許多人認(rèn)為“語文不難學(xué)”，此話不錯(cuò)。語文從考試范圍來看，廣泛豐富；從考試成績來看，差距不大。對于語文成績好的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)輕松且靈活；對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生來說，只要認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)了，有一定的語言基礎(chǔ)，應(yīng)付考試并不難；但是對于語文學(xué)困生來說，則是“語文難，不學(xué)”。那么如何使學(xué)困生變不學(xué)為樂學(xué)，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣呢？
　　一、喚醒學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的主體意識
　　不少學(xué)困生存在的問題是：基礎(chǔ)差，對語文學(xué)習(xí)無興趣。究其原因，并不是他們?nèi)鄙賹W(xué)好語文的天分，而是他們本來基礎(chǔ)就不好，又走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)付考試，而學(xué)好語文又需要付出長期的艱苦努力，自己基礎(chǔ)差，沒那么容易；考試時(shí)，語文與其他學(xué)科的成績差距經(jīng)常又不怎么大，既然如此，何不把主要精力花在其他學(xué)科上，用其他學(xué)科的優(yōu)勢來彌補(bǔ)語文帶來的不足呢？受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)困生只看到語文的知識性，認(rèn)為那是空洞的知識說教，卻忽視了語文的工具性，看不到作為工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科的語文對于學(xué)好其他學(xué)科的積極作用，以及對于日后的生活、工作將產(chǎn)生的息息相關(guān)的影響，更看不到語文的人文性，看不到這是自己未來可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，教師必須從擺正動機(jī)、強(qiáng)化學(xué)困生的語文學(xué)學(xué)習(xí)意識開始，幫助他們端正態(tài)度，使他們意識到：這是提高自身素質(zhì)的需要，是學(xué)好其他學(xué)科的需要，是今后深造和工作的需要，是弘揚(yáng)民族文化、吸收人類進(jìn)步文化的需要。這樣有利于喚醒學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的主體意識，讓他們自覺主動地接近語文，發(fā)揮主觀能動性的學(xué)好語文。
　　二、樹立信心，克服“怕”的心理障礙
　　有相當(dāng)一部分學(xué)困生，他們并不是缺少語文學(xué)習(xí)的思想意識，而是基礎(chǔ)太差，缺漏太多，一時(shí)難以學(xué)好語文，于是視語文學(xué)習(xí)為畏途，喪失信心，自然也就喪失興趣，甚至一提到語文就頭疼。背著如此沉重的思想包袱，又怎能學(xué)好語文呢?因此，必須去除他們的思想包袱，幫助他們樹立信心，克服“怕”的思想障礙。美國哲學(xué)家愛默生說：“自信是成功的第一要訣。”要使學(xué)困生樹立信心，可以從以下幾方面入手。
　　1.幫助學(xué)困生重新認(rèn)識語文。初中語文的知識點(diǎn)似乎很多很復(fù)雜，其實(shí)概括起來不外乎閱讀、寫作、語言知識和語言表達(dá)等幾大板塊，而對各大板塊、各個(gè)知識點(diǎn)又可以觸類旁通。只要能做到在戰(zhàn)略上藐視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它，語文學(xué)習(xí)就不會那么深不可測、高不可攀。
　　2.幫助學(xué)困生重新認(rèn)識自己。學(xué)困生的語文雖然缺漏較大，但畢竟還是具備一定語文素質(zhì)的，這是有望獲得進(jìn)步的依據(jù)。因此，學(xué)困生不要覺得自己這也不行，那也不行。
　　3.幫助學(xué)困生辯證地看待缺漏，適當(dāng)放棄。任何人任何事都不可能完美無缺，語文學(xué)習(xí)也是如此。更何況，學(xué)習(xí)語文并不僅僅是為了考試。因此，必須正確對待缺陷，對于一些高難點(diǎn)，要學(xué)會適當(dāng)?shù)胤艞?，不要企圖一下子什么都學(xué)會。這樣就有利于減輕心理壓力，輕裝上陣學(xué)語文。
　　4.努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)。比如課堂上多請他們發(fā)言，即使回答錯(cuò)了，也不要急于否定批評，應(yīng)先鼓勵(lì)他們發(fā)言，再肯定答案中有理可循的地方，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。
