摘 要： 積累，是提高中學(xué)生寫作能力的有效手段。材料的積累來自兩個方面：一是生活閱歷，二是大量閱讀。要注意引導(dǎo)學(xué)生從語言上積累、從素材上積累，注意體悟、積累深刻的思想，從而為寫作提供源源不斷的材料和養(yǎng)分。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 寫作 積累
　　
　　《語文課程標準》指出：要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”，學(xué)生要“有較豐富的積累”。只有注重積累，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力，從根本上解決學(xué)生作文缺乏文采、思想沒有深度等問題。
　　材料的積累來自兩個方面：一是生活閱歷，二是大量閱讀。
　　一
　　生活閱歷是寫作的源泉?，F(xiàn)實生活豐富多彩、五光十色，材料應(yīng)有盡有，只有立足于生活，才能采擷最新最美的花，釀出最純最美的酒。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西，有所發(fā)現(xiàn)，才會有所創(chuàng)造。學(xué)生做生活的有心人，善于細心觀察身邊的事物，從生活中微小處領(lǐng)悟，才能積累生活哲理。
　　“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。生活是創(chuàng)作取之不盡的源泉，只要時時留心生活，觀察生活，體味生活，就一定能寫出閃爍著智慧，飽含著哲理的文章來。
　　二
　　學(xué)生閱讀，就是另外一種意義上的積累生活。宋代大文豪蘇東坡主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”這充分說明了學(xué)生閱讀的重要性。所以讓每個學(xué)生都備有一個專門摘抄、點評的筆記本是必要的，可以摘抄名言、警句、佳句（指含排比、夸張、對偶等多種修辭手法、內(nèi)容健康的句子，也可以是摘抄鮮活、生動、典型的人和事，還可以摘抄精辟而獨到的見解或者精彩的片斷描繪）。
　　閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩翼。從閱讀中可以積累語言表達的技巧，積累生活中的素材，積累深刻的思想。
　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“得知千載上，賴有古人書”；“腹有詩書氣自華”……讀書的好處多多。
　　1.從語言上積累。
　?。?）學(xué)習(xí)使用修辭，為語言增添情致美。
　　如《理性的美》：感情如水，理性如冰，八分之一的冰塊浮動在水上顯現(xiàn)著莊重和威嚴，一任冰下藍色的水飄蕩，不減半點高雅……
　　再如：“海浪，像滿山遍野剛蘇醒的雄獅，崛起高傲的頭顱，飛動火焰般的藍色的鬃毛，仰天長嘯!像千千萬萬古銅色赤膊大漢，奮臂擂動牛皮大鼓，隆隆戰(zhàn)車騰起漫天煙塵，揚起獵獵大旗，震天動地而來!”
　?。?）學(xué)習(xí)使用整句，為語言增添音韻美。
　　如：真誠，是一束強烈的陽光，驅(qū)走了心靈的陰霾；真誠，是一股清新的甘泉，洗滌了心頭的塵埃；真誠，是一束熱烈的火把，熔化了心里的堅冰。
　　再如：感動，是乍暖還寒時的一溪清水，清純玉潤；是群芳爭艷時的一株水仙，淡然靈動；是秋風(fēng)卷落葉時的一聲雁鳴，高亢悠揚；是冰雪晶瑩時的一抹微笑，溫暖甜蜜。
　?。?）學(xué)習(xí)巧用名人、名言、詩句，為語言增添典雅美。
　　如說“責(zé)任感”，可借富有責(zé)任心的中外名人的事跡來加以闡述：責(zé)任感是諸葛孔明的“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責(zé)任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立的公仆豐碑，責(zé)任感是貝多芬挑戰(zhàn)人生、超越自我譜寫的《命運交響曲》，責(zé)任感是保爾·柯察金的頑強拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金剛。
　　2.積累鮮活的素材。
　　學(xué)生閱讀，第一是語文課本。鮮活的素材，也是首先從課本中積累的。第二是課外讀物。第三是自由閱讀。
　　應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中對接觸到的鮮活的材料進行分類歸納，比如分成理想篇、友愛篇、愛心篇等，并要求在整理時盡量用自己的話，對事例進行概括總結(jié)。
　　3.體悟、積累深刻的思想。
　　中學(xué)生作文常犯的毛病就是人云亦云，千人一面，根源在于他們的人生閱歷少，沒有獨到的深刻的思想。因此，必須在平時的閱讀中關(guān)注作者的思想，只有經(jīng)過與別人思想的碰撞、激蕩，自己的思想才能逐漸深刻。
　　我們要求在閱讀中摘抄那些有哲理的句子，常抄常背，不斷提高認識事物、分析事物的能力，成為一個有思想的人。
　　如：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它就對你哭?！?br/>　　“生命是一襲華美的袍，上面爬滿了虱子?！?br/>　　“當(dāng)你為錯過太陽而哭的時候，你也將錯過月亮。”
　　……
　　幾年來，我們堅持讓學(xué)生在積累上下工夫，學(xué)生在積累上嘗到了甜頭，很少聽到學(xué)生喊“作文難，作文煩”了。正如朱熹詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀儓孕?，只要抓住“積累”這個源頭，寫作就不是“無源之水，無根之木”。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉國正.作文教學(xué)的實和活［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2003，（1）.
　?。?］王漢雷.作文創(chuàng)新——我們永遠的追求［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，2002，（6）.
　　［3］劉墉.劉墉散文選.接力出版社，2002.1.1.