摘 要： 推進以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程，已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的必然趨勢。慶陽市農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程實施六年來，積累了一定的經(jīng)驗，也出現(xiàn)了諸多問題.文章闡述了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的思路。
　　關(guān)鍵詞： “農(nóng)遠工程” 過程教育資源 發(fā)展思路
　　
　　信息化給整個世界帶來了巨大影響，也使過去封閉的教學(xué)模式和落后的學(xué)習(xí)方式受到了巨大沖擊。國家“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”（以下簡稱“農(nóng)遠工程”）的實施，正是根據(jù)信息化進程迅猛發(fā)展的國際趨勢和我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略要求而做出的重要戰(zhàn)略決策，有利于提升農(nóng)村教育水平，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展?！稗r(nóng)遠工程”推動了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展，但農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備欠缺、管理措施不到位、師生信息技術(shù)水平不高、思想觀念陳舊等多種因素制約了遠程教育資源的利用。
　　一、對慶陽市“農(nóng)遠工程”的調(diào)研
　　慶陽市于2005年全面開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，按照整體推進，全部覆蓋，避免重復(fù)建設(shè)的原則，項目確定在西峰區(qū)、環(huán)縣、寧縣、鎮(zhèn)原縣、合水縣、華池縣、慶城縣7縣（區(qū)）實施。2005年共投入資金4672.1萬元，其中中央投入3114.04萬元，地方投入1558.06萬元，布點學(xué)校1930所，其中有307所學(xué)校配置了模式一，1475所學(xué)校配置了模式二，148所學(xué)校配置了模式三。2007年，補充投入45萬元，增加202所項目學(xué)校，配置模式三。2009年，全市著手英特爾未來教育項目和中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目的銜接工作，建設(shè)完成甘肅省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目遠程學(xué)習(xí)平臺。2010年，重新開通“甘肅省教育衛(wèi)星網(wǎng)”，通過衛(wèi)星的方式向中小學(xué)無線傳輸優(yōu)質(zhì)教育資源和教育信息，慶陽市教育局及8縣（區(qū)）教育局、18所學(xué)校還開辦了教育網(wǎng)站。項目運行6年來，積累了豐富的經(jīng)驗，發(fā)揮了較好的效益，促進了農(nóng)村教學(xué)改革，也暴露出了不少問題。
　　從調(diào)研情況看，偏僻落后、規(guī)模較小學(xué)校的應(yīng)用情況普遍落后于中心小學(xué)、初中和規(guī)模較大的學(xué)校。
　　一是部分鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)認識不到位。領(lǐng)導(dǎo)決策時缺乏設(shè)備添置和加強資源應(yīng)用的意識，一味地等、靠、要。
　　二是學(xué)校教育信息基礎(chǔ)設(shè)施嚴重短缺，設(shè)備配置模式單一，層次較低。
　　三是部分教師怕麻煩或技能生疏，對資源使用不積極，致使遠程教育資源閑置或利用率低。一些教師認識不到位，尤其是老教師墨守成規(guī)，改革創(chuàng)新的意識不夠，對新領(lǐng)域花費的精力不足，一些學(xué)校只為了應(yīng)付上級檢查而消極使用，這些都致使遠程教育設(shè)備不能充分發(fā)揮功效。
　　四是農(nóng)村中小學(xué)教師普遍欠缺現(xiàn)代信息技術(shù)及教育傳播理論。對遠程教育資源應(yīng)用流于形式，在課堂設(shè)計、教學(xué)策略［１］方面研究不足，使用效果不佳。
　　五是學(xué)生利用遠程優(yōu)質(zhì)資源尤其是利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識及能力不強。目前，農(nóng)村遠程教育資源的應(yīng)用處于在初始階段，遠程教育設(shè)備還沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)認知工具的一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性沒有得到充分發(fā)揮。
　　二、加快“農(nóng)遠工程”發(fā)展的思路
　　“農(nóng)遠工程”給學(xué)校教育注入了活力，達到了資源共享，有效推進了教育公平。要使“農(nóng)遠工程”持續(xù)深入發(fā)展，必須加強以下幾方面的工作。
