我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，學(xué)生來自農(nóng)村，多數(shù)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)平平。特別是作文課，不要說文思飛揚(yáng)了，連基本的寫作都完不成。學(xué)生提起作文就頭疼，兩節(jié)作文課就那么干巴巴地坐著，等著“靈感降臨”；不然就是亂寫一通，扯七雜八看不到主題。這樣的境況讓我很發(fā)窘，于是就想辦法改變這種情況。有的老師鼓勵(lì)學(xué)生背作文，考試時(shí)直接背寫到試卷上。天長日久，學(xué)生漸漸失去了自己寫作文的能力，作文也就成為很多學(xué)生不堪忍受的“重負(fù)”。針對這樣的情況，我千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。在實(shí)際的作文教學(xué)中，漸漸收獲了一些讓學(xué)生學(xué)會寫作文的“小策略”，現(xiàn)在整理出來和大家交流。
　　一、“扶著孩子學(xué)走路”
　　孩子小的時(shí)候是不會自己走路的，都是大人兩手架著他的胳膊，讓他的兩只腳在地面上“移動”，漸漸放手，孩子也從搖搖晃晃到步履穩(wěn)健地跑跑跳跳。其實(shí)不只是學(xué)走路是這樣，萬事都有這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作文教學(xué)過程也應(yīng)該這樣。三年級的學(xué)生開始寫作文了，一開始老師就應(yīng)該“扶著”孩子，先讀同步作文，認(rèn)識到作文是什么，可以怎樣寫。然后引導(dǎo)孩子摸索著寫作。比如讓學(xué)生寫記敘文，先從最簡單的孩子熟悉的事物寫起。我輔導(dǎo)剛上三年級的孩子寫作文時(shí)，第一課時(shí)就選了一個(gè)非?！昂唵巍钡念}目《可愛的小白兔》。
　　我問孩子們：“見沒見過小白兔??？”
　　孩子們爭先恐后的答：“見過！”
　　“你們喜歡小白兔嗎？”
　　“喜歡！”
　　“老師，我喜歡狗?！薄拔蚁矚g貓！”……
　　孩子們是最活躍的，一句問話就引發(fā)出他們無窮的答案，盡管有些跑題。我示意他們安靜下來，說：“我們這節(jié)課就寫小白兔，下節(jié)課寫你們想寫的動物好不好？”
　　“好！”
　　我把題目板書在黑板上，讓學(xué)生齊讀一遍，然后問：“我們今天的題目中，中心語是什么？”
　　學(xué)生一下子傻了。我提示：“就是我們要寫什么?！?br/>　　“小白兔!”得到提示的學(xué)生回答得很準(zhǔn)確。
　　我又問：“題目中的關(guān)鍵詞是什么？”
　　學(xué)生又傻了。我繼續(xù)提示：“就是要寫小白兔的什么特點(diǎn)??？”
　　“可愛！”
　　“對了，以后看到題目一定要審題，知道要寫什么，寫這個(gè)事物的什么特點(diǎn)，才能突出中心，不跑題?！?br/>　　接下來，我問孩子們：“小白兔哪里可愛？”
　　孩子們七嘴八舌地發(fā)言，有的說它的毛又白又軟，有的說它的耳朵長長的，有的說它的眼睛像紅玻璃球……我鼓勵(lì)他們把兔子的可愛之處全說出來。但是我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)空f的是外形的特點(diǎn)，就進(jìn)一步提示：“剛才你們說得非常好，但是都是小白兔的外形可愛，除了這些，有沒有其他方面可愛之處呢？比如吃東西的動作可愛嗎？”
　　學(xué)生又開始踴躍發(fā)言了，有的描述小白兔吃東西時(shí)的樣子，有的描述小白兔睡覺時(shí)樣子，有的描述小白兔舔他們手時(shí)癢癢的感覺……
　　我覺得學(xué)生的素材已經(jīng)夠多了，便讓他們著手寫作。我說：“現(xiàn)在我們要開始寫作文了，一定要注意作文的格式。因?yàn)槭堑谝淮?，我們就先共同寫一篇，你們在下面說，我在上面寫，好吧？”
　　之后，我一邊跟孩子討論交流，一邊往黑板上寫，告訴孩子們題目要寫到第一行的中間，每個(gè)自然段開頭要空兩格，寫作的時(shí)候第一自然段要先引出內(nèi)容，第二段寫小白兔可愛的外形，外形的描寫要按照先整體后局部、從上到下、從前到后的順序。第三段寫小白兔的一個(gè)動作片段，最后結(jié)尾時(shí)把自己對小白兔的喜愛抒發(fā)出來。
