摘 要： 隨著職校生學(xué)生生源的減少，職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)該了解職業(yè)教育的市場行情，把握自己，緊跟時代的步伐，不斷地充實完善自己，成為職校生的良師益友，這樣才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校老師的成就感，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出更多的有用人才。
　　關(guān)鍵詞： 職校學(xué)校教師 生源現(xiàn)狀 成就感
　　
　　市場經(jīng)濟的建立與完善，使“市場”這只看不見的手在經(jīng)濟和社會生活中發(fā)揮越來越重要的作用。從20世紀80年代起，我國開始進行以建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟體制為目標的經(jīng)濟體制改革。原計劃經(jīng)濟條件下形成的職教模式，已不能適應(yīng)社會發(fā)展和市場經(jīng)濟需要，進一步深化符合市場經(jīng)濟需要的職教辦學(xué)體制的改革已成為當(dāng)務(wù)之急。從90年代起，職教辦學(xué)體制有較大變革，特別是21世紀以后職教辦學(xué)體制、管理體制、教學(xué)體制、招生制度、畢業(yè)生就業(yè)等，發(fā)生了很大的變化。在體制發(fā)生巨大變化的時候，職業(yè)學(xué)校的教師如何體現(xiàn)成就感，成為職業(yè)教育工作者要思考的問題，我結(jié)合多年教學(xué)工作實踐，進行了認真的分析和思考，體會如下。
　　一、了解生源現(xiàn)狀
　　1.生源下降
　　官方數(shù)字顯示，2000年，我國招收了2295.5萬名初中學(xué)生，此后逐年遞減，2009年降至1788.45萬。高中生的招生數(shù)2005年達到887.73萬，2009年降至830.34萬，從巔峰進入下降通道，對中等和高等職業(yè)教育的影響是最直接的。
　　2.招生難
　　職業(yè)教育也從發(fā)展的高峰走入低谷，一些中職學(xué)校為了確保招生人數(shù)，不惜“花錢買生源”。特別是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，招生和就業(yè)不能在當(dāng)?shù)剡M行，地方政府對職業(yè)教育的投入少了，管理的力度沒有加大，人為地造成招生的混亂，加之公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的競爭，本地學(xué)校和外地學(xué)校的競爭，為了生源，每個學(xué)校都出臺了相應(yīng)的招生政策，與經(jīng)濟利益掛鉤，絕大多數(shù)學(xué)校把招生的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到教師身上，教師的負擔(dān)加重了，心理壓力大。
　　3.生源的來源和質(zhì)量
　　學(xué)生生源主要是沒有考上普通中學(xué)的學(xué)生，他們在班級中的學(xué)習(xí)成績中等偏下，但是智商不低。進入職業(yè)學(xué)校后，有的學(xué)生學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進；有的上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外；有的上課講話、搞白，玩手機，聽MP3；有的作業(yè)不認真完成，相互抄襲，或根本不做；有的學(xué)生經(jīng)常無故曠課、遲到早退，等等，這些學(xué)生也影響了一部分想學(xué)習(xí)的同學(xué)。
　　二、造成上述的原因是什么
　　1.我國實行計劃生育，適齡生源人口到了21世紀恰從最高峰向低峰過渡，高峰時期政府為了解決學(xué)生的上學(xué)難的問題，出臺了許多優(yōu)惠政策，鼓勵辦民辦學(xué)校，但學(xué)校的數(shù)量增多了，雖然解決了學(xué)生上學(xué)問題，但是教育教學(xué)的質(zhì)量沒有跟上；在生源下降的時候政府沒有出臺政策減少學(xué)校，造成了學(xué)校多生源少的局面。特別是職業(yè)教育，仍然是教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，教育資源結(jié)構(gòu)性矛盾突出。核心問題：社會上還存在鄙薄和忽視職教的傾向；職教投入和生均資源嚴重不足；職教管理體制陳舊，統(tǒng)籌力度不夠；行業(yè)企業(yè)積極參與職教機制還沒有形成。因此，現(xiàn)行政府教育主管部門沒有找出對招生計劃的有效控制方法，導(dǎo)致招生混亂。
　　2.社會環(huán)境和經(jīng)濟的快速增長變化
