種風(fēng)格。但無(wú)論教師性格迥異，針對(duì)學(xué)生心理，教師還是可以通過(guò)多種要素的調(diào)控，來(lái)塑造適合自己課堂的語(yǔ)言風(fēng)格。所謂風(fēng)格多變，風(fēng)骨永存應(yīng)該是這一理念的核心。
　　不妨借用廣告創(chuàng)意中的3S法則：SIMPLE、SMILE、SUNNY。
　　SIMPLE，指的是簡(jiǎn)潔、清晰，這是教師語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)。要有效傳遞知識(shí)，首先讓他人能聽(tīng)出重點(diǎn)、把握層次、明晰條理是前提。
　　SMILE，指的是風(fēng)趣幽默，這是課堂效果增強(qiáng)之黃金法則。風(fēng)趣、幽默不但創(chuàng)造寬松愉悅的傳播環(huán)境，還是增強(qiáng)記憶效果的有效手段。
　　SUNNY，指的是積極明朗，這是課堂風(fēng)格健康積極之保證。教師言語(yǔ)積極、態(tài)度客觀，不但能消除師生摩擦，還能改善師生關(guān)系、創(chuàng)造和諧課堂。
　　三、教師的執(zhí)行力
　　教師要做到在講臺(tái)上收放自如，獨(dú)創(chuàng)屬于自己的課堂特色，還需要從如下幾方面做起。
　　1.課下與學(xué)生親近。
　　第一，走近學(xué)生才能了解學(xué)生。課堂上教師的傳播特色是一對(duì)多，課下師生更多是一對(duì)一，這可以讓師生增進(jìn)了解。你走近學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也走近了你。第二，走近學(xué)生才能無(wú)懼。大學(xué)生已經(jīng)是成人，與教師完全可以對(duì)等交流。給機(jī)會(huì)讓學(xué)生靠近，既讓學(xué)生消解了教師的陌生感，又化解了教師對(duì)班級(jí)的陌生感，彼此無(wú)懼。師生關(guān)系的融洽對(duì)于教師而言，可以舒緩講臺(tái)壓力，提升職業(yè)滿足感，從而擁有更加充沛的工作激情，讓講臺(tái)成為舞臺(tái)。
　　2.體驗(yàn)學(xué)生的感受。
　　換位思考是進(jìn)行有效溝通的常用技巧。只有站在學(xué)生角度，多體驗(yàn)學(xué)生的感受，教師才會(huì)約束自己的語(yǔ)言，規(guī)范自己的行為，提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)注課堂。
　　3.慎用懲罰、鼓勵(lì)合作。
　　興趣是最好的老師。而世間最有效的興趣提高方式是鼓勵(lì)，而不是懲罰。因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于懲罰，教師要謹(jǐn)慎使用。因?yàn)楣膭?lì)是產(chǎn)生合作的前提。
　　4.提升個(gè)人修養(yǎng)與魅力。
　　語(yǔ)言是一個(gè)人內(nèi)心的彰顯，風(fēng)格是一個(gè)人氣質(zhì)的沉淀，這些東西有刻意塑造的成分，但大多數(shù)靠的是自然流露。因此要長(zhǎng)期保持良好的講臺(tái)風(fēng)格，知行合一，還需要教師不斷地提升個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人魅力，只有這樣才能永葆職業(yè)青春。
　　四、影響教學(xué)效果要素探究
　　1.硬件：課件、教材、環(huán)境、天氣、學(xué)生素質(zhì)。
　　2.軟件：教師個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人魅力、性格特征；學(xué)生素質(zhì)、班級(jí)風(fēng)氣。
　　3.外圍要素：學(xué)校對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的管理章程等。