摘 要： 目前，中國(guó)職業(yè)教育正在逐步得到重視，同時(shí)職業(yè)教育也面臨很大的挑戰(zhàn)——如何將學(xué)生培養(yǎng)成一畢業(yè)就成為企業(yè)的合格甚至是優(yōu)秀的人才。職校的每位教職工都有義務(wù)和責(zé)任為職校的建設(shè)和發(fā)展努力探索，并提出一些合理化建議。
　　關(guān)鍵詞： 中職教育 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式
　　
　　中職學(xué)生在起點(diǎn)上比普通高中的學(xué)生差，甚至差得遠(yuǎn)。這就要求我們通過(guò)教育手段，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們需要的是怎么樣的學(xué)生？毫無(wú)疑問(wèn)，首先是要有技術(shù)的，這是他們以后謀生的手段；其次是要有吃苦耐勞的精神，這是他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)的基本素質(zhì)。在這里我談?wù)剬?duì)課程改革實(shí)施的想法。
　　一、選好的課程教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)內(nèi)容的確定決定著學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和規(guī)格，決定著學(xué)生學(xué)成之后從事什么職業(yè)、如何生存的問(wèn)題，也是使學(xué)生靜下心來(lái)努力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果所學(xué)內(nèi)容和就業(yè)不對(duì)口，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為學(xué)不學(xué)、學(xué)得好不好沒(méi)關(guān)系，從而導(dǎo)致課堂效率低下，老師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得難受。如何選好課程教學(xué)內(nèi)容是首要問(wèn)題，它應(yīng)是學(xué)校所有工作的力量源泉，意義非常重大。根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊與實(shí)際需要相聯(lián)系，教師教的應(yīng)是實(shí)際工作中用得到或應(yīng)注意的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
　　當(dāng)然，課程教學(xué)內(nèi)容不是依據(jù)哪一本教材或是由哪位任課教師自行確定的，它應(yīng)在教育部教育宗旨的指導(dǎo)下，由社會(huì)上的一些公司、企業(yè)中具有一定能力的技術(shù)人員和高校里具有一定水平的學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師來(lái)共同確定?，F(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校都從高校和企業(yè)中引進(jìn)人員成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，繼而通過(guò)這個(gè)平臺(tái)經(jīng)常以多種形式為教師提供交流的機(jī)會(huì)，從而從高校學(xué)者處獲得該學(xué)科的發(fā)展前沿是怎樣的，從公司或企業(yè)的技術(shù)人員處了解知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，最終結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況提一些意見(jiàn)，做到從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，成功構(gòu)建課程教學(xué)體系。而且這個(gè)教學(xué)體系將處于不斷的變化之中，因?yàn)樯鐣?huì)的需要和該課程的前沿一旦發(fā)生變化，它們就會(huì)隨之而變，非常靈活有效。
　　在課程教學(xué)內(nèi)容改革的過(guò)程中，教師是具體的實(shí)施者，學(xué)校是教師實(shí)施課程改革的輔助者。教師要對(duì)所獲得的綱要和內(nèi)容進(jìn)行整理，形成完善的教學(xué)資料，然后逐步實(shí)現(xiàn)校本教材的開發(fā)，使課程內(nèi)容建設(shè)逐步趨于成熟。
　　二、認(rèn)真探索教學(xué)方法
　　有了合適的教學(xué)內(nèi)容的保證之后，就可以著手解決教學(xué)方法的問(wèn)題，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要手段。由于中職教育的特點(diǎn)，現(xiàn)在全國(guó)普遍都在研究項(xiàng)目教學(xué)法，并且在很多地方建立了課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。我校目前就是江蘇省的課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)之一。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，我是從以下兩個(gè)方面來(lái)理解的。
　　1.完成一定的項(xiàng)目
　　不管采用什么教學(xué)方法，教師首先要有一定的業(yè)務(wù)能力，完成一定的項(xiàng)目不但會(huì)提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師起到主導(dǎo)作用，教師要把項(xiàng)目的任務(wù)合理地分配給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中可以有計(jì)劃地進(jìn)行一些項(xiàng)目的開發(fā)，以此促進(jìn)自身與學(xué)生水平的同步提高，而且做項(xiàng)目也是使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際密切相聯(lián)系的一個(gè)手段。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的專業(yè)素養(yǎng)。但是在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要注意方式。不要問(wèn)題一提出沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就直接進(jìn)行合作討論，因?yàn)橛械膯?wèn)題則只需要學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就可以解決；合作討論要有充足的時(shí)間作保證，不要幾個(gè)學(xué)生湊到一起還沒(méi)說(shuō)幾句話討論就被終止了；不要讓小組合作因缺乏有效的組織和對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機(jī)會(huì)，這些都是老師需要考慮的問(wèn)題。努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革所努力的方向。把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)的一種主要形式，被教師廣為使用。我在授課中發(fā)現(xiàn)，自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少，不少教師僵化地理解合作學(xué)習(xí)，片面地追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式；還有的教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)不知道自己該做些什么，于是這里看看，那是站站，甚至做干自己的事去了……諸如此類的問(wèn)題在課堂上都有不同程度的表現(xiàn)。
　　組織小組式的合作學(xué)習(xí)要遵循合作學(xué)習(xí)的原則。首先，要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。其次，要選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生的確遇到疑難、意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)去合作才會(huì)是有意義的學(xué)習(xí)。最后，要有明確的問(wèn)題、內(nèi)容、方向、范圍，氣氛要活躍，并且要有時(shí)間保證。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須根據(jù)這些原則進(jìn)行指導(dǎo)或者把這些原則作為我們選擇教學(xué)形式的決策依據(jù)。我們要準(zhǔn)確把握運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)也不應(yīng)期望獲得統(tǒng)一的答案，而應(yīng)允許學(xué)生在合作討論后仍有不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
　　2.從應(yīng)用的角度
　　單純的知識(shí)教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的職業(yè)教育，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從該課程應(yīng)用的角度來(lái)談問(wèn)題、談教學(xué)。課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)、專題或課程設(shè)計(jì)為主導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在不停地完成一定的實(shí)驗(yàn)或課題。通過(guò)這種方式，學(xué)生掌握了該課程的應(yīng)用能力，同時(shí)掌握了應(yīng)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，效果非常好。
　　我們不能高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只要是對(duì)老師和學(xué)生都有幫助的教學(xué)方法，就值得去嘗試和探索。
　　三、認(rèn)真探索課程的考核方式
　　有了合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的約束，因?yàn)檎n程考核是使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式都是最終以試卷的形式來(lái)確定學(xué)生的成績(jī)。這對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力有一定的要求，但不能體現(xiàn)出中職教育的特點(diǎn)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)這三個(gè)方面。注重過(guò)程考核，盡量以綜合作業(yè)的形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)及該課程的應(yīng)用能力，能達(dá)到較好的效果，每門課程都有知識(shí)和能力要求，只要我們?cè)诳己酥畜w現(xiàn)出來(lái)就可以了。
　　只要我們踏踏實(shí)實(shí)地做好以上幾方面，我們的課程改革肯定會(huì)有好的成效。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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