　　現(xiàn)今人們的基本生活已經(jīng)得到保證，不再為吃飯而發(fā)愁，現(xiàn)代社會隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)媒體所獲取的信息日益增多。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對成長中的中職學(xué)生產(chǎn)生正負兩種不同的影響。從正面影響看，學(xué)生可以在網(wǎng)上方便、快捷地學(xué)到許多新知識、新理論、新技能，拓寬知識面，彌補課堂教學(xué)的不足；負面影響對中職學(xué)生的影響和危害更大，特別是未成年的中職學(xué)生幼稚的心靈造成莫大傷害，使一些學(xué)生迷戀或沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、網(wǎng)絡(luò)游戲中，加之不良媒體的誘導(dǎo)，以及政府對勞動力市場的管理不到位，使勞動力準入門檻很低，沒有文化程度和專業(yè)技能等級要求，小學(xué)初中沒畢業(yè)，只要肯出力，照樣就能找到工作。這種社會現(xiàn)狀使不少中職學(xué)生感到：學(xué)與不學(xué)照樣找工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要，因此，便自覺或不自覺地產(chǎn)生“讀書無用”等。其次是家庭教育，一是家庭環(huán)境的教育氛圍差，家庭教育方法不當(dāng)，要么過于溺愛與庇護，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，放任自流；要么嚴厲有余，對成績要求過高，加重學(xué)生的心理負擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理。二是目前的中職學(xué)生80%以上來自農(nóng)村，其父母長期在外打工，孩子從小便生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家，缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣。三是破碎家庭子女，父母經(jīng)常吵架、打架，家庭關(guān)系破裂離婚，形成單親家庭，對孩子身心造成莫大傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑，進而對學(xué)習(xí)失去興趣；學(xué)校教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求。
　　三、學(xué)生家庭和社會對教育對象的要求是什么
　　進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有的在初中時就對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績不好；有的是在中考中失手沒有被普中錄?。挥械目吹胶妥约撼煽儾幌嗌舷碌耐瑢W(xué)上普中也沒有考上，或者是沒有考上好的學(xué)校，還要參加職業(yè)培訓(xùn)；有的就是想在職業(yè)學(xué)校學(xué)到一技之長。基于上述情況，家長們對孩子的要求，有的是考慮孩子比較小，讓孩子在學(xué)校求學(xué)，工作以后再說；有的是把孩子放在學(xué)校安全，不容易走上邪路；有的是希望孩子能學(xué)到一技之長。社會也希望失學(xué)的學(xué)生少，社會閑雜人員少，違法犯罪的事件就少了。
　　四、教育工作者如何提升成就感
　　1.加強對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育
　　職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來是向企業(yè)輸送的，這就要求他們要符合企業(yè)的需要，不僅要有精湛的技能，更要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好的職業(yè)道德的學(xué)生是危險品。因此，職業(yè)德育應(yīng)以培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)”作為主線，學(xué)校的德育內(nèi)容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新，構(gòu)建全員參與、全程管理、全方位滲透的管理模式。同時學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，職業(yè)教育必須引進企業(yè)文化來開展學(xué)生德育，讓學(xué)生熟悉企業(yè)，不能關(guān)門搞德育，進行工學(xué)交替，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能夠了解企業(yè)的需求，有了親身體驗，把那些職場能手請進來，現(xiàn)場說法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，形成良好的職業(yè)道德氛圍。
　　加強學(xué)生在校的一日行為規(guī)范化教育，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)方式分為集中與分散。集中培養(yǎng)，可以在開學(xué)初期從軍訓(xùn)開始，內(nèi)容如下:激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學(xué)會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。我們要求，學(xué)生必須在起床鈴1分鐘內(nèi)開燈、5分鐘內(nèi)開門、10分鐘內(nèi)各寢室扎好窗簾并開好窗戶;下樓梯排一路縱隊，人與人自覺間隔1米，不會嬉鬧、推攘，樓梯上不講話，進入操場不再講話，自覺整齊排隊等。利用下午第三節(jié)課和晚自習(xí)對學(xué)生進行統(tǒng)一的組織管理，具體項目可以進行鋼筆字和毛筆字練習(xí)；集中觀看電視或者錄像；進行文藝節(jié)目的排練；精心組織各種體育活動；分散培養(yǎng)，加強學(xué)生在校的一日行為規(guī)范化教育，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，倡導(dǎo)“文明從小事做起”、“文明從聲音開始”、“文明從微笑招呼開始”、“文明從自處垃圾開始”;深化到文明從說“對不起”、“沒關(guān)系”開始，讓學(xué)生學(xué)會寬容、學(xué)會理解，實現(xiàn)友愛互助、用愛相處。