在教育新政、規(guī)范辦學的背景下，初三物理復習課時緊、任務重，教師的壓力大。無論是學校還是社會，都把中考成績看成衡量教師教學水平的一個標桿，壓得教師喘不過氣來。那么如何才能搞好初三物理的復習呢？教師要認真研讀新課標，研究新教材，走出復習的誤區(qū)，探討復習的有效策略，著力打造優(yōu)質(zhì)、高效的物理復習課堂，提高物理復習的實效性，讓“老樹”發(fā)新枝，使復習課煥發(fā)光彩，充滿生機活力。
　　自從實行新的課程標準以來，我一直在復習課的教學中進行嘗試、探索，也取得了一些成功的經(jīng)驗。下面我就介紹一下關(guān)于中考物理復習的一些經(jīng)驗。
　　一、目前教師復習中普遍存在的六大誤區(qū)
　　誤區(qū)1：上復習課不需要再創(chuàng)設(shè)情境。
　　理由是：新授課需要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，使學生能在情景的引導下，積極主動地進入學習狀態(tài)。而復習課學生已經(jīng)學過一遍，加之復習課時少、時間緊、任務重，創(chuàng)設(shè)情境會浪費時間。
　　誤區(qū)2：上復習課老師講得越多，學生學得就越好。
　　理由是：老師站的起點比較高，研究考題，瞄準中考，課堂只有45分鐘，要復習的東西太多，不能讓學生瞎折騰，當然是老師講得越多，學生學得就越好，老師心里就越踏實。
　　誤區(qū)3：“黑板上種莊稼”，復習不需要再實驗探究，講實驗比做實驗效果好，節(jié)約時間。
　　理由是：實驗探究在新授課時已經(jīng)全搞過了，初三復習再探究一遍無新意，又浪費時間，講實驗，許多學生照樣能考好。
　　誤區(qū)4：復習面面俱到等于扎實有效。
　　理由是：捕魚時，網(wǎng)撒得越大，捕魚的面越廣，捕到的魚就越多。物理復習也如同捕魚，復習時要面面俱到，才能算是實在、有效。
　　誤區(qū)5：復習全用多媒體課件，容量大，直觀性好。
　　理由是：傳統(tǒng)的教學模式形式單一，直觀性差，而用多媒體課件教學，圖、文、聲并茂，直觀、形象，可以動態(tài)地展示教學過程的細節(jié)，突破教學的難點，加大復習的容量。
　　誤區(qū)6：學生訓練越多等于解題能力越強。
　　理由是：通過作業(yè)訓練，可以鞏固復習的知識要點，訓練學生的思維，使學生的解題能力增強，“練”比“不練”好，“練多”比“練少”好，學生做得越多，解題能力越強。
　　二、走出誤區(qū)，提高物理復習實效性的策略
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)復習的趣味性。
　　蘇霍姆林斯基指出：“掌握知識和獲取技能的主要動因是最好的情境?！背跞锢韽土暎残枰獎?chuàng)設(shè)行之有效的教學情境以促進學生積極主動地學習，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，既可以使原來枯燥的、乏味的知識變得生動形象，充滿趣味性，又可以使學生在和諧的情境中輕松地掌握知識和技能。復習時，教師對于一些重要的物理概念，不應簡單地復述，而應設(shè)定物理情境，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生動腦思考、動手操作、主動探究。如在復習“壓力、壓強”時，我用多媒體向?qū)W生展示一幅抗日戰(zhàn)爭時期的畫面：日本鬼子用火車運送武器彈藥到前線，為了防止被炸，軍車的前幾節(jié)車廂都為空車廂，后幾節(jié)車廂裝載著乘客，把要運送的武器彈藥放在中間的幾節(jié)車廂。鐵道游擊隊員得知此消息，經(jīng)過攻關(guān)，把新研制的地雷埋在鐵道上，成功地炸毀了敵人的軍火。創(chuàng)設(shè)學生熟悉的抗戰(zhàn)情境，激發(fā)學生濃厚的探究興趣：“為什么前幾節(jié)車廂先過去不炸，而專炸了中間的幾節(jié)放有軍火的車廂呢？”復習課的課堂氣氛一下子活躍了起來，學生經(jīng)過小組討論、全班交流，達成共識：空車廂輕，對鐵軌的壓強小，裝軍火的車廂重，對鐵軌的壓強大，研制的新地雷在壓強達到一定程度時，才會發(fā)生爆炸。然后引導學生通過實驗動手操作來復習壓強知識，學生饒有興趣，積極主動地建構(gòu)知識。
