摘 要： 讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位語文老師的迫切任務(wù)，也是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養(yǎng)”研究中所采用的最有效策略。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 課外自主閱讀能力 三個(gè)方面
　　
　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文能力是在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。蘇霍姆林斯基說，越是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生越要多讀課外書，因?yàn)闀菃⒅堑?，一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書。
　　如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的課外自主閱讀能力呢？我從如下三個(gè)方面作了一些探索。
　　一、編寫《階梯閱讀指南》
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀任務(wù)。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證呢？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少、太一般化，缺少層次性。因此，我校結(jié)合學(xué)生閱讀的具體情況和小學(xué)生的閱讀需求，編寫了《階梯閱讀指南》。我負(fù)責(zé)編寫其中的推薦書目一欄。我認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容。
　　1.誦讀類
　　包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等，宜在晨讀課、語文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。
　　2.名著類
　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。我參與編寫的《階梯閱讀指南》中書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》；世界著名童話系列：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》；世界著名神話寓言故事：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》等。
　　3.瀏覽類
　　指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代社會(huì)中，不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，而且應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《少年兒童故事報(bào)》《報(bào)刊文摘》《讀者》《小學(xué)生時(shí)代》《少年文藝》《七彩語文》等。
　　此外，在《階梯閱讀指南》中把這些推薦書目根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分為低中高三個(gè)年級(jí)段，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
　　二、開設(shè)切實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)課
　　我校從2010年開始，每周特別開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、切實(shí)的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。
　　1.激趣導(dǎo)讀
　?。?）讀給學(xué)生聽。老師常選一些情節(jié)鮮明有趣、人物形象鮮活、語言節(jié)奏明6d2f23232661b7a105bab9b3d50b0073快的圖書朗讀給學(xué)生聽，孩子們?cè)诙虝旱臅r(shí)間里，就會(huì)形成濃厚的閱讀興趣，每次讀完一段打住時(shí)，孩子們總喊：“老師，再讀一段嘛，求您了！”接著老師手中的書就成了孩子們的“瑰寶”，置于桌角，往往會(huì)被眾人搶借。聽的故事越多，孩子的閱讀期待就越強(qiáng)烈。僅僅聽朗讀，已不能滿足閱讀需求。每次讀完，師生就展開討論，交流聽后的想法或疑問，老師也趁機(jī)向孩子們介紹作者的更多作品，引導(dǎo)孩子自主閱讀。
　?。?）講給同伴聽。班里總有幾位家庭教育良好的，早就與書為友的“讀書迷”，多開展幾次“好書介紹會(huì)”、“精彩故事會(huì)”等，讓那些早“富”起來的同學(xué)上臺(tái)講演讀書的經(jīng)驗(yàn)、收獲和引人入勝的故事。聽了同伴的介紹，孩子們會(huì)激起強(qiáng)烈的讀書欲望。一時(shí)間，互相借閱的讀書熱潮便會(huì)興起。
　?。?）師生讀書交流會(huì)。我與班內(nèi)學(xué)生共同商定了每月的必讀書目，并定期舉行讀書內(nèi)容交流會(huì)。比如讀完《三國演義》，舉行“曹操是好人還是壞人”的辯論賽；讀完《西游記》、《水滸傳》，舉行“我最喜歡的人物”的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)；讀完世界著名童話，舉行“童話劇表演賽”，等等。通過舉辦各式各樣的讀書活動(dòng)，學(xué)生大大激發(fā)了自主課外閱讀的積極性。
　　2.讀書方法指南
　　“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是大語文教育觀。語文教學(xué)必須走“開放型”的大閱讀教育之路。為此，我壓縮了課文教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供進(jìn)行課外自由閱讀、語文活動(dòng)和語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展創(chuàng)造條件。利用閱讀指導(dǎo)課，向?qū)W生傳授基本的讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀等；利用學(xué)校的校本教材《金色童年》摘記本，教會(huì)學(xué)生寫讀書筆記，如摘錄型、介紹型、體會(huì)型等；培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣，如讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。
　　（1）古詩詞是中國古代文化典籍百花園中的一枝引人注目的奇葩，它代表了中國的藝術(shù)精神和藝術(shù)成就。怎樣讓小學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景線呢？學(xué)習(xí)古詩詞不能靠句法分析或解詞析句去理解詩意，而應(yīng)靠充分誦讀，使“心入于境，精會(huì)于物”，以至心領(lǐng)神會(huì)，通達(dá)“悟”的境界。學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)熏陶感染的過程，民族文化的因子就會(huì)逐步融進(jìn)他們的血液，為他們的生命著上民族的底色。我們采用了“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的積累策略。一般讓學(xué)生采用學(xué)習(xí)古詩詞三步法：先準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)、詩句讀通暢；再通過結(jié)合插圖、注釋等自學(xué)討論，了解大意；最后反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦。第三步為重頭戲，可用多種形式來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，如搖頭晃腦地讀，鼓掌擊節(jié)地讀，拖腔拿調(diào)地讀，你唱我和地讀。
