摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生主動發(fā)展，讓每個學(xué)生在課堂上動起來，會創(chuàng)新，能實(shí)踐。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡握n教學(xué)中如何讓學(xué)生動起來，積極參與課堂教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： “新時代的勞動者” 搭臺 唱戲
　　
　　不同的人對教師有不同的理解。我認(rèn)為，教師應(yīng)該是風(fēng)，一縷春風(fēng)；學(xué)生是水，一池春水；風(fēng)吹水起，在素質(zhì)教育的天地間，要讓每一個學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷成一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風(fēng)”，既不能“無風(fēng)不起浪”讓課堂死水一潭，又不能如狂風(fēng)暴雨，讓課堂失控。潤物細(xì)無聲是春風(fēng)的追求，百舸爭流忙是春水的境界。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了教師“搭”臺，學(xué)生“唱”戲的嘗試，結(jié)果收到了意想不到的效果。下面我就“新時代的勞動者”這一教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛龇ā?br/>　　一、鋪設(shè)平臺，讓學(xué)生“自動”
　　每一個學(xué)生都有參與競爭、實(shí)現(xiàn)自我價值的意識。為了調(diào)動學(xué)生的這種意識，我引領(lǐng)學(xué)生通過各種途徑搜集我國就業(yè)形勢、就業(yè)政策等方面的信息；為了提高學(xué)生的主動性，我給予學(xué)生充分的鼓勵和支持，并指明方向，如信息搜集的渠道有網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志等，信息搜集的要求是材料要有權(quán)威性，如政府勞動部門的信息、國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話、人才市場發(fā)布的信息等。這樣可以避免盲目性，學(xué)生馬上積極行動起來。在收集的過程中，我及時肯定他們的每一點(diǎn)成績，學(xué)生的熱情更加高漲，對材料的把握更加到位，對信息的處理更加細(xì)致。通過“自動”，學(xué)生培養(yǎng)了有效提取信息的能力，學(xué)會了主動“覓食”。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生毛遂自薦，推選出五位學(xué)生充當(dāng)就業(yè)問題專家，這幾位同學(xué)為了全方位了解我國的就業(yè)狀況，正確分析我國的就業(yè)形勢和對策，都積極地行動起來。有一位男同學(xué)平時學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，卻被同學(xué)們選為就業(yè)問題專家，當(dāng)時他很為難，認(rèn)為自己不可能做好，讓我換其他同學(xué)，我對他說，既然大家選了你，那就說明大家信任你，我相信大家的眼光沒錯，你能行。聽了我的話，他深受鼓舞。為了更好地了解我國的就業(yè)狀況，他進(jìn)行了網(wǎng)上搜索，并親自到一個勞動力市場去采訪，獲得了大量的信息，結(jié)果證明，他真的很棒，他的發(fā)言博得了大家的一致喝彩，他的自信心一下子增強(qiáng)了?！白詣印笔且粋€潛移默化提高自身能力的過程，也是一個自我覺悟的過程；“自動”讓學(xué)生打開了狹小的窗、封閉的門，把自己和社會緊緊聯(lián)系在一起，站到了一個廣闊的平臺上。在這里，他們有展示自我的強(qiáng)烈渴望，這種渴望雖然早已存在，但教師往往熟視無睹，甚至輕易踐踏，無形中將學(xué)生置于被動的地位，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的沖動。因此，給學(xué)生一個展示自我的平臺，給學(xué)生一方沃土，喚醒塵封已久的思考種子，他們將會釋放出無窮的能量。由被動走向主動，要靠學(xué)生的“自動”。
　　二、構(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生“互動”
　　在課堂上，胸有成竹的五位“就業(yè)問題專家”閃亮登場，他們首先分析了我國的就業(yè)形勢及對我國就業(yè)問題的看法：成功者揚(yáng)眉吐氣，揮灑自如，侃侃而談，儼然是這方面的專家；失敗者總結(jié)教訓(xùn)，不卑不亢，顯示了失敗面前不氣餒，百折不撓再奮進(jìn)的氣度。平時沉默寡言的學(xué)生此刻卻妙語連珠，有的不甘心當(dāng)配角，不甘示弱地當(dāng)起了小記者，一個個精彩的問題頗有專業(yè)水準(zhǔn)。臺上臺下唇槍舌劍，你來我往，可以說問得精彩，答得巧妙，在雙方短兵相接之后，學(xué)生對各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了分析和對比，全面總結(jié)了我國的就業(yè)形勢，嘗試找到解決就業(yè)問題的方法，懂得了樹立正確就業(yè)觀的重要性。在輕松愉悅中學(xué)會了知識，在互動中鍛煉了口才，提高了應(yīng)變能力，擦出了靈感的火花，碰撞出了思維的亮點(diǎn)，促進(jìn)了彼此間的交流。學(xué)生參與面大大提高，情緒空前高漲。這種互動由于是雙向的，更易于教師把握學(xué)生的脈搏，透視學(xué)生的思想動態(tài)，從宏觀上對課堂進(jìn)行調(diào)控?；硬粌H局限在個別學(xué)生之間兩種觀點(diǎn)的沖突，兩種方法的交鋒，而且是師生之間的教學(xué)相長，小小的課堂在互動中成為演繹學(xué)生主體作用的大舞臺。但由于互動具有不可預(yù)測性，教師要審時度勢，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，防止“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象發(fā)生，讓兩股泉水自然地匯聚、融合，形成強(qiáng)大的合力，把課堂變成磁場。