　　2.夯實基礎(chǔ)，突出復習的基礎(chǔ)性。
　　現(xiàn)代教育家徐特立說：“學習要抓住基本知識，即不好高騖遠，而忽略基本的東西。喜馬拉雅山是世界著名的高山，因為它是盤基于高原之上的一座山峰，假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的?！边@就要求教師在復習課的教學中夯實雙基，因為中考有70%的試題是基礎(chǔ)知識及其應用，許多基礎(chǔ)題都是課本中的例題或經(jīng)典習題經(jīng)聯(lián)系生活改編而成。復習時必須突出基礎(chǔ)知識，因為雄厚的基礎(chǔ)知識是學生提出問題、科學探究的基點，是學生掌握專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)，是學生能力的載體。當然，夯實基礎(chǔ)不能理解為老師滔滔不絕地重復講解知識點，也不能理解為學生死記硬背，而應該把主要知識點編制成小題目，讓知識點處于一定的場景中，便于學生更好地理解掌握。如：復習聲現(xiàn)象時，編制小題目：教室里老師講課的聲音是聲帶?搖?搖?搖?搖產(chǎn)生的，它通過?搖?搖?搖?搖傳入學生的耳中；是男老師講的課，還是女老師講的課，一聽便知，是因為男老師和女老師講話，聲音的?搖?搖?搖?搖不同；如果數(shù)學、物理兩任課老師都是男的，讓一學生在室外，不看也能分辨出來是誰在講課，這是根據(jù)?搖?搖?搖?搖來辨別的。唯有如此，才能避免復習基礎(chǔ)知識的單調(diào)、乏味，讓復習課也充滿生機。
　　3.研究考綱，提高復習的針對性。
　　低頭拉車，抬頭看路。這就要求教師中考復習時要瞄準目標，有針對性。既要研究課標、教材，又要研究近幾年的中考試題，分析近幾年考了哪些知識點，有哪些?？迹心男┞┛剂?？分析實驗探究題的命題思路，了解考試的動態(tài)，以便復習時能對癥下藥，有的放矢，用最少的時間換取最大的效益。
　　4.梳理知識，彰顯復習的系統(tǒng)性。
　　名校長魏書生曾說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！边@就要求教師在復習時能充分發(fā)揮學生的主體性，在進行章節(jié)掃描時，可以讓學生“先學”，對已學過的知識進行梳理，形成小的知識鏈或結(jié)成大的知識網(wǎng)，使學生對所學知識初步系統(tǒng)化，再通過老師重點復習，歸納、比較、查漏補缺，進一步理解概念，打通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)，從而使所學知識獲得鞏固和升華。
　　全面系統(tǒng)的復習，并不是說教師復習要全面包干，面面俱到。要讓學生嘗試撒網(wǎng)捕“魚”，教師只要授之以“漁”，并協(xié)助學生撒網(wǎng)捕“大魚”就行了。
　　5.精選實驗，體現(xiàn)復習的探究性。
　　蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總想成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！币虼?，在初三物理復習時，切忌“黑板上種莊稼”，用講實驗代替做實驗，剝奪學生探究的權(quán)利，打消學生的興趣，其實復習也需要實驗探究，體現(xiàn)復習的探究性。要讓物理復習課“始于歡樂”，有趣的規(guī)律性的實驗活動充滿了誘惑，使人流連忘返；通過活動探究，學生在學到技能、掌握規(guī)律的同時，經(jīng)歷科學探究的過程，會體驗科學探究的方法，并將求實的精神滲透其中，使活動達到“終于智慧”的目的。如電學里的重要實驗“伏安法測電阻”，就可以讓學生在實驗室里分組做，然后讓學生思考缺少電流表或電壓表如何測出電阻，點撥思路后，讓學生畫出實驗電路圖，再讓學生自己動手探究，經(jīng)歷探究的過程，主動獲取知識，從而激發(fā)生學習的興趣，增進求知欲，并在探究過程中體驗成功的愉悅，同時又培養(yǎng)學生科學探究的能力，求實、創(chuàng)新的精神。