　　費(fèi)了九牛二虎之力，一篇短小的作文出來了，我讓學(xué)生照樣子抄寫到本子上，然后留下作業(yè)：回家后自己觀察另一種動物，明天的作文課要扔掉拐棍自己寫。
　　就這樣，我“扶著”孩子們寫了動物、植物、人物，學(xué)習(xí)了游戲、活動、空間描寫的方法。不敢說有多大的收獲，但是我知道，一些有心的孩子已經(jīng)找到“寫作之門”。
　　二、“讀書破萬卷，下筆如有神”
　　寫作水平不是一朝一夕就可以提高的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，所以在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定要鼓勵(lì)、督促學(xué)生多讀好書。書讀得多了，寫作的一切困難都可迎刃而解。可是現(xiàn)在的學(xué)校都把中考當(dāng)成重中之重，重視分?jǐn)?shù)，忽視能力，學(xué)校的圖書館整天“鐵將軍”把門，里面的圖書也都是孩子不愛看的、看不懂的書，孩子的書包里盡是做不完的資料習(xí)題。怎樣才能給孩子閱讀的機(jī)會和時(shí)間呢？
　　“自助”，沒有條件就自己創(chuàng)造條件，現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍好了，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生買一本課外書經(jīng)濟(jì)還是允許的，班級里自設(shè)一個(gè)讀書角，學(xué)生“集資”，把初中生必讀的課外名著買回來，班里有多少學(xué)生就買多少本，輪流換著閱讀，豈不妙哉？
　　三、“曲調(diào)未成先有情”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
　　作文是用來表情達(dá)意的，非得有想要表達(dá)的沖動才成。如一次寫作，要以“感動”為話題，寫一篇600字左右的作文，學(xué)生之前也寫過，無非是媽媽深夜帶自己看病，好朋友遭到自己的誤解卻寬容對待等老話題，沒有一點(diǎn)新意。我課前便做了許多準(zhǔn)備，把“2010感動中國十大人物”的事跡和頒獎(jiǎng)詞拿出來和學(xué)生分享。學(xué)生平時(shí)在校沒時(shí)間看電視，追捧的也多是歌星影星。那節(jié)課，學(xué)生和我的心靈都受到了深深的震撼，經(jīng)受了一次真善美的洗禮。那次作文，學(xué)生的選材不再狹隘和陳舊，他們超越了親情之愛，懂得了真正的“大愛”。
　　另外，學(xué)生還要多多關(guān)注時(shí)事，積累熱點(diǎn)素材，從而既培養(yǎng)辨別是非的能力，又為寫作準(zhǔn)備充足的材料。
　　四、學(xué)生自己批改作文
　　剛開始教學(xué)的時(shí)候，作文都是我一本本精心批改的，錯(cuò)別字劃出來，有語病的句子劃出來，精彩的句子下勾上波浪線，再旁批尾批，每次批改都累得心力交瘁。可是作文本發(fā)下去之后，學(xué)生只看批語，錯(cuò)誤卻不改。我就針對這種情況經(jīng)行改革：把所有學(xué)生按上中下分成一組，每人批改一本作文，找出錯(cuò)別字和有語病的句子，最后由組長逐條寫批語（修改符號和批語已經(jīng)提前讓每個(gè)學(xué)生記在筆記本上），并且打分。然后每組選出精彩的作文當(dāng)眾朗讀，學(xué)生再給予評價(jià)，選出優(yōu)勝組。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，寫作水平漸漸提高了。
　　作文是語文學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，和平時(shí)的語文教學(xué)息息相關(guān)，一位語言精彩的老師絕不會制造出一個(gè)沉悶的課堂，一位熱愛寫作的老師一定會影響一大批熱愛寫作的學(xué)生。為了自己的教育事業(yè)，為了可愛的孩子，請拿起手中的筆，和學(xué)生一起“用我筆寫我心”。