摘 要： 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，對(duì)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力及提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。作者在地理教學(xué)中做了嘗試，即采用情、激、趣、引、夸、逗六種藝術(shù)手法，收到了良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 情趣 藝術(shù)手法
　　
　　一、情
　　情即情感，從心理學(xué)的角度講，人的認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系的，其對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)有重要的影響，那么在教學(xué)中怎樣達(dá)到情感的共鳴呢？
　　實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的智力發(fā)展與老師對(duì)其信任關(guān)注程度成正比關(guān)系。教師期望效應(yīng)是一種激發(fā)個(gè)人的心理潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的暗示手段。它發(fā)揮了暗示在心理態(tài)度建立與習(xí)慣的養(yǎng)成方面的作用。教師可以在有（自覺(jué)）意識(shí)和無(wú)（潛）意識(shí)兩個(gè)層面上傳遞信息，如利用面部表情、姿勢(shì)、態(tài)度、活動(dòng)方式、環(huán)境等變化達(dá)到這個(gè)目的。發(fā)揮激勵(lì)功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán)，這樣就能調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識(shí)、情感及思維上的“共振”；促進(jìn)教師由傳統(tǒng)的教育觀念走向現(xiàn)代的教育觀；幫助學(xué)生解決在探索知識(shí)和心理發(fā)展過(guò)程中遇到的困難，使學(xué)生建立良好的自信心。在運(yùn)用情感進(jìn)行教育時(shí)要注意：期望具有可行性、挑戰(zhàn)性，只有那些具有挑戰(zhàn)性的，超出于原有水平，但通過(guò)努力可能達(dá)到的期望，才有吸引力、激勵(lì)性。可望而不可即的或隨手可得的期望都是不可取的，跳一跳才能摘到的桃子最甜。期望要內(nèi)隱，要持久，要有信心、決心和耐心，即使一時(shí)看不出明顯的效果，也不要灰心喪氣。須知學(xué)生領(lǐng)會(huì)、接受師長(zhǎng)的期望需要一個(gè)過(guò)程，在活動(dòng)中做出成績(jī)也需要時(shí)間，任何急躁情緒都將適得其反。
　　二、激
　　激是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師采取一定的措施和手段，即利用一定的誘因，使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活動(dòng)狀態(tài)。
　　在課堂教學(xué)中教師要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中為了以盡少的時(shí)間、經(jīng)歷和投入取得盡可能好的效果、盡可能高的效率，充分完成有效教學(xué)，教師就要充分認(rèn)識(shí)到在這一過(guò)程中學(xué)生是主體因素，處于主導(dǎo)地位，有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是為了有效解決學(xué)生與所學(xué)知識(shí)方面的矛盾。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性越大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就越大，學(xué)習(xí)效果就越好。另外，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和一定程度的虛榮心，只要合理運(yùn)用就會(huì)把其轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的求知欲。那么，采用什么激勵(lì)手段，怎樣運(yùn)用這種手段才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求職欲望呢?運(yùn)用激勵(lì)手段一定要把握時(shí)機(jī)，選好內(nèi)容，設(shè)計(jì)好方案才能收到一定的效果。一份切合教學(xué)主題、情境創(chuàng)意較好的教案是上好課的先決條件。沒(méi)有充分地備課就不可能形成一份高質(zhì)量的教案。老師備課的過(guò)程，是老師提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)的過(guò)程，也是老師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過(guò)程。因此，在備課中，一定要鉆研教材，吃透精神?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
　　三、趣
　　趣是指興趣，是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。這里的興趣不是追求表面的笑聲，也非追求課堂氣氛，而是激勵(lì)學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。不少初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)存在畏難情緒，其中固然與地理本身較為抽象，需具備較強(qiáng)的空間想象能力有關(guān)，但也與教師教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)手段單一、教學(xué)形式簡(jiǎn)單化有關(guān)，這些使學(xué)生難以激起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，地理基礎(chǔ)打不牢，知識(shí)上欠債多，從而不可收拾?！芭d趣是最好的老師”。的確，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。
　　那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　（一）充分利用直觀教學(xué)手段。
　　地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及很多學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生單純依賴(lài)自己有限的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的。教師必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　1.充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。
　　地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書(shū)，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”，中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的思維能力和想象能力。借助地圖，還可增強(qiáng)知識(shí)記憶的效果。
　　2.認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，增強(qiáng)地理教學(xué)效果。