　　三、尋求突破，幫助學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)
　　語文學(xué)科的特點(diǎn)是知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都相對復(fù)雜，而學(xué)困生基礎(chǔ)差、缺漏大，要彌補(bǔ)的確不是那么容易的事。面對各種各樣的缺漏，不少學(xué)困生不知道該從哪里下手，找不到突破口，于是一再地處于失敗之地，很少有成功的體驗(yàn)。
　　心理動力學(xué)原理告訴我們：“成功體驗(yàn)是學(xué)習(xí)效果的一種正反饋，是影響學(xué)生自我效能感的核心要素，也是學(xué)習(xí)動機(jī)形成與增強(qiáng)的最重要的條件。”“要使一個(gè)人能夠堅(jiān)持不懈地去從事某種活動，其決定性的因素是必須使他能夠感到自己所付出的努力是有成效的?！碑?dāng)人們感到自己的努力全是白費(fèi)勁，根本沒有任何成效時(shí)，他們肯定會因動機(jī)徹底消失而最終放棄這一活動。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的最基本也是最有效的方式。就語文學(xué)困生而言，如要找不到突破口，就要經(jīng)常扮演失敗者的角色，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的削弱和消失，最后造成厭學(xué)或放棄。相反，只要學(xué)困生能夠找到突破口，在某一點(diǎn)上首先獲得突破，有了第一次的成功體驗(yàn)，他們就能增強(qiáng)斗志，在其他方面也努力爭取突破。況且，事物是普遍聯(lián)系的，一個(gè)點(diǎn)的突破往往可以帶動其他點(diǎn)相應(yīng)跟著突破。這樣，學(xué)困生就能不斷地獲得成功體驗(yàn)，久而久之就能真正培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
　　在這里，尋求突破，是學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)的關(guān)鍵。必須全面分析他們的缺漏情況，在缺漏中尋找相對占優(yōu)勢的板塊，并以此為突破口幫助他們獲得成功體驗(yàn)，也可以幫他們確定一個(gè)突破口。我經(jīng)常以文言文或?qū)懽鳛橥黄瓶趲椭鷮W(xué)困生獲得成功體驗(yàn)，因?yàn)槲难晕牡囊?guī)律比較容易把握，只要肯下工夫，注意積累，取得突破往往不是很難。而寫作，看起來似乎高不可攀，其實(shí)只要有計(jì)劃有步驟，耐心地由淺入深地給學(xué)困生以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，取得突破也不是那樣困難的。我的做法是從訓(xùn)練學(xué)困生寫好一個(gè)片斷入手，繼而寫好一篇短文，最后力爭寫好大作文。開始時(shí)可以不限內(nèi)容和文體，喜歡什么就寫什么，以后慢慢加以限制。定期對他們的作文進(jìn)行面批，在指出其不足的同時(shí)主要肯定其優(yōu)點(diǎn)。為了寫作的需要，我總是推薦一些名篇佳作為學(xué)困生的寫作導(dǎo)航，鼓勵(lì)其拓展閱讀視野，要求其做好讀書摘錄或?qū)懞眯牡皿w會。經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的努力，不少學(xué)困生的作文水平獲得了不同程度的提高。實(shí)踐證明，尋找突破口，幫助學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)，對于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣極為重要。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睗M懷興趣地學(xué)習(xí)可以明顯減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，使他們的身心得到全面發(fā)展。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)復(fù)雜的工程，通過什么途徑、采取什么方法，仁者見仁，智者見智。只要努力探索，我們就能培訓(xùn)起學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，最大限度地挖掘其潛力，提高其素質(zhì)，也就能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。