摘 要： 班主任是學(xué)生管理工作的直接執(zhí)行者，班主任工作的成效直接影響學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。本文分析了班級(jí)成長(zhǎng)過程中高職學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，并循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，探索出了建設(shè)和諧班集體的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 班主任 高職學(xué)生管理 班集體
　　
　　班主任是全班學(xué)生的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量，是擔(dān)負(fù)著學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的主力隊(duì)伍［１－３］。我通過實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為班級(jí)在整個(gè)成長(zhǎng)過程中大約可以分為三個(gè)階段：磨合期、穩(wěn)定期、浮躁期。三個(gè)特點(diǎn)不同的階段需要用不同的方法來教育和引導(dǎo)學(xué)生。
　　1.磨合期
　　這段時(shí)期，班級(jí)成員之間比較陌生，缺乏充分的交往和溝通；相互之間的關(guān)系大多是偶然的或隨機(jī)的，班級(jí)成員之間的交往主要是試探性的。這段時(shí)期，迫切要做的事情就是加強(qiáng)每一個(gè)成員對(duì)新班級(jí)的認(rèn)同感、歸屬感。
　　1.1交流——編織學(xué)生之間的情感紐帶。
　　入學(xué)之初，布置給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)：在全班同學(xué)面前介紹自己并介紹一位新同學(xué)。通過自我介紹，同學(xué)們相互了解，在彼此和諧、溫馨和開誠(chéng)布公的環(huán)境下逐步消除陌生感，產(chǎn)生親切感，同時(shí)，也能了解班級(jí)成員的大體情況，為班委建設(shè)打下基礎(chǔ)。介紹一位新同學(xué)這個(gè)活動(dòng)的目的是在消除陌生感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)和了解、拉近學(xué)生之間的情感距離。為了達(dá)到目的，我要求介紹的新同學(xué)必須不是同宿舍、不是同鄉(xiāng)。這樣就使得學(xué)生之間相互了解、相互交往，逐步地縮短距離，增進(jìn)感情。當(dāng)兩個(gè)活動(dòng)完成后，學(xué)生已經(jīng)基本消除了陌生、孤獨(dú)無助的感覺，一條情感的紐帶就慢慢在學(xué)生之間編織起來了。
　　1.2主題班會(huì)——增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念。
　　學(xué)生到了一個(gè)新的班級(jí)往往會(huì)沒有歸屬感，為了讓學(xué)生盡快找到歸屬感，我組織了題為“我的班級(jí)，我設(shè)計(jì)”的主題活動(dòng)班會(huì)，和學(xué)生一起討論制訂包括班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)精神等在內(nèi)的班級(jí)文化建設(shè)方案，并讓所有學(xué)生上臺(tái)發(fā)表關(guān)于自己班級(jí)建設(shè)的想法，隨后根據(jù)班會(huì)的結(jié)果和同學(xué)們一起布置班級(jí)。通過這些活動(dòng)，班級(jí)的概念逐漸深入到每個(gè)學(xué)生的情感之中，學(xué)生對(duì)班級(jí)自然而然就有了歸屬感，有了集體主義觀念。
　　1.3民主+集中——組建治班團(tuán)隊(duì)。
　　通過前面一系列活動(dòng)的開展，對(duì)班上學(xué)生的基本情況有了一個(gè)大概的了解，為防止一些能力強(qiáng)的同學(xué)因?yàn)槟承┰蚵溥x，在班委的選擇任用上，主要采用民主加集中、定員不定崗的選舉原則。采用自由演講、民主投票的方式既選出了同學(xué)們認(rèn)可的班委，又使一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榉N種原因而落選。
　　2.穩(wěn)定期
　　進(jìn)入穩(wěn)定期后，很多學(xué)生不適應(yīng)從高中的高強(qiáng)度轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的寬松自由，加之部分學(xué)生自制能力比較差，造成學(xué)習(xí)積極性不高、曠課、上網(wǎng)、看閑書、談戀愛等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我著重從以下幾個(gè)方面著手。
　　2.1狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　學(xué)風(fēng)是人才培養(yǎng)的“氣候”和“土壤”，更是班風(fēng)最好的體現(xiàn)，也是反映一個(gè)班級(jí)的最直接的指標(biāo)［4］。為此，主要通過“主觀養(yǎng)成”與“被動(dòng)形成”的方法來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先讓每個(gè)學(xué)生寫一篇文章：我的未來，要求每個(gè)學(xué)生想象一下自己五年甚至十年后將從事什么樣的職業(yè)，把要實(shí)現(xiàn)這一愿望，落實(shí)到每個(gè)學(xué)期，需要干什么，為此專門召開一個(gè)主題班會(huì)，讓同學(xué)們就此踴躍發(fā)言，表決心。通過這一活動(dòng)，絕大部分同學(xué)都非常清楚地認(rèn)識(shí)到大學(xué)的目標(biāo)，如何去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而主觀要求去學(xué)習(xí)。其次，通過狠抓出勤率和課堂紀(jì)律來使一部分自覺性比較差的學(xué)生被動(dòng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把出勤率和課堂紀(jì)律納入期末成績(jī)總評(píng)，對(duì)屢教不改的同學(xué)給予紀(jì)律處分，通過這些措施讓同學(xué)知道不來上課，課堂紀(jì)律不好意味著什么，有什么后果，這樣就使學(xué)習(xí)氛圍有了大大的改善。