　　三、架起看臺，讓學(xué)生“聯(lián)動”
　　一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?；?，為部分學(xué)生提供了施展才能的機(jī)會，也讓部分學(xué)生失去了這一機(jī)會。為了讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，捕捉七彩的陽光，我通過讓學(xué)生設(shè)計用人單位的招聘廣告和應(yīng)聘者的求職自薦表等，積極創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境。學(xué)生馬上躍躍欲試，踴躍參與。在課堂上，學(xué)生們各展所長，淋漓盡致地展示了各種廣告和就業(yè)技巧。學(xué)生惟妙惟肖的表演，讓課堂妙趣橫生，特長、能力得以充分的展現(xiàn)，甚至連被公認(rèn)為老實(shí)的學(xué)生也出其不意地露了一手，使大家刮目相看。正當(dāng)大家討論正酣對未來充滿憧憬時，我話鋒一轉(zhuǎn)，引出了現(xiàn)實(shí)生活中勞動者權(quán)益特別是農(nóng)民工權(quán)益受到侵害的種種現(xiàn)象，并提出了一連串問題：他們的權(quán)益為什么會受到侵害？當(dāng)他們的權(quán)益受到侵害時，應(yīng)該怎么辦？如何才能更好地維護(hù)勞動者的合法權(quán)益？一個個問題猶如催化劑，讓學(xué)生“炸開了花”，這便是燦爛的思維之花。通過探討，學(xué)生激發(fā)了強(qiáng)烈的主人翁意識和依法維權(quán)意識，整個課堂成為一片澎湃的海洋。在“聯(lián)動”中，即使是再懶惰的大腦，也愿意思考感興趣的問題。讓學(xué)生動起來，關(guān)鍵是摸準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，找出學(xué)生的動情點(diǎn)?！奥?lián)動”，讓每一個學(xué)生都有成為主角的機(jī)會，讓每一顆心都有飛翔的可能。
　　四、搭建跳臺，讓學(xué)生“躍動”
　　通過自我準(zhǔn)備、自我表演、自我展示，學(xué)生提高了動手動腦能力。這僅僅是量的積累，要達(dá)到質(zhì)的提高，還需要教師“火上澆油”，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)加速這種轉(zhuǎn)化。于是，在學(xué)生表演之后，我又順?biāo)浦鄣靥岢隽讼嚓P(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，并由學(xué)生搜集資料，設(shè)計用人單位的廣告詞和自我推薦表等。這便大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生由簡單模仿到自主創(chuàng)新，不僅把理論和實(shí)際結(jié)合起來，而且加強(qiáng)了生生情感交流，增強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感和危機(jī)感。
　　五、營造擂臺，讓學(xué)生“振動”
　　在課堂上，一個亮點(diǎn)只會吸引學(xué)生短暫的目光，一片漣漪過后便無聲無息。因此，要讓學(xué)生有所獲，就要讓學(xué)生形成“浪打浪，潮趕潮”的思維沖擊波。我在課堂的安排上，先從“記者招待會”開始，引導(dǎo)學(xué)生分析了解我國的就業(yè)形勢，形成第一輪沖擊波，讓學(xué)生的大腦動起來；其次，通過學(xué)生設(shè)計招聘廣告和自我推薦表，模擬招聘情境，引出樹立正確擇業(yè)觀和提高勞動者素質(zhì)的重要性，形成第二輪沖擊波，讓學(xué)生的雙手動起來；最后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)探討如何維護(hù)勞動者合法權(quán)益，形成第三輪沖擊波，讓學(xué)生整個身心都投入進(jìn)來，波浪相連，體現(xiàn)了教師巧妙搭臺，學(xué)生好戲連臺。教師巧在問題具有聯(lián)系性、啟發(fā)性、階梯性，讓臺搭得穩(wěn)，建得牢；學(xué)生好在功夫來自日積月累的培養(yǎng)，來自長期潛移默化的熏陶，來自教師充分的信任?！罢駝印笔怯蓄l率的動靜協(xié)調(diào)，在巨大的沖擊之后，要進(jìn)入一個緩沖地帶，給學(xué)生思考的時間和空間，這是必要的“反芻”階段，防止學(xué)生思維“觸礁”，從而避免了課堂上熱熱鬧鬧，課后一片空白的弊端，提高了課堂效率，達(dá)到了內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。
　　教師搭臺，是以開放的觀點(diǎn)為基石，以先進(jìn)的理念為載體，以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟，以教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢粚W(xué)生唱戲，是讓學(xué)生呼吸自由的空氣，釋放鮮活的生命力，擺脫應(yīng)試教育的羈絆，享受成功的喜悅。在這一番“動”的天空下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高、自覺發(fā)展，張揚(yáng)個性，如閃閃的星光，輝映著素質(zhì)教育的天空。