摘 要： 每位教師都有其獨特的教學(xué)風(fēng)格，而不同的學(xué)科也具有不同的教學(xué)風(fēng)貌。地理是一門文理相通的學(xué)科，既有形象直觀的表象知識，又有抽象難懂的地理規(guī)律，因此，地理教師在課堂教學(xué)中一方面要提高自身的教學(xué)藝術(shù)，另一方面要優(yōu)化地理教學(xué)策略，以確保高中地理教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
　　關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理教學(xué) 教學(xué)策略
　　
　　每位教師都有其獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)科也有不同的教學(xué)風(fēng)貌。眾多教師，有的以圖文并茂的教案凸顯教學(xué)特色，有的以構(gòu)思巧妙的板書凸顯教學(xué)特色，還有的以富有創(chuàng)意的教法設(shè)計凸顯教學(xué)特色。地理教師在教學(xué)過程中不僅要反映出其獨特的教學(xué)風(fēng)格，而且要充分體現(xiàn)出地理本身的學(xué)科特征。地理是一門文理相通的學(xué)科，既有形象直觀的表象知識，又有抽象難懂的地理規(guī)律，因此，地理教師在課堂教學(xué)中，一方面要提高自身的教學(xué)藝術(shù)，另一方面要優(yōu)化地理教學(xué)策略，以確保高中地理教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。我在高中地理教學(xué)過程中，采取了一些有效策略，取得了一些成績，現(xiàn)闡述如下。
　　一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率
　　不同的教學(xué)風(fēng)格，取決于各個教師不同的知識結(jié)構(gòu)、個性特征、思維方式等綜合素養(yǎng)，但是，無論教師的教學(xué)風(fēng)格怎樣千差萬別，在地理教學(xué)過程中都必須緊密圍繞地理教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以提高地理課堂教學(xué)效率。比如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時，先要求學(xué)生獨立閱讀教材，并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容搶答“地球公轉(zhuǎn)的概念”、“地球公轉(zhuǎn)的運動方向”、“地球公轉(zhuǎn)的周期”等問題，然后借用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備播放“地球的公轉(zhuǎn)”動態(tài)視頻，并在黑板上畫出“地球的公轉(zhuǎn)”示意圖（如下圖所示），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識：“同學(xué)們，地球上的光和熱來自于太陽，地球上的冷暖變化與接受到的太陽的光和熱有著密切的聯(lián)系，請同學(xué)們觀察示意圖，指出哪兒是直射點？有什么具體特征？”“哪個同學(xué)知道‘春分’、‘秋分’、‘夏至’、‘冬至’這四個節(jié)氣的具體日期？在這四個節(jié)氣的那一天，太陽直射點的位置和緯線分別是多少？”“隨著地球圍繞太陽晝夜不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點就在地球的表面上不停地移動，請同學(xué)們思考一下，這對于地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生的影響是什么？”
　　為了增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，我利用事先準(zhǔn)備的地球儀和手電筒作為教學(xué)輔助設(shè)備進行現(xiàn)場演示，即用手電筒照射地球儀，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，讓學(xué)生知道地球儀上的最亮處就是直射點，從而使學(xué)生理解了什么是“直射”。并現(xiàn)場組織教學(xué)游戲，由同學(xué)們分別扮演太陽和地球，演示動態(tài)的地球公轉(zhuǎn)示意圖，即一個學(xué)生（選擇個頭大些的學(xué)生，增強直觀形象的特征）站在中間充當(dāng)太陽，并向兩側(cè)平行地張開雙臂，以演示太陽射出的平行光，而另外四個學(xué)生（選擇四個身高和胖瘦差不多的學(xué)生）扮演地球，分別站在上述“公轉(zhuǎn)示意圖”所演示的四個位置，然后引導(dǎo)其他同學(xué)仔細(xì)觀察并回答問題：“同學(xué)們，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的過程中，直射點的位置有什么樣的變化？”我結(jié)合學(xué)生的生活體驗進一步設(shè)疑：“每一天總有早晨、中午和晚上，同學(xué)們覺得什么時候溫度最高？這與太陽光的照射有什么關(guān)系？一年總有春夏秋冬，同學(xué)們感覺最熱是哪個季節(jié)？最冷是哪個季節(jié)？這又與太陽光的照射有什么關(guān)系？”然后根據(jù)同學(xué)們的答案進行總結(jié)和歸納，使學(xué)生更加明白“地球公轉(zhuǎn)示意圖”的含義，從而對于學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解。為了開拓學(xué)生的思維，我繼續(xù)提出問題，組織學(xué)生進行討論：“同學(xué)們知道我國處在地球的哪個位置嗎？我們所處的位置在一年當(dāng)中的白晝的時間是不是一樣長？什么時候長？哪一天時間最長？什么時候短？哪一天時間最短？為什么？……假設(shè)地球不是傾斜而是豎直的，那么地球的表面還有四季的變化嗎？”教師要采取靈活多樣的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，增強教學(xué)效果。
　　二、提倡自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動探究能力
　　新課標(biāo)提倡主動探究的教學(xué)模式，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的教學(xué)主體，促使學(xué)生真正地展示自己，充分地提高自己。比如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一節(jié)內(nèi)容時，首先采取情趣導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，以調(diào)動學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生快速進入自主探究情境：“假設(shè)你是一名企業(yè)老板，想創(chuàng)辦一個工廠企業(yè)，那么，在選擇地點時，你將考慮哪些因素呢？”無論學(xué)生的答案是否合理，我都從中找出“發(fā)光點”予以肯定，然后在此基礎(chǔ)上進行歸納和總結(jié)，讓同學(xué)們了解到影響工業(yè)區(qū)位的有關(guān)因素，從而一方面激發(fā)學(xué)生進一步探究的濃厚興趣，另一方面使學(xué)生增強自主探究的動力。我在給予學(xué)生充分肯定、提高自信心的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拋出問題，引發(fā)學(xué)生探究。提問的時候，為了活躍課堂氣氛，我適時地“幽上一默”：“在座的老板們，據(jù)你們剛才的回答，你們真是太幸運了，你們的創(chuàng)業(yè)有利因素簡直是一應(yīng)俱全：交通便利、資源豐富、市場廣闊、租金便宜、勞動力廉價而且充足，等等，但是，現(xiàn)實中的老板真的有這么幸運嗎？是不是必須具備所有的有利條件才能投資創(chuàng)業(yè)呢？……既然不是，那么，你們認(rèn)為投資創(chuàng)業(yè)必須具備哪些條件呢？……同學(xué)們再深入思考一下，不同的工業(yè)區(qū)位的選擇所要考慮的主要因素是否一樣？……假設(shè)你們投資創(chuàng)建的企業(yè)分別是家具廠、制衣廠、甘蔗制糖廠等，那么要求考慮的主要因素分別又是哪些？……作為一個企業(yè)的老板，除了考慮到經(jīng)濟效益外，還要考慮哪些因素？……”教師在教學(xué)過程中，邊設(shè)疑邊釋疑，能激發(fā)學(xué)生從各個角度和層面提出問題、解決問題，并在相對較難的知識點上作適當(dāng)點撥，從而在提高學(xué)生自主探究的興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主分析和解決問題的良好思維習(xí)慣。
　　總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)懷著一顆摯愛的心，熱愛學(xué)生、熱情上課，熱衷于教學(xué)改革與實踐，使課堂充滿勃勃生機，讓教學(xué)充滿情趣和活力，使學(xué)生在愉快的情感體驗中積極參與學(xué)習(xí)過程，從而有效地增強高中地理教學(xué)效果。