摘 要： 本文從分析英語閱讀在英語教學(xué)中的地位出發(fā)，分析了影響中學(xué)生閱讀能力的主要因素，探討了中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的主要途徑和方法。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)方法
　　
　　隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，英語教改的層層深入，閱讀在初中英語教學(xué)中占有越來越重要的地位。閱讀有利于學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)樂趣，有利于學(xué)生提高修養(yǎng)，提升品位。然而，要提高英語閱讀能力，對(duì)于廣大學(xué)生來說，仍然是一個(gè)非常艱苦的過程。原因在于以下幾點(diǎn)。
　　1.教學(xué)方法單一，應(yīng)試心理嚴(yán)重。
　　很多英語教師在閱讀訓(xùn)練中一味地講解單詞和短語，并逐字逐句翻譯成中文。有的老師每碰到一個(gè)生詞，除了介紹詞義及詞性外，還要引出一些沒有學(xué)過的同義詞，介紹它的固定搭配、習(xí)慣用法，甚至還要給出一些例句。他們以為這樣就可以使學(xué)生更加深刻地理解文章，以便正確地完成閱讀習(xí)題。教師的這種做法忽視了對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)和對(duì)閱讀興趣的激發(fā)，使學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品，阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
　　2.閱讀輸入量少，缺乏背景知識(shí)和閱讀技巧的指導(dǎo)。
　　在新課標(biāo)精神下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，但大篇章的閱讀帶來的影響是缺少背景知識(shí)的學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)消化多且繁瑣的單詞，從而難以理解文章的含義，缺乏技巧的機(jī)械閱讀，學(xué)生的閱讀積極性不高，自身閱讀潛能也挖掘不了。另外，學(xué)生的閱讀范圍狹窄，除了課本之外，他們幾乎不主動(dòng)接觸課外的閱讀材料，因而閱讀的輸入量很小。
　　3.不良的閱讀習(xí)慣。
　　很多學(xué)生在閱讀訓(xùn)練時(shí)習(xí)慣使用課堂上上精讀課的方式，也就是喜歡把閱讀材料逐詞朗讀或默讀，然后進(jìn)行繁重的字詞理解，見到生詞就中斷閱讀，停下來查字典，不去聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，最后把每句話在心中或口頭譯成漢語才能理解句子的意思，不去用英語思維直接理解句子意義。
　　這些不正確的閱讀習(xí)慣不但影響閱讀的速度，而且影響對(duì)文章大意和主旨的正確理解。要提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，我以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。
　　一、改革課文教學(xué)，倡導(dǎo)任務(wù)型閱讀
　　課文教學(xué)的成敗直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。因此，在課文教學(xué)中要積極實(shí)施任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生成為閱讀的主人，而不是教師的工具。在設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要做到：活動(dòng)要有明確的目的，并具有可操作性；活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)；活動(dòng)要有利于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力；活動(dòng)要使學(xué)生獲取、處理和使用信息。在課文教學(xué)中，教師著重抓以下幾個(gè)方面。
　　1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。
　　課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意；找出語言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立的見解；就課文內(nèi)容提出問題。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問題的效率也更高了。
　　2.圍繞中心，整體教學(xué)。
　　對(duì)于課文的教學(xué)，不僅僅是語音、語法和詞匯的綜合運(yùn)用，而且是圍繞著某一主題、某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用。因此，課文首先應(yīng)做到一個(gè)整體來教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練。這樣，既強(qiáng)調(diào)了語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)了語言功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不但能夠達(dá)成聽、說、讀、寫的目標(biāo)，而且做到理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體。
　　3.基礎(chǔ)知識(shí)，精講多練。
　　對(duì)于語言基礎(chǔ)知識(shí)，教師講解要精，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。如果不分主次，看到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮，希望一下子解決所有問題的做法，其結(jié)果往往適得其反。比如生詞的教學(xué)，現(xiàn)在課本的平均生詞量為30左右，約占課本總詞匯量的10%。學(xué)生要記住這些生詞已感困難，如果教師再隨意發(fā)揮，還要引出學(xué)生沒有學(xué)過的同義詞、反義詞、固定搭配、習(xí)慣用法和一些例句，這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)喧賓奪主，影響學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。因此，在課文教學(xué)中，對(duì)于生詞，教師要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了。
　　有了精講，才有時(shí)間多練，有了多練，學(xué)生對(duì)課文中的詞匯、句型才有更深的理解，對(duì)課文也才會(huì)有更進(jìn)一步的理解。
　　二、課外閱讀，注重積累
　　學(xué)生英語閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，沒有捷徑可走，貴在堅(jiān)持，重在積累，僅僅靠課內(nèi)的幾節(jié)課是不行的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學(xué)的時(shí)間、空間的限制，所選文章難度一定要適合或者稍高于學(xué)生的實(shí)際水平，忌深、忌偏、忌淺、忌濫。所選題材要多樣化，可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品，也可以是新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章，靈活多樣，生動(dòng)有趣，內(nèi)涵豐富。
　　在閱讀過程中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生比較不同體裁作品的特點(diǎn)，向他們介紹一些寫作手法，提醒他們欣賞優(yōu)美語句，了解一些國(guó)家的風(fēng)土人情，要求他們猜測(cè)作者的寫作意圖，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想。長(zhǎng)此以往，通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，增長(zhǎng)見識(shí)，提升了學(xué)生閱讀及理解的層次，拓展了學(xué)習(xí)的深度和廣度，學(xué)生的英語寫作也有了很大的進(jìn)步。
　　三、培養(yǎng)良好的閱讀心理和閱讀習(xí)慣
　　教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀時(shí)要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，形成一種愜意的順向心理，切不可一遇到幾個(gè)生詞難句就心煩意亂。閱讀時(shí)要一口氣讀下去，即便有幾個(gè)單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來查字典，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來猜測(cè)詞義，或者根據(jù)構(gòu)詞法來猜測(cè)。如果每個(gè)生詞必查，會(huì)中斷思路，影響閱讀速度，對(duì)文章的理解支離破碎，沒有整體觀，甚至?xí)髿?duì)閱讀的興趣。
　　四、掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧
　　1.快速閱讀，整體把握。
　　教師要教會(huì)學(xué)生從整體出發(fā)，快速閱讀，不在生詞、難句上糾纏，快速理清行文思路，抓主要信息，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。
　　2.查詞篩選，鎖定目標(biāo)。
　　對(duì)于篇幅不長(zhǎng)的閱讀材料，讓學(xué)生先快讀一遍，整體把握大意，然后根據(jù)考查的問題，再讀文章，“對(duì)號(hào)入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標(biāo)，再仔細(xì)閱讀，一旦找到答案，就立即記錄，因?yàn)槌踔械拈喿x理解題，一篇閱讀材料常有一兩道題的答案可以在文章中直接找到。
　　對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，可以使用“倒讀法”。很多學(xué)生在讀長(zhǎng)篇文章時(shí)常反映說看到文章的后面就已經(jīng)忘記文章的前面內(nèi)容。所謂“倒讀”就是先閱讀問題，再帶著問題去閱讀文章。這樣做目的明確，能很快抓住文中與題目相關(guān)的信息，節(jié)省時(shí)間。
　　總之，閱讀是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過程，閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為前提，不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀技巧，更要持之以恒，堅(jiān)持不懈。作為英語教師，我們應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式，注意消除閱讀技能的障礙，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更快、更有效地提高初中學(xué)生的英語閱讀能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］趙群.中小學(xué)外語教學(xué).北師大出版社，2006.