摘 要： 作者探究教學(xué)中師生如何相互溝通，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，起到潛移默化的作用，使得情感得以渲染、升華，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、操作、情感的同步提高。
　　關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂 審美情境 意義
　　
　　在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，全面提高和發(fā)展教師的綜合素質(zhì)，造就現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，在教育界已達(dá)成普遍的共識(shí)［１］。激活美術(shù)課堂適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，師生角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。創(chuàng)設(shè)審美情境應(yīng)符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，逐步滲透，有目的、有步驟、有指導(dǎo)、有發(fā)展地設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師就像導(dǎo)演一樣，使學(xué)生全身心地投入，動(dòng)之以情、曉之以理，互動(dòng)自然，身心愉悅。
　　一、主導(dǎo)與參與
　　在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生是客體。我以往都用15分鐘講理論、技法、圖片賞析，剩余時(shí)間留給學(xué)生，或畫畫、或制作、或?qū)戀p析文。如今卻不同，我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)程序來(lái)激活學(xué)生們的想象力。比如在上《藝術(shù)—生命與自然和諧交融》這一課時(shí)，我只用3—5分鐘的時(shí)間，以提問(wèn)的方式欣賞有代表性的作品，然后由學(xué)生分組活動(dòng)，活動(dòng)一：討論后演講；活動(dòng)二：讓兩分隊(duì)互動(dòng)提問(wèn)；活動(dòng)三：以搶答的形式對(duì)課本中的作品進(jìn)行分析。這樣不但使學(xué)生的思路大為開(kāi)闊，而且往往能把作品分析得透徹。從一幅美術(shù)作品中，他們可以想象出對(duì)話，編成寓言，結(jié)合力學(xué)原理、天氣狀況、社會(huì)背景、設(shè)色的用意，歌頌勞動(dòng)人民的美德，不僅涉及學(xué)科多，而且得到美的熏陶、品質(zhì)的升華，對(duì)生命的感悟、對(duì)愛(ài)憎的分明、對(duì)自然的熱愛(ài)。在參與互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，教師會(huì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
　　美術(shù)教師應(yīng)該具備整體把握課堂教學(xué)的心理素質(zhì)，把握住學(xué)生突如其來(lái)的奇思異想，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。教師在這里只起到參與的作用，使學(xué)生的思索和想象得到充實(shí)，更加喜愛(ài)這門藝術(shù)科學(xué)。
　　二、隔離與融合
　　傳統(tǒng)的教bYe9V4lHiDZ3Vm4S4bEUyw==學(xué)模式傳授的痕跡重，老師與學(xué)生是分離的。而現(xiàn)在，講授的只是一個(gè)思路，體現(xiàn)的是師生互動(dòng)。有一次，我觀摩了一節(jié)課叫《魚(yú)兒游游》，學(xué)生就著一張泡沫拼圖隨意地坐在地板上，老師猶如一個(gè)童趣十足的朋友，蹲下來(lái)先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)（謎底是魚(yú)），然后說(shuō)：“看，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友。”用伴有配樂(lè)散文的錄像展示魚(yú)兒在水中游動(dòng)的畫面，接著問(wèn)孩子們認(rèn)識(shí)哪些魚(yú)兒朋友，并讓他們模仿魚(yú)兒游動(dòng)的姿態(tài)，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，最后由孩子們利用手中的材料把自己扮成一條魚(yú)。有的孩子用色卡紙做頭飾，有的用長(zhǎng)長(zhǎng)的彩色皺紋紙披在身上做尾巴……然后在老師扮成的魚(yú)媽媽的帶領(lǐng)下快活地游來(lái)游去。這樣的課堂老師既做導(dǎo)演又客串演員，師生都很放松并恰如其分地融合在一起，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣、成功的喜悅，同時(shí)也得到視、聽(tīng)、感、演等多種享受。
　　三、主評(píng)與導(dǎo)向
