摘 要： 初中是學生重要的發(fā)展階段，學生學會探究性學習對一生的可持續(xù)發(fā)展極其重要。文章認為在強調學生全面發(fā)展的新課程改革中，根據美術學科的特點，在課堂中采用探究性學習，把美術知識和思維能力有機地結合在一起，使學生產生靈感和創(chuàng)造力，發(fā)展為一種良好的學習習慣，最終形成探究性學習能力，從而促進學生綜合素質的發(fā)展。
　　關鍵詞： 初中美術教學 探究性學習 能力培養(yǎng)
　　
　　由于受到升學壓力的影響，現(xiàn)階段的初中教學主要注重考試科目的教學，對于美術課這樣的非考試學科則重視不夠，因此在新課改開展得如火如荼的今天，初中美術課依然多采用“平鋪直敘”的教學流程，以教師的引導、講授為主導開展教學活動，學生主體作用的發(fā)揮比較有限。因此教師大膽實踐，開闊視野，嘗試用探究學習的方法進行教學，培養(yǎng)學生探究性學習能力尤為重要。
　　一、培養(yǎng)探究性學習能力的意義
　　1.有利于提高學生的想象能力
　　在探究學習中，教師會在美術教學中引導學生在探究過程中主動獲取知識，以解決實際問題。在探究中教師會鼓勵學生自由想象，提出各種建設性意見，充分尊重他們的觀點，使學生敢想敢干，有利于提高學生的想象能力，并容易樹立創(chuàng)新精神。
　　2.有利于學生形成綜合解決問題的能力
　　通過探究性的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態(tài)度。與此同時，引導學生真正成為美術學習的主體，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛能，從而學會在新情境中探究、發(fā)現(xiàn)與美術有關的問題，在尋找解決問題方法時，自覺主動地融會不同學科的內容，使各種知識與技能互相貫通，彼此聯(lián)系，逐步建立合理的認知結構，發(fā)展探究和發(fā)現(xiàn)的能力，形成綜合解決問題的能力。
　　3.有利于學生非智力因素的發(fā)展
　　初中美術探究性學習的開展，使學生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而增強自信。學生們不僅在審美能力上有了一定的提高，而且在觀察能力、認識能力、分析能力、概括能力、自學能力都有了一定的進步。在此同時，學生的基本美術素養(yǎng)也得到了提高。特別是具備了基本的藝術態(tài)度：視覺意識比較敏銳，對視覺現(xiàn)象和美術作品能做出積極的、比較獨特的反應；能自覺而大膽地運用美術媒材和方法表達自己的觀念和情感；能不斷追求更高的審美品位，保持自己獨特的審美情趣。
　　二、培養(yǎng)初中生探究性學習能力的原則
　　1.實施探究要突出問題性原則。教師提出的問題要具有挑戰(zhàn)性和吸引力，并使學生產生問題意識，這是探究學習的關鍵。
　　2.實施探究要突出過程性原則。強調探索過程，意味著學生要面臨困難挫折，教師要多關注每個學生的情況，以寬容、鼓勵的心態(tài)對待每一位學生，通過學生間、師生間的互動交流，解決問題。
　　3.實施探究要突出開放性原則。這個開放性包括教學設計中目標擬訂的開放、學生學習過程的開放和評價方式的開放。
　　三、培養(yǎng)初中生探究性學習能力的策略
　　1.營造開放的教學環(huán)境。首先，創(chuàng)設教學情境，促使學生主動學習。使學生在開放的環(huán)境中自由發(fā)言、主動討論，達到開發(fā)智力，培養(yǎng)思維，并逐步學會自己研討問題和解決問題的良好學習習慣。其次，創(chuàng)造表達交流機會，讓學生充分展示自我。在師生、生生互動探究中有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。再次，創(chuàng)設動手操作機會，激發(fā)學生的參與意識。初中學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作符合學生的思維發(fā)展特點。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展形象思維和邏輯思維。例如：我聽過一節(jié)知名教師上的《室內設計》一節(jié)課，本節(jié)課先由學生上講臺自主教學：以一段視頻節(jié)目引出“環(huán)保設計”理念；再由老師以“我的設計日記”形式，推介自己的裝修設計理念，通過大量圖片資料，聯(lián)系教師自我居室小場景，切入本課主題——“注重設計中的文化品位”。在最后的環(huán)節(jié)中，生生間展開了“提毛病，征方案”的室內裝潢設計應答互動，全體同學情緒高漲，直至下課，同學們對室內設計的探究仍余興未了。本節(jié)課課堂是開放的，學生是活潑自主的，教學效果是顯著的。
　　2.運用恰當的探究形式
　　我們在組織探究活動時，要因地制宜，適時恰當地運用探究形式。初中美術培養(yǎng)學生探究能力的教學活動形式主要有：一是獨立探究，即讓每個學生根據自己的經驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)?？梢栽鰪姵踔猩淖灾饕庾R，培養(yǎng)探索鉆研精神和創(chuàng)造性思維。二是小組合作探究，合作探究能使學生集思廣益、思維互補、思路開闊。三是班級集體探究，主要是抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生自由發(fā)表意見，集中解決難點。
　　3.選擇合理的探究方法
　　在組織美術教學時，要根據教學內容的不同特點，選擇合理的探究方法，在教師的引導下使學生熟悉并掌握這些科學的探究方法。我通過多年的教學一線實踐，經常讓學生用下列方法進行探究：一是操作發(fā)現(xiàn)法。即讓學生通過動手繪畫與制作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。二是觀察歸納法。即讓學生通過大量具體事例，歸納發(fā)現(xiàn)藝術的一般規(guī)律。在歸納探究過程中，培養(yǎng)了對藝術的抽象概括能力。三是類比聯(lián)想法。即讓學生通過類比的思維方法和聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)繪畫的原理、方法，推出結論。類比、聯(lián)想在培養(yǎng)學生豐富的想象力和知識遷移能力方面有著不可替代的作用。四是引導探索法。關注學生個體發(fā)展，學生在自主參與、情感體驗、思維升華的過程中學會學習、學會操作、學會探究、學會創(chuàng)新，從而形成了師生平等互動、靈活開放的雙方不可或缺的教學模式。如在教學《標志藝術賞析》一課時，我在課堂中采用搶答的方式，留給讓學生充分討論的時間和自我表現(xiàn)的機會，在富有情趣、表現(xiàn)活動自由的教學過程中，讓學生體會圖形標志的特征和藝術魅力，滲透基本的美術素養(yǎng)和美術知識。促使每個學生真正動腦、動口、動手，參加到學習探究、創(chuàng)意構思、自由創(chuàng)作中去。
　　
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