　　此外，同齡人的優(yōu)秀習(xí)作也值得多誦讀，凡報(bào)刊中發(fā)表的文章，都是經(jīng)過反復(fù)修改出來的例文。學(xué)生多讀了，可從中領(lǐng)悟到運(yùn)用語言的規(guī)律和法則，積累遣詞造句、布局謀篇的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，從而在習(xí)作時(shí)得以“舉三反一”。教給讀書方法，每篇文章做到“三讀三想”。
　　記事的文章分為：初讀，“想”時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素；精讀重點(diǎn)段，理解關(guān)鍵詞句，“想”文章的中心（寫作目的）；品讀，用“△△△”和“?搖?搖?搖?搖”分別劃出優(yōu)美句子和生動(dòng)詞匯，反復(fù)朗讀，“想”作者是如何把文章寫得生動(dòng)具體，從而很好地表達(dá)中心。
　　以寫人為主的記敘文可這樣讀：初讀，“想”人物形象和具體事例；精讀，“想”怎樣細(xì)致地描寫人物語言、行動(dòng)、外貌和心理活動(dòng)的；品讀，“想”作者用詞造句的精妙之處。
　　寫景狀物類文章可這樣讀：初讀，“想”寫了什么景物；重點(diǎn)讀，“想”景物有什么特點(diǎn)；品讀，“想”描寫方法，作者是怎樣把景物寫生動(dòng)具體的。
　?。?）速讀與重點(diǎn)讀相結(jié)合。名著和其他長篇小說類的書籍，采用快速默讀與重點(diǎn)回味相結(jié)合的方法。如讀《水滸傳》，速讀完一回故事情節(jié)后，再回過頭去讀讀描寫人物言行、外貌的語句，從惟妙惟肖、鮮活形象的描寫中體會(huì)108位好漢的性格特點(diǎn)，然后把一個(gè)個(gè)好漢的故事講給別人聽。
　?。?）瀏覽。鼓勵(lì)每個(gè)家庭至少為孩子有選擇地訂閱一報(bào)一刊，要求孩子和家長一起，每天堅(jiān)持瀏覽時(shí)文、報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)，然后互相交流，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀報(bào)刊的好習(xí)慣。
　　三、讀書活動(dòng)薈萃例析
　　1.建立“讀書積分卡”
　　建立“讀書積分卡”，為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書活動(dòng)進(jìn)行量化。我班成立了讀書會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了“讀書積分卡”。以學(xué)校推薦書目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學(xué)生讀書積分成績由老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計(jì)劃”，學(xué)生積滿50分，可獲得1顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級(jí)讀書大王”稱號(hào)。
　　
　　2.舉辦讀書成果展覽會(huì)
　?。?）剪報(bào)本。學(xué)生用厚16開白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類地貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。
　?。?）摘記本。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專門摘記從課外書報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識(shí)、寫作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、8字成語、文學(xué)常識(shí)等。學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。
　　每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書成果展覽會(huì)上，他們的剪報(bào)本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報(bào)、新聞報(bào)、詩歌報(bào)、作文報(bào)、圖案報(bào)、生活常識(shí)報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動(dòng)，值得積累，很有價(jià)值。通過評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動(dòng)，學(xué)生大大激發(fā)了課外自主閱讀的熱情。
　　3.爭當(dāng)最佳圖書推銷員
　　孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？
　?。?）充分利用學(xué)校圖書室，里有藏書上萬冊(cè)，除必讀書外，每個(gè)學(xué)期再搞個(gè)調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書目，向?qū)W校圖書管理員申請(qǐng)，作為下學(xué)期購買的圖書。
　?。?）學(xué)生個(gè)人購書。每個(gè)家庭都會(huì)擁有一些適合Ryau53tKWemzCUW7ETftNOaYyG0Wxcf5p9h8RJKfkls=孩子看的課外書。在班內(nèi)搞個(gè)圖書推銷活動(dòng)，先向同學(xué)介紹好書，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷得多誰得分就高，根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳圖書推銷員”若干名，老師要對(duì)這些可愛的孩子進(jìn)行大張旗鼓的表揚(yáng)。
　　當(dāng)然《借書制度》得人人遵守，愛護(hù)書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價(jià)賠償”得警鐘長鳴。
　　4.舉辦“讀書節(jié)”系列活動(dòng)
　　每學(xué)期學(xué)校都要組織“讀書節(jié)”主題讀書會(huì)活動(dòng)，且各有側(cè)重。比如：大作家進(jìn)小學(xué)校，階梯閱讀測(cè)試，金色童年摘記本評(píng)選，我們的《百家講壇》，等等。
　　少年兒童階段，正是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、養(yǎng)成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說是影響人一生的發(fā)展，而且這是長大以后沒有辦法彌補(bǔ)的。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)深厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每一位小學(xué)語文老師的迫切任務(wù)，也是語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。