　　2.2抓兩頭，帶中間，全面提高班級(jí)學(xué)生素質(zhì)。
　　為了改變以上不好的現(xiàn)象，可以分別找學(xué)生干部和自覺性比較差的學(xué)生談心。對(duì)學(xué)生干部，從嚴(yán)要求，一定要嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好先進(jìn)模范帶頭作用，使之在班級(jí)工作中起主導(dǎo)作用；對(duì)較差的學(xué)生，真誠(chéng)與他們談心，指出缺點(diǎn)，對(duì)其所表現(xiàn)出的進(jìn)步傾向給予鼓勵(lì)，使其現(xiàn)身說法帶動(dòng)一部分學(xué)生上進(jìn)。這樣兩頭都動(dòng)了起來，中間自然也就上去了，班級(jí)面貌就有了根本的改觀。
　　2.3開展積極向上的文體活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操。
　　文體活動(dòng)，諸如演講、辯論、與特殊學(xué)校聯(lián)誼等活動(dòng)，不僅是課堂教學(xué)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展，更有利于學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，要求學(xué)生定期召開積極向上的主題班會(huì)，通過定期開展這些活動(dòng)，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力。
　　3.浮躁期
　　到了大三上學(xué)期的時(shí)候，很多學(xué)生出于對(duì)就業(yè)的關(guān)注，開始出現(xiàn)浮躁不安的心態(tài)，加之大部分同學(xué)該拿的證書都拿到了，該考的試也考完了，抱著提前畢業(yè)的心態(tài)；極少數(shù)同學(xué)甚至由于前期掛科太多，出現(xiàn)破罐子破摔的心態(tài)，這些都增加了班級(jí)浮躁心態(tài)的發(fā)生的可能［5］。這段時(shí)期，班級(jí)常見的現(xiàn)象是曠課、上網(wǎng)、夜不歸宿等不良現(xiàn)象會(huì)有所抬頭。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并采取一些強(qiáng)有力的措施來控制不良行為。主要采用以下幾種方法。
　　3.1把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到日常管理工作中來。
　　學(xué)生出現(xiàn)浮躁不安的心態(tài)，大多數(shù)是由于感受到就業(yè)的壓力，卻不知道如何疏解這一壓力而引起的。針對(duì)這一現(xiàn)象，加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，通過各種途徑來提高學(xué)生的就業(yè)技能，如：要求每個(gè)學(xué)生做一份求職簡(jiǎn)歷，然后對(duì)每份簡(jiǎn)歷進(jìn)行修改，對(duì)特別好的簡(jiǎn)歷在班上進(jìn)行交流；要求每個(gè)學(xué)生通過各種途徑查找五個(gè)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)招聘信息；在班上模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)；讓每個(gè)學(xué)生做一份職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓他們了解自己將要做什么，如何去做；經(jīng)常宣講一些成功就業(yè)的案例。通過這些活動(dòng)的開展，大部分同學(xué)對(duì)就業(yè)的恐懼心理有所減弱，浮躁不安的情緒自然就有所減輕了。
　　3.2加強(qiáng)學(xué)生管理制度的執(zhí)行力度，控制不良行為的抬頭。
　　嚴(yán)格的學(xué)生管理制度是控制不良行為最有效的措施，特別對(duì)一些自控能力比較差的學(xué)生，更加有效。首先，在班上選定兩個(gè)能夠以身作則、熱情為同學(xué)服務(wù)、敢于堅(jiān)持原則的班干部負(fù)責(zé)記錄班級(jí)日記，出現(xiàn)問題及時(shí)解決。其次，把日?？己伺c組織發(fā)展，評(píng)優(yōu)，評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等嚴(yán)格掛鉤，這樣就在班級(jí)引入了一個(gè)好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效地促進(jìn)了學(xué)生遵章守紀(jì)，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)。最后，建立學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系制度，通過電話、書信、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校等方式，發(fā)揮家庭與學(xué)校的互補(bǔ)性，共同督促學(xué)生改正不良現(xiàn)象。
　　總之，班主任必須對(duì)工作有著高度的責(zé)任心，用心了解學(xué)生，用心處理事務(wù)，用心管理，用心組織，在班級(jí)成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期采取不同的措施，才能將班主任工作做得深入細(xì)致，才能將思想工作做到每一個(gè)學(xué)生心里。
　　
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