生物新教材注重學(xué)生多方面綜合能力的提高，對(duì)提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力有很大的幫助。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　1.指導(dǎo)學(xué)生做好“標(biāo)、增、注”
　　為了提高學(xué)生讀書的有效性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上“標(biāo)、增、注”。把一句話或某些段落中重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵字、詞，用各種符號(hào)標(biāo)出。鑒于高考要求，僅僅掌握書本上的表面知識(shí)是不夠的。教師必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中難以理解的內(nèi)容予以必要的文字說(shuō)明，增加知識(shí)的廣度與深度。對(duì)于教材有些地方必須“前挪”或“后錯(cuò)”才能說(shuō)明問(wèn)題的，或是前后知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。
　　2.揭示隱含未顯內(nèi)容，引導(dǎo)閱讀
　　不少學(xué)生在看書時(shí)總是浮于表面，對(duì)于一些在插圖中隱含、課文中無(wú)文字說(shuō)明的內(nèi)容往往不容易發(fā)現(xiàn)，這時(shí)就需要教師從旁指點(diǎn)。例如：細(xì)胞有絲分裂圖中，隱含著整個(gè)時(shí)期核內(nèi)遺傳物質(zhì)變化的問(wèn)題；光合作用過(guò)程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來(lái)自反應(yīng)物的水，葡萄糖中的６個(gè)碳均來(lái)自反應(yīng)物的二氧化碳；細(xì)胞呼吸圖解中，隱含著各種反應(yīng)物的參與階段。這些隱含未顯內(nèi)容是學(xué)生理解問(wèn)題、完成習(xí)題的障礙。所以，教師要正確并帶有啟發(fā)性地點(diǎn)撥，引導(dǎo)閱讀，使隱含內(nèi)容外顯化，學(xué)生悟出書本文字沒(méi)有表述的內(nèi)容，有利于提高解題能力。
　　3.注意教學(xué)內(nèi)容的開放性，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)、貼近生活、貼近生產(chǎn)實(shí)際
　　生物學(xué)科較其他學(xué)科而言，更接近于人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的引際，與人類生活息息相關(guān)，小至人的生長(zhǎng)發(fā)育、飲食衛(wèi)生、健康保健，大至發(fā)展經(jīng)濟(jì)、開發(fā)資源、保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等都是生物學(xué)所關(guān)注和要研究解決的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要壓縮脫離社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際的偏難、偏舊的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加面向社會(huì)、面向生產(chǎn)、面向生活的內(nèi)容。精選富有典型性、代表性和趣味性的新情境、新材料，給學(xué)生主動(dòng)探索、自主合作學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真切感受知識(shí)的實(shí)際意義，體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)不是書本上的教條，而是廣泛滲透和應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的生活和社會(huì)實(shí)踐中，從中領(lǐng)悟到終身學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”。
　　4.注重對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸
　　僅就課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上看，不應(yīng)僅僅局限于照搬教材，以書本為本位，更應(yīng)注意對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸，開發(fā)和開放課程資源，把那些在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中與學(xué)生有關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題，以及學(xué)生感興趣的、能反映生命科學(xué)新進(jìn)展的生物學(xué)信息帶進(jìn)生物課堂，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。但教學(xué)內(nèi)容的容量和深廣度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師的自身素質(zhì)，以及學(xué)校的教學(xué)條件來(lái)恰當(dāng)?shù)卮_定。
　　5.注意加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系
　　從科學(xué)發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，科學(xué)經(jīng)歷了從整體的模糊認(rèn)識(shí)到分門別類的研究，再發(fā)展到整體的理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程?？茖W(xué)的日益分化和綜合成為主流，產(chǎn)生了許多邊緣學(xué)科，如生物與化學(xué)、生物與物理、生物與環(huán)境等領(lǐng)域的聯(lián)系日益加強(qiáng)。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題也出現(xiàn)了，如能源短缺、環(huán)境污染等，這些問(wèn)題的解決不是任何一門學(xué)科能獨(dú)立完成的，所以高中生物教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
　　6.注重實(shí)驗(yàn)的探究功能
　　目前，高中生物教材增加了許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了在教學(xué)中所占的比重。但由于受“應(yīng)試教育”和某些客觀條件的制約，許多教師只注重講知識(shí)，而忽視了實(shí)驗(yàn)操作的功能，甚至出現(xiàn)了在黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅感到生物實(shí)驗(yàn)枯燥無(wú)味，而且沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能與能力，更無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此，生物教師必須充分認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)所體現(xiàn)出的探究功能，保證學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、分析現(xiàn)象、探討結(jié)論，能實(shí)事求是地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和分析力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不但獲取知識(shí)與技能，而且受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　7.巧導(dǎo)課，激發(fā)課堂教學(xué)的興趣
　　俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”要在一節(jié)課剛開始時(shí)就吸引學(xué)生的注意力，牽住學(xué)生的思維，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要。教師對(duì)每堂課的開場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，以激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙。
　　古往今來(lái)，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，課堂伊始，有針對(duì)性地選擇一二，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可最大限度地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效益。例如，在講授《生物與環(huán)境》時(shí)，可運(yùn)用優(yōu)美的古詩(shī)來(lái)導(dǎo)入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！薄皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边@樣的詩(shī)詞，只要我們平時(shí)多加注意和收集，并在課堂上巧借善用，就能使生物課變得生動(dòng)有趣，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　另外，適當(dāng)引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，我在講授《遺傳和變異》時(shí)，就借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一豬生九子，連母十個(gè)樣”等的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)來(lái)引入。
　　此外，恰當(dāng)?shù)乩靡恍┡c教學(xué)有關(guān)的、有趣的、新穎的小資料，可創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講授《遺傳和變異》中的“基因的自由組合定律”時(shí)，我這樣引入：“英國(guó)近代有一大文豪，名叫蕭伯納。有一位女演員讀了他的作品后，便萌生了愛慕之情，向蕭翁寫信求愛。信中寫道：‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時(shí)又具我的美貌，豈不是很好嗎？’蕭翁幽默地回信說(shuō)：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟透了嗎！’”我就勢(shì)提問(wèn)：“如果他們果真結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。這些趣聞?shì)W事引起學(xué)生的好奇，開動(dòng)腦筋思索，啟迪思維，積極發(fā)言，從而吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而就可開始對(duì)新知識(shí)的探索，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　8.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
　　以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，學(xué)校不再有圍墻，課堂將變得更為活躍，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到生物學(xué)課堂之外，它將擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸遍布世界各地的各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，他們將能與不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí)；他們將有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接觸各類教學(xué)的專家，與他們進(jìn)行交談，及時(shí)獲得幫助。但計(jì)算機(jī)各網(wǎng)絡(luò)不會(huì)取代教師，只是創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享大家的隱性知識(shí)，在共享中相互碰撞，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)造的意識(shí)和能力。