　　藝術(shù)化的教育是熏陶出來(lái)的。以往我進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，美術(shù)作業(yè)堆積如山，教的班級(jí)多、作業(yè)多，逐本批閱，勞力費(fèi)神，辛苦自不必說(shuō)，關(guān)鍵是不可能一一寫評(píng)語(yǔ)。而我每上新課之前，都對(duì)上次有代表性的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但效果并不理想?，F(xiàn)在的作業(yè)大多是課堂演示，作品交給大家來(lái)評(píng)價(jià)。有這樣一個(gè)故事：一位意大利的老師在講完一堂課后，讓學(xué)生們寫感想和收獲，收集上來(lái)后，掏出打火機(jī)，燒掉了所有的紙條。在學(xué)生大惑不解時(shí)，老師微笑著告訴大家：“孩子們，我注重的是過(guò)程?！睂W(xué)生在創(chuàng)作、評(píng)判的過(guò)程中，可以有多重體驗(yàn)：理性的和感性的、主觀的和客觀的、具體的和抽象的，而在這個(gè)過(guò)程中，他也收獲了許多如前所述的多重人文教育成果。這些效果是潛移默化的，就像水流沖擊鵝卵石一樣，得到的是沖擊美，而非重物撞擊石塊打擊出來(lái)的美。
　　美術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的審美文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性智力品質(zhì)，中學(xué)美術(shù)教育必須從整體上把握學(xué)科的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和時(shí)代性，在傳授基本技巧的同時(shí)注意從多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力［2］。
　　四、單方收獲與雙方受益
　　以往上課時(shí)，我查資料、鉆專業(yè)書(shū)、啃教材，準(zhǔn)備了滿滿“一桶水”，而學(xué)生只回贈(zèng)“一杯茶”。我殫精竭慮，講得頭頭是道，而學(xué)生只是敷衍塞責(zé)地應(yīng)付了事，因此常常是竹籃打水一場(chǎng)空，但也有這樣的現(xiàn)象：一些我還沒(méi)想到的問(wèn)題，他們想到了，一些我還不知道的小知識(shí)，他們談到了，所以雖然連上幾節(jié)同樣的課，我卻越上越有激情，課堂氣氛越來(lái)越活躍，雙方收獲也越來(lái)越多。如在欣賞《神奈川沖浪圖》時(shí)，一學(xué)生問(wèn)：圖中的海浪為什么是黑色的？一學(xué)生答：（1）更能襯托海浪的急和猛；（2）映射了社會(huì)背景的黑暗和凄涼。又問(wèn)：為什么《運(yùn)草圖》中只運(yùn)用黑、黃兩色？答：（1）黃表示日落黃昏，黑象征農(nóng)民本色；（2）黃是受光部位，黑是背光部位。在一問(wèn)一答中，每每出現(xiàn)辯論高潮，學(xué)生甚至敢于對(duì)書(shū)上總結(jié)性評(píng)述提出質(zhì)疑，這種精神風(fēng)貌在以往的美術(shù)課上是絕不可能出現(xiàn)的，這也堅(jiān)定了我對(duì)新教學(xué)思路嘗試的信心。
　　五、“激活美術(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)審美情境”的意義
　　采用以往的教學(xué)模式，往往學(xué)生單方收獲，學(xué)生被動(dòng)，態(tài)度因人而異，效果一般；采用現(xiàn)今的教學(xué)方法，師生雙向受益，學(xué)生主動(dòng)，態(tài)度空前踴躍，效果很好。當(dāng)然，在嘗試的過(guò)程中可能有失誤，可能有不足，但我們可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)失誤，調(diào)整不足。沒(méi)有失敗的老師不是好老師，為什么呢？因?yàn)樗Ｊ?、太因循守舊、太小心翼翼，有經(jīng)歷而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)?！凹せ蠲佬g(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)審美情境”給我?guī)?lái)的最大啟迪是目的多重性，方法多樣性，效果綜合性。今天的“激活美術(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)審美情境”是用學(xué)生的觀念來(lái)評(píng)判課堂，重在過(guò)程，是不露痕跡的，在師生互動(dòng)的過(guò)程中以身體之、以心驗(yàn)之，將創(chuàng)造、智慧、審美融為一體，提供寬松的、參與的、符合學(xué)生年齡心理特征的學(xué)學(xué)、做做、玩玩的機(jī)會(huì)，使其在娛樂(lè)、快樂(lè)、輕松中提高文化素養(yǎng)。藝術(shù)教育其實(shí)就是幫助孩子們認(rèn)識(shí)生活、感受生活、熱愛(ài)生活，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培育高尚情操，激發(fā)健康的審美情趣，使他們?cè)诳鞓?lè)創(chuàng)新中不斷地激越才華、完善自我。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］邢瑞香.美術(shù)教師的發(fā)展方向.太原師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，2.
　?。?］秦曉燕.中學(xué)美術(shù)課教學(xué)瑣談.濟(jì)寧師專學(xué)報(bào)，22，6.