摘 要： 實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)改變各種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，利用隨堂實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；增加趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；開展家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實驗教學(xué) 改進(jìn)措施
　　
　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能，而且有利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)其實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神，以及科學(xué)的價值觀。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。如果在教學(xué)中，能讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，反復(fù)練習(xí)，那將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性極大提高，這也是其他任何教學(xué)形式和教學(xué)方法不能替代的。然而在現(xiàn)實的化學(xué)課堂教學(xué)中，由于種種原因，實驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生動手能力極差。如果在教學(xué)中，能充分發(fā)揮化學(xué)與生活實際聯(lián)系緊密的特點，對教學(xué)中的一些常規(guī)實驗略做改進(jìn)，將會收到較好的效果。我認(rèn)為初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面改進(jìn)。
　　一、改教師演示實驗為學(xué)生隨堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
　　學(xué)生親自做實驗比由教師演示學(xué)生觀察留下的印象更深刻，這時學(xué)生由觀看者變成操作者、實驗者，其心情之激動、態(tài)度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的?？梢妼W(xué)生做隨堂實驗既可以達(dá)到演示實驗的目的，又可以彌補演示實驗的不足。因此，在條件許可的情況下，應(yīng)當(dāng)多采用這種形式。一般來說，對操作簡單、費時較少、安全可靠、不污染環(huán)境的演示都可以改成隨堂實驗。例如，“空氣中氧氣含量的測定實驗”“分子的性質(zhì)實驗”“氧氣的性質(zhì)實驗”“濃硫酸的稀釋實驗”“酸、堿、鹽的性質(zhì)實驗”等。在課堂教學(xué)中，教師要先提出實驗要求，并及時給學(xué)生以幫助，讓學(xué)生通過隨堂實驗，逐漸掌握實驗操作的要領(lǐng)和原理。在這樣的隨堂實驗中，學(xué)生在學(xué)會觀察、分析、歸納、總結(jié)的同時也意識到創(chuàng)新并不遙遠(yuǎn)，創(chuàng)新就在自己身邊。
　　二、增加有趣實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　在課堂教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)增加一些有趣的演示實驗，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將會收到較好的效果。如在上緒言課時，除了做好課本中的幾個實驗外，可以增加利用氨水揮發(fā)可使無色酚酞試液變紅，利用花瓣來制作堿指示劑，利用鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)來制作“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來鑒別珍珠項鏈的真?zhèn)?。如?fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，不妨補充“鎂在二氧化碳中燃燒”“氫氧化鈉溶液的噴泉”“密閉瓶內(nèi)的小球腫大”等實驗。這些實驗，不僅加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且拓寬了學(xué)生的視野。此外，在做演示實驗時，也可以根據(jù)具體情況將儀器裝置、藥品，以及操作方法做進(jìn)一步的改進(jìn)。如“二氧化錳”的催化作用實驗、“氧氣的實驗室制法”、“一氧化碳還原氧化銅實驗”等，就是幾個典型的例子。在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實驗前，必須讓學(xué)生明白這樣改進(jìn)的優(yōu)點，同時思考還可以怎樣改進(jìn)，等等，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體會到創(chuàng)新并不神秘，只要潛心研究，創(chuàng)新便會伴隨自己的生活和學(xué)習(xí)。
　　三、開展家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　開展家庭化學(xué)小實驗，是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸。如，讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器;用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計出一系列的家庭化學(xué)實驗。又如，在講過“空氣中的氧氣含量的測定”后，給學(xué)生布置家庭實驗，利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣含量為21%（體積含量），并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。回家后，大部分學(xué)生會用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用小蠟燭代替紅鱗，反復(fù)進(jìn)行實驗。實驗成功者，總結(jié)出操作的要領(lǐng)；實驗失敗者，尋找失敗的原因。即便是同一個實驗，學(xué)生根據(jù)選用器材的不同，設(shè)計出的方案也不盡相同，通過實驗，比較出不同方案的優(yōu)點和缺點。在這樣的家庭化學(xué)實驗中，學(xué)生從不同角度、不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計，其中必然蘊涵著對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在自身的探究活動中，必然能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在化學(xué)實驗教學(xué)中，無論是增補實驗，還是改進(jìn)實驗，所有的出發(fā)點都是為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以此達(dá)到提高學(xué)生的實驗?zāi)芰团囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。以前的舊版教材比較偏向于知識的傳授，在學(xué)生能力培養(yǎng)上存在弊端。當(dāng)然，新教材也有自己的缺陷。比如說，教材的編排并不完全符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知水平。但是，它彌補了舊教材的不足。新課改的理念是倡導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究活動，注重了對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如能在實驗教學(xué)中加之以上改進(jìn)，將會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的促進(jìn)作用。