摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在我國(guó)全面實(shí)施，從改革的進(jìn)程來(lái)看，確實(shí)取得了一定的效果，但是與改革的目標(biāo)相比，仍然具有較大的差距。作者從語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略角度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究與分析。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革涉及各方面的內(nèi)容，應(yīng)該充分借鑒語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，探討如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，以建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新體系。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 教學(xué)體系 語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略
　　
　　一、引言
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入全面實(shí)施階段已有六年，六年的改革確實(shí)取得了一定的成果，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸地實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的“填鴨式”到現(xiàn)在的“自主式”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革涉及教材、教學(xué)方式、課程設(shè)置等多方面的內(nèi)容，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究與分析。
　　二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略概述
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與信息理論是緊密連接在一起的，從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)策略本質(zhì)上是一系列的程序化學(xué)習(xí)，是各種學(xué)習(xí)技能的有機(jī)組合，外在表現(xiàn)為一整套規(guī)則系統(tǒng)。當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)仍然偏重于教師直接傳授為主的陳述性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也形成了潛在的障礙。關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略主要分為元認(rèn)知策略、情感策略和認(rèn)知策略三個(gè)方面。這三個(gè)層面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是以信息加工理論為基礎(chǔ)的，比較注重于關(guān)注、復(fù)述、加工及再現(xiàn)等一系列的控制過程?？傊浞掷谜Z(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)于鞏固大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要意義。
　　三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的研究
　　關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究在國(guó)外已經(jīng)取得了比較豐碩的成果，相比國(guó)外，我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究進(jìn)展比較慢，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、影響學(xué)習(xí)策略的因素及語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略可以達(dá)到的效果三個(gè)方面。而對(duì)于如何運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)、鞏固整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成果的研究卻比較少見，事實(shí)上，這正是事關(guān)英語(yǔ)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵所在。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練比較復(fù)雜，而且從國(guó)內(nèi)目前的實(shí)踐和研究來(lái)看，也缺乏足夠的數(shù)據(jù)或者案例來(lái)證實(shí)這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略可以給大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的效果，這在一定程度上也制約了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。但是，不可否認(rèn)，在國(guó)外取得成功的外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略，必定有其獨(dú)到之處，利用國(guó)外的研究成果，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)、進(jìn)程，融入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，必定對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)大有裨益。
　　四、建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系
　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“口號(hào)”，應(yīng)該有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的體系作為支撐，才能夠使得教學(xué)成果不斷得到提高、鞏固。我在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，認(rèn)為要想在改革中更多地融入英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面有所突破，以建立新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略在大學(xué)多層次教學(xué)模式中的應(yīng)用。
　　新的教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了分類，主要體現(xiàn)在宏觀、中觀和微觀三個(gè)方面，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該在國(guó)家改革思想的指導(dǎo)下，結(jié)合各自的特點(diǎn)，制訂科學(xué)的、個(gè)性化的教學(xué)大綱，并將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略引入整個(gè)教學(xué)大綱和課堂教學(xué)中，這樣可以使得教學(xué)質(zhì)量顯著提高。學(xué)習(xí)策略在教學(xué)模式中的應(yīng)用，應(yīng)該建立在了解大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平、學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上規(guī)劃大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)起他們的遷移策略和拓展策略，培養(yǎng)起大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主調(diào)控的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
　?。ǘ┺D(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。
　　把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略引入大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為整個(gè)大綱的具體實(shí)施者及課堂教學(xué)的直接責(zé)任者，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，做策略知識(shí)的傳播者，只有教師接受了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略，并通過一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能夠做好必要的知識(shí)和理論儲(chǔ)備。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，更為重要的一點(diǎn)是要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略與整個(gè)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)述、總結(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。如果教師能夠把情感學(xué)習(xí)策略融入教學(xué)中，課堂教學(xué)效果會(huì)更為明顯。
　　（三）現(xiàn)代媒介與傳統(tǒng)教材的有機(jī)結(jié)合。
　　策略學(xué)習(xí)的成效與教材的編寫有著密切的聯(lián)系，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材的編寫中，應(yīng)該注重將傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代教學(xué)媒介實(shí)現(xiàn)結(jié)合，這樣可以通過“寓教于樂”的方式提高課堂教學(xué)的成果，應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，首先，要把策略內(nèi)容與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體會(huì)并學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。其次，在課堂教學(xué)過程中，以及針對(duì)性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該最大限度地體現(xiàn)出各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，使學(xué)生在整個(gè)授課過程中能夠充分體驗(yàn)各種策略。最后，應(yīng)該充分使用電子教材，以彌補(bǔ)紙介質(zhì)的不足。電子教材有利于提高大學(xué)生快速閱讀的能力，自主閱讀、自定義速度閱讀和標(biāo)準(zhǔn)速度閱讀等可以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中具體針對(duì)策略內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。
　?。ㄋ模└母锟荚嚪绞?，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
　　改革大學(xué)英語(yǔ)考試方式，以對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從正面起到導(dǎo)向作用。在考試中，教師應(yīng)該注重考查學(xué)生的聽說能力和策略能力，加大聽力理解的分值比例和題量，并擴(kuò)大口語(yǔ)考試的范圍和規(guī)模，通過增加聽說能力題的分值和題量，可以使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中更加重視對(duì)聽說能力的訓(xùn)練；同時(shí)，增加能夠訓(xùn)練學(xué)生策略運(yùn)用意識(shí)的新題型，如快速閱讀理解部分，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)規(guī)定文章的閱讀并完成相應(yīng)的題目，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀策略的能力。大學(xué)英語(yǔ)考試方式應(yīng)該在實(shí)踐中不斷完善，使考試有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的能力，從而更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是以信息加工理論為基礎(chǔ)的，以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)作為本質(zhì)特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并掃除當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)所存在的潛在障礙。充分利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)于鞏固大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要的意義。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革能夠反映時(shí)代需求，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。然而，由于受到我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的制約，這一改革必然會(huì)遇到很多問題，要真正發(fā)揮其語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的作用，還需要廣大英語(yǔ)教師的努力。
　　
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