　　6.聯(lián)系生活，重視知識的應用性。
　　《子貢學記》里有一句名言：知識是死的，智慧是活的。智慧對知識的價值，就是能夠?qū)χR活學活用。在物理復習時要聯(lián)系生活，注重知識的運用，善于將物理知識的復習置于鮮活的生活情景之中，不能死記硬背，機械重復訓練，要學會用物理的語言解釋自然現(xiàn)象，如：夏天室內(nèi)開空調(diào)，玻璃窗的外側(cè)有水珠；深秋的早晨河面上有霧氣；寒冬玻璃窗上結(jié)冰花，等等。還要學會用所學的知識和技能去解釋我們生活中發(fā)生的事件，如：梳子梳頭頭發(fā)會飄起來；油罐車的尾部總拖著一條鐵鏈；電水壺的工作原理及能量轉(zhuǎn)化；電動車上用到哪些物理知識；太陽能熱水器；轎車的安全氣囊，等等。還可以讓學生思考：利用生活中的常見物品可做哪些實驗，如用乒乓球可研究力的作用效果、能量的轉(zhuǎn)化、流體的流速與氣體壓強的關(guān)系、顯示音叉的振動，等等。這樣不僅能激活課堂、激活學生的思維，而且能使學生感受到學習物理的價值、學習物理的樂趣。聯(lián)系生活，學以致用，能使物理復習課課堂異彩紛呈，妙趣橫生，老師講得趣，學生聽得有味。
　　7.關(guān)注熱點，顯示復習的前瞻性。
　　“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經(jīng)過去，在當今的信息時代，教材已不是學生獲取知識的唯一途徑。教師要教育學生熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理，通過電視、廣播、報刊、互聯(lián)網(wǎng)，等等，搜集熱點問題及其發(fā)展狀態(tài)，注意捕捉新聞事件中所包含或涉及的物理知識，并善于與復習課有機地融為一體。熱點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）關(guān)注科技發(fā)展的動態(tài)（如：“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器、載人航天工程、磁懸浮列車、EAST全超導非圓截面托卡馬克核聚變實驗裝置、全景視前后泊車雷達自動泊車、小型太陽帆試驗飛船、納米技術(shù)，等等）。（2）關(guān)注時事新聞（如：局部地區(qū)的戰(zhàn)爭、大地震、海嘯、核泄漏、中國航母下水試航、南海爭端問題，等等）。（3）關(guān)注中考熱點命題的走勢（如：以問題立意的有關(guān)問題情境題、以能力立意的有關(guān)探究過程題、以研究問題的科學方法立意的實驗方法考查題）。復習時關(guān)注熱點，既是對課程資源的開發(fā)，拓展學生的視野，又能提高學生整合信息的能力，使學生在中考中遇到新情境試題或開放性試題時，不膽怯，胸有成竹，靈活求解，從而使學生適應中考，取得較為理想的成績。
　　8.精講精練，實現(xiàn)復習的高效性。
　　精講精練突出了一個“精”字，體現(xiàn)了“以人為本”的人性化的教育理念，要求講練的內(nèi)容緊扣考點，突出重點、難點、熱點，避免泛泛而談或題海戰(zhàn)術(shù)，復習時要根據(jù)學情確定教學的起點、坡度，選擇合適的教學方法，授課的容量要適中。
　　復習精講，言簡意賅，可節(jié)約時間；復習精練，既可發(fā)現(xiàn)問題，又能達到訓練的目的，從而減輕學生過重的學業(yè)負擔。在復習中，應根據(jù)需要可以靈活地使用多媒體來增大復習的容量，直觀形象地展示教學過程的細節(jié)，突出重點環(huán)節(jié)，突破教學的難點，提高復習的效率。切忌復習過程全用多媒體，否則會導致容量太大，節(jié)奏太快，學生來不及思考，反而降低了效率；其實，黑板，也有多媒體教學不可替代的作用。如：學生板演作圖，教師在小黑板上點評、糾錯，效果就極佳，不像多媒體課件畫面停留時間較短，一晃而過。
　　總之，在物理復習課的教學中，作為教學的組織者、引導者，教師應該走出復習的誤區(qū)，勤思考、多探討、重實效，采用有效的復習策略，提高物理復習的實效性，讓復習課的課堂也煥發(fā)光彩，充滿生機活力。