閱讀是一個人從外部世界獲取信息的主要途徑，閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識積累，強化學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)高年級語文教學(xué)的主要活動和重點內(nèi)容，占據(jù)師生大量的課堂學(xué)習(xí)時間，但在很大程度上是通過問題來推動教學(xué)進程向縱深發(fā)展的。當(dāng)下閱讀教學(xué)效率并不高，主要原因是碎問碎答，老師用來推進閱讀向前邁進的問題過于零碎，學(xué)生的回答更是零碎而針對性低，這是制約閱讀教學(xué)效率提升的瓶頸。突破這個瓶頸的辦法是什么呢？閱讀課堂教學(xué)問題設(shè)計講究整體性，以整體性提問推動閱讀教學(xué)過程的不斷深入，提高閱讀教學(xué)效率。小學(xué)高年級語文課堂閱讀教學(xué)怎樣設(shè)計整體性提問，切實保證課堂閱讀教學(xué)效果，保證學(xué)生的閱讀效果呢？閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生圍繞文本對話的過程，教師抓住文章的標(biāo)題，抓住文章的結(jié)構(gòu)特點，抓住文章的語言賞析等三個方面設(shè)計整體性提問，可確保閱讀教學(xué)的有效性，增強閱讀教學(xué)效果，提升層次。
　　一、抓住文章標(biāo)題設(shè)計，開展文章整體性提問設(shè)計
　　標(biāo)題是文章的眼睛，題好一半文。好的標(biāo)題是文章內(nèi)容的縮影，是文章重點的提示，是文章線索的暗示，是文章豐富情感的外化，是作者思想感悟的折光。從這個意義上說，文章的標(biāo)題是文章最敏感的神經(jīng)，抓住文章標(biāo)題進行閱讀整體性提問的設(shè)計，可以便捷地引領(lǐng)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文章的思想情感，切實提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)效率，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效率。
　　例如，在進行蘇教版五年級下冊《只揀兒童多處行》閱讀教學(xué)時，我根據(jù)文本的特點，圍繞文本標(biāo)題設(shè)計下列整體性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行文章內(nèi)容的整體感知，取得了較好的閱讀教學(xué)效果。兒童多處呈現(xiàn)出什么情境？作者為什么要“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？通過認(rèn)真閱讀文本，在整體性提問的引領(lǐng)下，學(xué)生充分感知文本的主要內(nèi)容，認(rèn)識到兒童多處熱鬧非凡生機勃勃，活力四射，天真爛漫。作者選擇在只揀兒童多處行，不僅是因為兒童天真活潑，生機勃勃，而且是因為在作者看來，兒童就是春天，兒童有旺盛的生命活力，兒童有無限光明美好的未來。“只揀兒童多處行”表明作者對春天的無比喜愛，更表明了作者對兒童的無限關(guān)愛，希望兒童得到春天般的呵護和感召，健康快樂地成長。在整體性問題的引領(lǐng)下，學(xué)生閱讀文本、感知內(nèi)容、探索發(fā)現(xiàn)都取得了令人滿意的成績，進一步激發(fā)了閱讀文本解決問題的積極性。
　　二、抓住文章結(jié)構(gòu)特點，開展文章整體性提問設(shè)計
　　好的文章都有一個好的構(gòu)思，構(gòu)思在寫文章時是作者思路的運行，這在讀者面前表現(xiàn)為文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。作者借助思路把內(nèi)容龐雜的文章串聯(lián)成一個有機的整體，讀者借助文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)把握文章內(nèi)容，感悟作者的思想和體會作者的情愫。寫得好的文章在結(jié)構(gòu)上都有自己的特點，抓住文章結(jié)構(gòu)上的特點，設(shè)計閱讀教學(xué)的整體性提問，引導(dǎo)閱讀教學(xué)的不斷深入，可以獲得事半功倍的閱讀教學(xué)效果。
　　例如，在蘇教版五年級下冊《秦兵馬俑》一文的閱讀教學(xué)設(shè)計時，我發(fā)現(xiàn)本文敘寫的對象是秦始皇兵馬俑，圍繞這種特殊的對象，作者采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，既具體地介紹了秦兵馬俑的具體情況，又顯得脈絡(luò)分明有條不紊。根據(jù)文本結(jié)構(gòu)的這一特點，我設(shè)計了這樣幾個整體性提問的問題：課文詳細(xì)地介紹了西安臨潼的哪幾種秦兵馬俑，他們各有什么特點？課文開頭結(jié)尾各寫什么內(nèi)容，它們和中間部分構(gòu)成什么關(guān)系？學(xué)生通過獨立閱讀文本，感知文本的主要內(nèi)容，梳理出秦兵馬俑有著規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點。課文依次介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑（馭手俑和軍士俑）、弓弩手俑和馬俑等六種典型的秦兵馬俑。文章的開頭指出秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物，地處西安臨潼，結(jié)尾指出其政治意義和藝術(shù)價值。文章開頭結(jié)尾和中間部分是總分總的關(guān)系。這樣，學(xué)生充分整體感知了文本的主要內(nèi)容，清晰地把握住了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，為下面進一步深入閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　　三、抓住文章語言賞析，開展文章整體性提問設(shè)計
　　蘇教版小學(xué)語文教材選文經(jīng)典，許多篇選文都出自名家之手，堪稱經(jīng)典范文，這些課文都有過人的文采，閱讀這些文學(xué)作品，感受如此精美的語言，總讓人有一種如癡如醉的美好感受。在閱讀教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生感知作者美好的語言，認(rèn)識文章的語言美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言美和創(chuàng)造語言美的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的作文語言能力，只有這樣才能提高閱讀教學(xué)效率。
　　例如，在教學(xué)小學(xué)六年級下冊《煙臺的?！芬晃臅r，我根據(jù)本文語言講究錘煉，語言優(yōu)美，描寫生動細(xì)膩的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行語言賞析，賞析文章中的修辭手法，賞析文章經(jīng)過精心錘煉，富有高度表現(xiàn)力的動詞、形容詞，賞析文章在句式選用上的特點，用心體會文章語言的高妙。例如：句式的長短結(jié)合的表達(dá)效果，各種修辭手法的表達(dá)作用，等等。要求學(xué)生總結(jié)從這篇文章的學(xué)習(xí)中學(xué)會了從哪些方面錘煉自己的習(xí)作語言，獲得了怎樣的語言使用上的感悟和啟迪，等等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言美的熱情，取得了理想的語言學(xué)習(xí)效果。
　　總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的關(guān)鍵，而閱讀教學(xué)整體性提問設(shè)計是閱讀教學(xué)的一個關(guān)鍵，抓住文章的標(biāo)題，可以很好地開展文章整體性提問設(shè)計。抓住文章結(jié)構(gòu)特點，可以很好地開展文章整體性提問設(shè)計。抓住文章語言賞析，可以很好地開展文章整體性提問設(shè)計。閱讀教學(xué)整體性提問設(shè)計還可以圍繞很多方面有效地開展，還有很多更好的策略，限于篇幅，不再贅述。如果教師把設(shè)計整體性提問當(dāng)作自己的研究方向，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)文本的特點，靈活地抓住文本關(guān)鍵因素，科學(xué)地設(shè)計整體性提問，那么學(xué)生感知文本的主要內(nèi)容就會充分，感悟文本內(nèi)容就會逐步深入，就會取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果；語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的總目標(biāo)就一定能早日實現(xiàn)，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)就會取得一個又一個令人滿意的成績，獲得一個又一個令人振奮的驚喜，就會走過山重水復(fù)疑無路的尷尬無奈境地，迎來柳暗花明又一村的光明美好的前景。