并使學(xué)生行為規(guī)范的管理更加細化，從每個學(xué)生的生活細節(jié)開始，包括服裝紐扣、拉鏈的位置，頭發(fā)、指甲的要求等。老師單獨和學(xué)生交流談心，關(guān)愛學(xué)生的成長，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中的煩惱，幫助他們解決難題。為進一步規(guī)范教育教學(xué)，全面推行規(guī)范管理，即要求符合“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約、安全”的要求，在學(xué)生中開展“責(zé)任無小事、小事講責(zé)任”，人人有事管、事事有人管、時時有人管，使校園在精細化管理下得到和諧發(fā)展。學(xué)校堅持“學(xué)生住校、人人參與、全員管理”的管理方針，關(guān)注、教育學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣的方方面面，目的在于讓廣大學(xué)生在規(guī)范中教學(xué)、在有序中生活，建立和諧、文明、有序的教育教學(xué)環(huán)境。
　　
　　2.加強學(xué)生的心理輔導(dǎo)
　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，老師對學(xué)生的心理輔導(dǎo)必須在抓住同齡人的心理共性的基礎(chǔ)上，準確地把握其個性，即抓住學(xué)生心理的特殊性，以增強德育的針對性、時代感，提高德育實效。為此，學(xué)校要努力引導(dǎo)他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過職業(yè)生涯規(guī)劃、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、畢業(yè)設(shè)計、市級、省級、全國各種大賽讓學(xué)生點燃激情，超越自我，在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導(dǎo)為牽引，重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，將“教育、輔導(dǎo)、咨詢、服務(wù)”有機結(jié)合，以增強學(xué)生的自信心。還要設(shè)法讓學(xué)生領(lǐng)悟:自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素：立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就是成功，并慶祝我們努力的結(jié)果。我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的挫折，而且讓學(xué)生在成功訓(xùn)練中經(jīng)歷磨礪，使其遇到挫折時不選擇逃避。
　　3.加強老師對自身的學(xué)習(xí)
　　教育工作者應(yīng)該有淵博的知識，不僅要有一定的專業(yè)知識，還要有廣泛的非專業(yè)的知識。當(dāng)前知識在不斷更新，靠在大學(xué)學(xué)的知識已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，不但要學(xué)習(xí)本專業(yè)的先進知識，還要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，以及相關(guān)的知識體系，更新理念。學(xué)生知道的你不但要了解，還要有一定的研究，只有這樣才能和學(xué)生打成一片，才能讓學(xué)生尊重你。這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代社會隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展的今天，依靠網(wǎng)絡(luò)媒體所獲取的信息日益增多，如果老師一天不上網(wǎng)，不學(xué)習(xí)，知識就不可能得到更新，就會落伍。
　　4.運用知識武裝學(xué)生
　　老師要上好課，首先要備好課，備好課是上好課的前提。這樣可以增強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先要了解所教學(xué)科的課程標準、教科書和閱讀相關(guān)參考書。課程標準是指教師要清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求；其次，鉆研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)等；再次，教師應(yīng)在鉆研教科書的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實教學(xué)內(nèi)容。另外，還要運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，先進的科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，進行分層目標、分層學(xué)習(xí)、分層達標、分層作業(yè)的教學(xué)。