　　在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.充分利用電教、投影、幻燈、錄像的手段，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀、實(shí)用、形象的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題，并取得了較好的教學(xué)效果。
　　（二）巧妙插敘，激發(fā)情趣。
　　課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)引用一些與教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激他們的求知欲望，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真、有趣，受到深刻教育。
　?。ㄈ┮子浀母柙E、諺語(yǔ)、順口溜。
　　教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并可強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
　　運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但能鞏固地理知識(shí)，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
　　（四）形象的描繪，生動(dòng)的語(yǔ)言。
　　教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象，而無(wú)掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動(dòng)的語(yǔ)言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合，會(huì)引起學(xué)生的興趣，達(dá)到加深印象、鞏固知識(shí)的目的。語(yǔ)言要生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快。如講解長(zhǎng)江時(shí)，為描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，可吟誦李白《早發(fā)白帝城》一詩(shī)：
　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
　　短短四句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無(wú)余；情景交融，詩(shī)情畫(huà)意油然而生。
　　四、引
　　引即引導(dǎo)。一方面引起學(xué)生的探索及創(chuàng)造的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生把握主動(dòng)權(quán)。另一方面，教師要按照認(rèn)識(shí)規(guī)律，開(kāi)展邏輯性思維活動(dòng)，指導(dǎo)訓(xùn)練技能導(dǎo)航方法。
　　地理引導(dǎo)教學(xué)模式有獨(dú)特的教學(xué)程序和實(shí)施方法，其教學(xué)過(guò)程一般圍繞下述環(huán)節(jié)展開(kāi)。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)地理問(wèn)題情境。
　　設(shè)置該環(huán)節(jié)的主要目的：激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)新的地理學(xué)習(xí)課題的好奇心和求知欲，為全體學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)探索創(chuàng)造條件。
　　（二）呈現(xiàn)地理問(wèn)題。
　　為使學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)課題一般都要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力擬成難度各異的問(wèn)題，這種問(wèn)題既包括根據(jù)教材內(nèi)容所擬定的問(wèn)題，又包括教材上沒(méi)有述及但與教材內(nèi)容密切相關(guān)的地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如自然地理要素的特征、分布，當(dāng)?shù)刈匀粸?zāi)害與環(huán)境污染、水土流失、土地沙化，農(nóng)業(yè)布局的區(qū)位條件，自然資源的利用和保護(hù)，等等。引導(dǎo)問(wèn)題一般要隨著教學(xué)進(jìn)程逐一提出，逐一解決。
　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生探究。
　　這一環(huán)節(jié)是對(duì)教師所呈現(xiàn)的地理問(wèn)題的解答過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，教師要適時(shí)指引學(xué)生的思路，在學(xué)生遇到障礙時(shí)操縱和使用“先行組織者”，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的基本目的是，使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)，受到基本的地理科學(xué)思維訓(xùn)練，發(fā)展地理應(yīng)用能力，形成獨(dú)立探究、思考的習(xí)慣，受到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熏陶和教育。
　?。ㄋ模┓答佌{(diào)控。
　　這一環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲得的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)設(shè)置地理問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極參與地理問(wèn)題解決的重要手段。那么，應(yīng)該如何設(shè)置地理問(wèn)題情境？概括地說(shuō)就是要處理好已知與未知、學(xué)生探求新知欲望和學(xué)生智力可能性之間的關(guān)系。其基本途徑在于：要想方設(shè)法促使學(xué)生已有的知識(shí)同必須掌握的新知識(shí)間發(fā)生激烈的矛盾沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化。
　　五、夸
　　夸即表?yè)P(yáng)?！翱洫?jiǎng)”指教師對(duì)學(xué)生思想品德?tīng)顩r、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多客體因素做出的一種略高于客體事實(shí)的褒獎(jiǎng)性評(píng)價(jià)。教師一句“夸獎(jiǎng)”會(huì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，從而幫助他們走向成功。因此，我認(rèn)為要做好地理教學(xué)工作，必須大力提倡“夸獎(jiǎng)”。人們都喜歡贊揚(yáng)，贊揚(yáng)之后心情舒暢，大腦興奮，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的意志力。但夸獎(jiǎng)時(shí)要注意夸獎(jiǎng)的信度，注意夸獎(jiǎng)的密度，夸獎(jiǎng)要適時(shí)。
　　六、逗
　　逗即教學(xué)的幽默感。課堂中教師幽默的語(yǔ)言可使學(xué)生感到輕松愉快，強(qiáng)調(diào)大腦抑制與興趣的相互作用，對(duì)保持學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，陶冶學(xué)生的情操有重要的意義。
　　綜上所述，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用情、激、趣、引、夸、逗六種藝術(shù)手法，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量大有幫助。