摘 要： 本文首先給出了教學(xué)模式的概念及種類，其次分析了現(xiàn)行教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力的限制，最后提出了改進(jìn)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生綜合能力的措施。
　　關(guān)鍵詞： 現(xiàn)行教學(xué)模式 學(xué)生綜合能力 培養(yǎng)措施
　　
　　一、教學(xué)模式的概念及種類
　　1.傳遞——接受式。該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息。
　　2.自學(xué)——輔導(dǎo)式。自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)實(shí)踐中也有很多教師在運(yùn)用它。
　　3.探究式教學(xué)。探究式教學(xué)以問題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
　　此外，還有拋錨式教學(xué)模式、概念獲得模式模式、范例教學(xué)模式、巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式，等等。
　　二、現(xiàn)行教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力的限制
　　教學(xué)模式與綜合能力的關(guān)系密切。教學(xué)模式?jīng)Q定了綜合能力。在一個(gè)好的教學(xué)模式下，可以造就出學(xué)生優(yōu)良的綜合能力。
　　我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為核心，其中包括:高考，中考，期中考試和期末考試，等等。這些考試是教育部門目前檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和綜合能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。這些考試帶給學(xué)生很大的壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活難以得到放松，在應(yīng)試教育的大背景下，教育部門降低了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求。我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力的限制有以下幾點(diǎn)。
　　1.教師講授為主。比如說(shuō)：在一堂課上主要以教師教課為主，基本聽不到學(xué)生的聲音。教師主要是以灌輸知識(shí)的方式進(jìn)行教育，限制了學(xué)生自我思考的空間和能力的發(fā)展。
　　2.說(shuō)教式教學(xué)。比如說(shuō)：上課時(shí)教師不停地在說(shuō)，學(xué)生不停地在聽，教學(xué)方式上比較單一。說(shuō)教式教學(xué)主要是教師不停地在講，學(xué)生一直在聽，這樣限制了學(xué)生和教師之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　3.分學(xué)科定時(shí)教學(xué)。比如說(shuō)：在開學(xué)前學(xué)校已經(jīng)規(guī)定了每一學(xué)期每一學(xué)科的教學(xué)課時(shí)。分學(xué)科定時(shí)教學(xué)對(duì)每一門課進(jìn)行單獨(dú)定時(shí)教學(xué)，限制了學(xué)生通過幾門學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行思考和解決問題的機(jī)會(huì)。
　　4.集體化、無(wú)個(gè)性的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。比如說(shuō)：學(xué)校組織學(xué)生集體聽政治課，學(xué)生作為個(gè)體沒有任何個(gè)性地在聽課。集體化、無(wú)個(gè)性的個(gè)體學(xué)習(xí)行為限制了學(xué)生間個(gè)性化相互合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　目前中小學(xué)開設(shè)的課程大多是一些基礎(chǔ)課程，比如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、歷史，等等，這些課程基本上貫穿于中小學(xué)每一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)這些課程的頻率很高，難度很深。到了大學(xué)階段雖然增加了一些專業(yè)的理論課，但是本質(zhì)上還是沒有完全擺脫理論教育和應(yīng)試的模式，這些課程在現(xiàn)實(shí)生活和工作中所起的作用很有限，甚至用不到。學(xué)校較少開設(shè)一些實(shí)用課。比如：動(dòng)手能力課、社會(huì)學(xué)課程、心理咨詢課、法制指導(dǎo)課，等等，缺少了這些課程讓學(xué)生難以在學(xué)習(xí)工作生活中培養(yǎng)必須具備的綜合能力。
　　另一方面，這些基礎(chǔ)課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活帶來(lái)很大的壓力。學(xué)生經(jīng)過一天的緊張學(xué)習(xí)，回到家后要完成許多作業(yè)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重的負(fù)擔(dān)。這樣大大減少了孩子玩耍和做喜歡的事的時(shí)間，對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)是十分不利的。孩子的童年和青年時(shí)代應(yīng)該是快樂、活潑和輕松的。
　　三、改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展
　　國(guó)外的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力和生活的必要思維及處理方式能力。這些對(duì)中國(guó)的教學(xué)模式很有借鑒意義。比如，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)，不斷完善學(xué)校的硬件建設(shè)；加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生完全能夠正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)和輕松地在社會(huì)中學(xué)習(xí)、生活和工作；加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，讓學(xué)生充分習(xí)得工作的必要技術(shù)；改革課程教材，要以實(shí)用教材為主，取消一些復(fù)雜且在生活工作中不常用或者用不到的教材；把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育模式上來(lái)，減輕學(xué)習(xí)的壓力。增加動(dòng)手能力的練習(xí)，不斷地用實(shí)踐驗(yàn)證理論。
　　我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有很多限制。所以，改善現(xiàn)行的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力的提高是非常重要的。
　　我們可采取以下改進(jìn)措施提高學(xué)生的綜合能力。
　　1.啟發(fā)學(xué)生探究為主。從教學(xué)的思路上，可以提高學(xué)生不斷探索新知識(shí)的能力。比如說(shuō)：教師在教學(xué)過程中通過對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)滴啟發(fā)，讓學(xué)生自己思考問題，從而完全理解該知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考問題的能力。
　　2.交互式學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使師生、生生形成交流互動(dòng)的合作關(guān)系。比如說(shuō)：教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋，可以是結(jié)合游戲的方式和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，或者可以采用座談的形式，列舉生活中的有趣例子，來(lái)解釋該知識(shí)點(diǎn)。這樣從教學(xué)的方式上，可以提高師生、生生間相互合作和學(xué)習(xí)的能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　3.真實(shí)的多學(xué)科交叉的問題解決式學(xué)習(xí)。通過多學(xué)科交叉解決式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生把所學(xué)各科知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用能力。比如說(shuō)：在解決一個(gè)問題時(shí)，可以用心理學(xué)、管理學(xué)、公共政策等學(xué)科交叉地進(jìn)行思考和解釋，拓寬解決問題的思路。
　　4.多樣化、個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)方式上，可以讓學(xué)生通過豐富多彩和專業(yè)式的合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高了集體學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)：在解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)，教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)分配任務(wù)，通過多種解決方式，讓學(xué)生在相互合作的情況下完成任務(wù)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)。
　　5.教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和幫助者。通過改變教師在教學(xué)模式中的角色來(lái)幫助學(xué)生更加愉快和輕松地完成學(xué)業(yè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一種良好的心態(tài)。比如說(shuō)：在研究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際案例活動(dòng)中，可以先讓學(xué)生自行發(fā)揮，在學(xué)生碰到問題時(shí)，實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。
　　6.以行為為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)（考查能力和整體素質(zhì)）。通過有針對(duì)性的能力考試，可以真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，可以把學(xué)習(xí)到的技能充分地運(yùn)用到將來(lái)的工作和生活中。比如說(shuō)：每門學(xué)科的考試，在結(jié)合書本上理論知識(shí)的前提下，大部分安排考查學(xué)生的行動(dòng)能力和綜合素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。
　　
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