摘 要： 語(yǔ)感，即語(yǔ)言感受力，它包含對(duì)語(yǔ)言文字的豐富的理解力，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)的表現(xiàn)力。不同的學(xué)生語(yǔ)言感受的深度、廣度、美度、敏度各不相同，語(yǔ)感敏銳者能準(zhǔn)確地聽(tīng)出言外之意，讀出文外之韻，能生動(dòng)地傳遞思維信息，表達(dá)豐富情感。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)紛呈的傾聽(tīng)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)感；增大豐富的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感；增加有效的說(shuō)話實(shí)踐，讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感；重視多樣的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)感。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)感 技能培養(yǎng)
　　
　　英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)語(yǔ)感包括了在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中語(yǔ)言的輕重、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以及聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容而帶來(lái)的情感體驗(yàn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹(shù)立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先是英語(yǔ)本身，而不是有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)”的觀念，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)和運(yùn)用起著重要的作用。
　　一、在讀中感悟語(yǔ)感
　　在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一扇窗口，也是感受英語(yǔ)語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以，英語(yǔ)教學(xué)要“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)朗讀、默讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生從中得到感悟。在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)句的連貫性，逐步做到發(fā)音準(zhǔn)確流暢，語(yǔ)調(diào)起伏有序。引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，找出課文的主題句，從整體上感悟課文的主要內(nèi)容。還要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音中模仿讀音，讓他們?cè)诼?tīng)中獲得語(yǔ)感的熏陶，把握重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等語(yǔ)感的技法，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力。
　　二、在情境中增強(qiáng)語(yǔ)感
　　語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)課堂上教師盡量用英語(yǔ)講課。學(xué)生不必聽(tīng)懂老師的每一個(gè)單詞，只要抓住關(guān)鍵詞，借助老師的手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等來(lái)自己揣摩，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。這樣既創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維。教師在課堂上要開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的聽(tīng)說(shuō)欲望。要積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。在日?；顒?dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們盡量用英語(yǔ)交流。堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是熏陶語(yǔ)感的重要途徑。教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，盡量使用得體的英語(yǔ)講課，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移，使課堂充滿濃厚的英語(yǔ)氣氛。
　　堅(jiān)持運(yùn)用英語(yǔ)講課，就能使學(xué)生沉浸在濃厚的課堂英語(yǔ)氛圍里，自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)思維，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。
　　同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師把教學(xué)內(nèi)容放在語(yǔ)言環(huán)境中表演及講解，采用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情，既可以避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)，給學(xué)生建立一個(gè)定向新異刺激的整體概念，從語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)氣、體態(tài)等方面讓其學(xué)生感受語(yǔ)感，又可以創(chuàng)設(shè)出一種有利于培養(yǎng)語(yǔ)感的語(yǔ)言氛圍。
　　例如，我在教授fat這個(gè)單詞時(shí)，一邊引導(dǎo)學(xué)生們拼讀單詞，一邊默默地走到最靠近講臺(tái)的一個(gè)學(xué)生身邊，用手輕輕地推他，同時(shí)，自己大聲地說(shuō)：“This is a fat boy.”此時(shí)，學(xué)生的注意力全被吸引到了我的動(dòng)作和語(yǔ)境里了。后來(lái)，我在教授“thin”這個(gè)單詞時(shí)如法炮制，通過(guò)這樣的情境感受，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生們已經(jīng)在我的動(dòng)作中徹底領(lǐng)會(huì)了單詞“fat”和“thin”的意思，并有效地增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
　　三、在教學(xué)中深化語(yǔ)感
　　在單詞教學(xué)中，利用已學(xué)的音標(biāo)和拼讀方法，先試讀，在必要時(shí)給予糾正，來(lái)提高學(xué)生的拼讀能力。教詞時(shí)，將升、降調(diào)一起教給學(xué)生，遇到雙音節(jié)以上的單詞時(shí)，提醒學(xué)生注意重音，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便在讀語(yǔ)句或會(huì)話時(shí)，語(yǔ)調(diào)升、降比較自然流暢。同一句話用不同的語(yǔ)氣，采用不同的表達(dá)方式，便產(chǎn)生不同的句意，所以在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是行之有效的。在句子教學(xué)中，不是單純強(qiáng)調(diào)句子語(yǔ)調(diào)的升降、句子重音，還要加入人的思想情感，從而深化語(yǔ)感。英語(yǔ)活動(dòng)課作為課堂教學(xué)的延伸形式，能夠?yàn)榻處煾玫貙?shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所和語(yǔ)境，它的最大優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐為基礎(chǔ)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課更有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、開(kāi)闊視野、活躍思維、培養(yǎng)愛(ài)好，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的智力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前注重英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能已有了理想的導(dǎo)向和實(shí)踐的借鑒。英語(yǔ)活動(dòng)課的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)思結(jié)合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氛圍提供可能，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)感的形成。
　　四、重視學(xué)生寫作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感
　　多讀和多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形式，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫英語(yǔ)。寫作的好處就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋。這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟就是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展有極大好處。所以在日常教學(xué)中我要求學(xué)生們寫日記。剛開(kāi)始要求低一點(diǎn)，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的能力。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣
　　在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
　　語(yǔ)感是一種難以名狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。語(yǔ)感是在聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)中建立起來(lái)的，它們是緊密相連、互相促進(jìn)的，聽(tīng)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，為“說(shuō)”做好準(zhǔn)備，說(shuō)也反過(guò)來(lái)檢查聽(tīng)的效果，為以后的讀寫打基礎(chǔ)，教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，通過(guò)搞好英語(yǔ)課本教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要教師有意識(shí)、有目的地、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，我相信學(xué)生的英語(yǔ)技能會(huì)得到不斷的提高。