課堂教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，是師生之間、生生之間的交往互動，是促進學(xué)生的全面發(fā)展。高效課堂的追求不僅是“學(xué)會”，更重要的是“能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”。老師要有相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的眼光。這就要求老師不斷學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，和學(xué)生多交流、溝通。教師的想法要適應(yīng)學(xué)生的要求，也要有換位思考，如果你是被教育的對象，你是如何學(xué)習(xí)的，如何解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，對老師的教學(xué)要求是什么。老師怎樣上課你才能接受，老師在充分了解教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解成若干個結(jié)構(gòu)相對完整的任務(wù)（目標）。每一任務(wù)（目17Xd+h4zP3HKia8/aEB+zw==標）的教學(xué)都以任務(wù)引領(lǐng)，情境驅(qū)動，通過創(chuàng)設(shè)能夠融入的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，要用一些積極有效的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，搭建平臺、營造氛圍、激發(fā)興趣、喚起情感，使學(xué)生從厭學(xué)慢慢發(fā)展到愛學(xué)、樂學(xué)，從而產(chǎn)生解決問題的欲望。在教師的指導(dǎo)下，對該任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)，合作棎究，再經(jīng)過成果展示匯報，老師要給學(xué)生提供自主性、選擇性、差異性、個體性、人性化的大教學(xué)環(huán)境。這就要求老師在備課過程中，有意識地加入一些能調(diào)動學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，比如增加游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，鼓勵學(xué)生通過思考問題進而主動發(fā)言，讓學(xué)生真正成為課堂的主人而不是老師指揮下的被動學(xué)習(xí)者。課堂的內(nèi)容，盡量分層次在課堂上消化，不要讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容打包，如果循環(huán)打包下去，就會負載累累。知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個性、學(xué)習(xí)方法是不同的。如果條件允許，老師就可以組織學(xué)生參加一些實踐活動。這就要求把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來教育，平等對待學(xué)生。最后由學(xué)生對自己的任務(wù)完成情況和他人的任務(wù)完成情況進行評價，建立有學(xué)生參與的評價體系及老師的檢測反饋體系。并且對任務(wù)進行必要的檢測，針對學(xué)生的不同層次，擬定出不同類型、不同層次的問題，檢測形式要多元化，其目的是激發(fā)不同層次學(xué)生對問題的興趣，讓學(xué)生的能力有所提高，“跳一跳摘到果子”。檢測要切合實際，以基礎(chǔ)為主，突出本任務(wù)訓(xùn)練的重點，不好高騖遠。檢測結(jié)果決定是否進入下一個教學(xué)任務(wù)（目標），或是進行教學(xué)方案調(diào)整。
　　總之，每個學(xué)生都存在個性差異，對于學(xué)習(xí)的接受程度和領(lǐng)悟力是不一樣的，對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，尤其是那些存在學(xué)習(xí)弱勢的學(xué)生，應(yīng)該針對他們的自我意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力采用適合的教學(xué)方法，綜合發(fā)揮學(xué)生的特長，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，變學(xué)習(xí)劣勢為學(xué)習(xí)優(yōu)勢。用科學(xué)的方法來教育人，讓每一個學(xué)生在課上都有收獲，這樣每天就會有成就感，就會感到由于你的存在，幫助了他們，從而減少了社會上犯罪事件的發(fā)生，技術(shù)人才漸多，學(xué)生們也會永遠記住你，這是任何錢財都不能替代的，到那時你的成就感會越來越高，是任何人都不能想象的。
　　五、結(jié)語
　　在國家對職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，在學(xué)校堅持內(nèi)涵發(fā)展的同時，老師們通過自身素質(zhì)的提高，緊貼行業(yè)和地域?qū)θ瞬诺男枨?，在培養(yǎng)過程中加大企業(yè)的參與力度，來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生能夠得到企業(yè)的認可，這就是教師的成就感的最終體現(xiàn)。
　　
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