摘 要： 隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展和教學(xué)條件的不斷改善，各種新穎的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)工具不斷地涌入到課堂。其中，以信息技術(shù)為核心的多媒體工具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。然而，由于一些教師對(duì)多媒體教學(xué)的誤讀，以及沒(méi)有把握多媒體教學(xué)的技巧，使得數(shù)學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出預(yù)期的效果，因而影響了數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。作者就多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，希望能夠?yàn)槎嗝襟w工具的科學(xué)利用和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮提供一些有用的建議。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 弊端
　　
　　數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段一門必修課程，它是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象的概念性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)往往對(duì)學(xué)習(xí)者的空間想象能力和抽象思維能力要求都比較高，這對(duì)于以形象思維為主的初中生來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，同時(shí)以信息技術(shù)為中心的多媒體工具開(kāi)始逐漸地走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具具有圖、文、聲、像一體化的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)初中生空間想象能力和抽象思維能力的不足。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，多媒體工具受到了廣大師生的歡迎。然而，隨著多媒體技術(shù)的不斷推廣，在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在弱化了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)候甚至起到了反作用。那么，在數(shù)學(xué)課堂中所開(kāi)展的多媒體教學(xué)究竟出現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢？
　　一、把多媒體當(dāng)成電子板書使用
　　在新課改思想的影響之下，我們倡導(dǎo)要在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)理念、改善教學(xué)方式，在這種思想的指導(dǎo)之下，很多教師看中了多媒體這種新型的教學(xué)工具，從而不斷地在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而，很多教師在應(yīng)用多媒體工具的時(shí)候并沒(méi)有物盡其用，而是只把多媒體當(dāng)成了電子板書來(lái)使用。多媒體工具具有文本顯示功能，而這個(gè)功能的使用可以幫助教師節(jié)省大量的板書時(shí)間。然而，很多教師卻把板書作為了多媒體工具的唯一的功能，而忽視了其他的功能，從而大大降低了多媒體教學(xué)的實(shí)效。除此以外，多媒體的這種文本顯示功能可以儲(chǔ)存大量的信息，并且大篇的板書可以在一瞬間就顯示出來(lái)。這樣，很多教師在利用多媒體工具的時(shí)候不知不覺(jué)就加快了教學(xué)的速度，增加了教學(xué)的內(nèi)容。很多學(xué)生反映，當(dāng)教師使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)起來(lái)反而感覺(jué)比較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要在課堂上不停地記筆記，一不留神就被教師快速的教學(xué)進(jìn)度給落下了。另外，這種快速顯示的電子板書給學(xué)生往往很難留下深刻的印象。在以往傳統(tǒng)的板書中，一些數(shù)學(xué)公式、例題往往都需要教師一步步地進(jìn)行演算、推理，這樣看到一步步的推理演算過(guò)程學(xué)生更容易消化，并且有時(shí)候教師在演算的過(guò)程中也會(huì)出錯(cuò)，而這種錯(cuò)誤也可以作為重要的教學(xué)資源加以利用。而自從有了多媒體工具，教師再也不需要花時(shí)間在這些步驟、過(guò)程的演算上。這樣，學(xué)生在看電子板書的時(shí)候如同看書一樣，不會(huì)留下深刻的印象。
　　二、多媒體課件形式過(guò)于花哨
　　與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具具有生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)。這樣，教師在使用多媒體上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生的多重感官造成刺激，從而加深學(xué)生的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然而，很多教師在使用多媒體工具時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，往往把教學(xué)課件做得過(guò)于花哨，一會(huì)兒播放畫面、一會(huì)兒播放音樂(lè)、一會(huì)兒又進(jìn)行錄像解說(shuō)，總之是熱鬧非凡。然而，由于這些課件的形式過(guò)于花哨，從而把學(xué)生的注意力都吸引到了這些花哨的形式上，而忽視了真正的教學(xué)內(nèi)容。例如，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)用多媒體來(lái)上的公開(kāi)課。在教師講到“圓的直徑和周長(zhǎng)的關(guān)系”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)有一個(gè)直觀深刻的印象，教師就給學(xué)生制作了一幅動(dòng)態(tài)演示的畫面，而為了追求更好的畫面效果，這位老師還特意在畫面中設(shè)置了一只米老鼠，當(dāng)學(xué)生看到這么生動(dòng)有趣的畫面以后紛紛把目光集中到了“米老鼠”的身上，卻把真正要學(xué)的內(nèi)容給忽視了，從而導(dǎo)致一節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有什么印象，反而對(duì)那只可愛(ài)的米老鼠印象深刻。試想，這樣的多媒體教學(xué)又能夠發(fā)揮多大的作用呢？
　　三、多媒體教學(xué)缺乏靈活性
　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在其中扮演著十分重要的角色，在課堂教學(xué)中，教師利用自己的聲音、語(yǔ)調(diào)、身體語(yǔ)言等為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)繪聲繪色的學(xué)習(xí)氛圍，并且教師可以利用自己的主觀能動(dòng)性根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)試。然而，自從引入了多媒體工具以后，很多教師心甘情愿地把課堂讓給了機(jī)器，一切都以多媒體工具為主，從而喪失了主觀能動(dòng)性發(fā)揮的空間。以往，我們開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的互動(dòng)。然而，多媒體工具的引入則把教學(xué)活動(dòng)變成了機(jī)器與學(xué)生之間的互動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性活動(dòng)，單靠不能變通的機(jī)器開(kāi)展教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的實(shí)際效果。例如，我在給學(xué)生講授“全等三角形”的知識(shí)時(shí)，就采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。在上課之前我就利用多媒體設(shè)計(jì)了五種方式把一個(gè)平行四邊形進(jìn)行二等分，準(zhǔn)備在上課的時(shí)候一種一種地給學(xué)生介紹。但是當(dāng)我剛給學(xué)生介紹了第一種分法以后，很多學(xué)生緊接著就想出了其他很多種的分法，而這些分法都不在我準(zhǔn)備的教學(xué)課件上。這樣，接下來(lái)的多媒體教學(xué)就沒(méi)辦法按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行下去。由此可以看出，多媒體教學(xué)缺乏靈活性的特征往往會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。
　　多媒體工具作為現(xiàn)代信息技術(shù)下所產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)工具，它所具有的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，但是教師在使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也不能過(guò)分“迷信”多媒體，而要用更加科學(xué)、理性的方式來(lái)看待多媒體教學(xué)，努力發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，盡量避免多媒體工具的使用誤區(qū)。這樣才能夠真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有利的條件。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］屈清明.幾何畫板教學(xué)課件制作范例教程［M］.北京：人民郵電出版社，2004.
　?。?］計(jì)正榮.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.
　?。?］何宗梅.初中數(shù)學(xué)與多媒體整合的幾點(diǎn)嘗試［J］.信息技術(shù)教育，2010，20.