　　（一）加強宣傳，徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)校長及教師的教育理念。由于功利的教育思想根深蒂固，許多校長及教師的觀念未能及時轉(zhuǎn)變，習(xí)慣了“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”和“我教你學(xué)”、“我講你聽”的刻板課堂教學(xué)模式。從這個意義上說，要推進現(xiàn)代遠程教育，首先必須轉(zhuǎn)變校長及廣大教師的教育理念，可邀請省內(nèi)外優(yōu)秀教師來上示范課，使教師親身感受多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，激發(fā)運用現(xiàn)代教育媒體進行教學(xué)的熱情；也可通過外出參觀學(xué)習(xí)，讓他們在比較中轉(zhuǎn)變觀念，自覺投入到學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中來，變“要我用”為“我要用”。
　?。ǘ┏闪⑦h程教育實施工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，分層管理，確保實施。市、縣、校均應(yīng)成立相關(guān)的工作機構(gòu)，充分發(fā)揮職能。在經(jīng)費預(yù)算及投入、設(shè)備添置及管理、遠程教育教學(xué)效果考核及評估等各方面，有計劃、有措施、有落實。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際及經(jīng)費情況制定分年度設(shè)備購置計劃，制定設(shè)備管理及使用制度，制定教師應(yīng)用遠程教育資源的考核獎懲辦法，建立“農(nóng)遠工程”長效機制，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。
　?。ㄈ┓e極開展農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)。堅持把開展遠程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，不僅要對教師進行設(shè)備使用培訓(xùn)，而且要注重教師應(yīng)用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)和教學(xué)研究等方面的培訓(xùn)，使廣大教師熟練掌握教育傳播理論及視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用方法。積極探索遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合點，加強技術(shù)指導(dǎo)，及時解決農(nóng)村教師工作中遇到的難題，增強進行信息化教學(xué)的信心。
　?。ㄋ模┮?guī)范信息化教學(xué)備課制度。各學(xué)校必須以學(xué)科為單位成立專門的小組，由教研組長負責(zé)，組織課任教師團隊集體備課，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備及資源情況，研討教材各章節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)策略，充分研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，難點、易混點，在教學(xué)導(dǎo)入、媒體播放、組織討論、難點講解、課后小結(jié)、練習(xí)等方面都要精心設(shè)計。
　?。ㄎ澹┙⒔∪h程教育環(huán)境下的教學(xué)評價體系及激勵機制。目前，全省對項目學(xué)校現(xiàn)代遠程教育開展情況有較為具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，但一堂電教課是否成功，課堂教學(xué)效果如何，尚未有科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，需要組織專家討論制定，采取活動項目與定量評估相結(jié)合指導(dǎo)教學(xué)、評價教學(xué)。市、縣（區(qū)）電教中心要定期開展現(xiàn)代教育技術(shù)運用先進學(xué)校和教師評選活動，每年表彰一批應(yīng)用較好的學(xué)校和教師。組織開展電教優(yōu)秀論文、課題研究、教學(xué)設(shè)計方案、教師個人主頁、多媒體教學(xué)課件、學(xué)校網(wǎng)站、電子辦公評選活動，分級評比、量化積分；學(xué)校要將技術(shù)考核成績記錄在教師業(yè)務(wù)檔案表中，作為評優(yōu)、聘任依據(jù)。廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動，形成應(yīng)用資源庫，向需要學(xué)校和教師個人提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及視頻教學(xué)片段，形成以“訓(xùn)、用、賽、研”促進資源建設(shè)的新機制。
　　三、結(jié)語
　　“農(nóng)遠工程”是國家投入巨資的教育工程，在具體實施中需要政策引導(dǎo)、資金及技術(shù)扶持，廣大一線教師要積極參與，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，使信息技術(shù)成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。［2］只要領(lǐng)導(dǎo)重視，教師配合，這項工程就一定能獲得更好更深入的發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
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