摘 要： 課堂教學(xué)是高中教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最主要途徑。因此，課堂教學(xué)的效率是決定學(xué)生成績(jī)的重要因素之一。特別是在新課改中，為了使課堂既生動(dòng)又有效，教師就必須周密策劃，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效開(kāi)發(fā)教學(xué)的豐富資源。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 高效課堂 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 構(gòu)建
　　
　　課堂教學(xué)是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。在新課改中，注重構(gòu)建高效課堂、提高課堂教學(xué)的效率，在整個(gè)課堂教學(xué)改革中起著極其重要的作用。那么，我們應(yīng)如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)
　　高效課堂就是教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)言論自由、和諧適宜的開(kāi)放式課堂環(huán)境。在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏。還可以從實(shí)際生活出發(fā)，引入數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“函數(shù)”的概念是高一數(shù)學(xué)中較難理解的概念，在教學(xué)時(shí)我從一個(gè)有趣的“繞圈子”問(wèn)題談起：“在世界著名水城威尼斯，有一個(gè)馬爾克廣場(chǎng)，廣場(chǎng)的一端有一座寬82米的雄偉教堂，教堂的前面是一方開(kāi)闊地，這片開(kāi)闊地經(jīng)常吸引四方游人到這里來(lái)做一種奇特的游戲。在游戲中，游客先把眼睛蒙上，然后從廣場(chǎng)的一端走向另一端去看誰(shuí)能到教堂的正面。你猜怎么著？盡管這段距離只有175米，竟沒(méi)有一名游客能幸運(yùn)地做到這一點(diǎn)，他們都走了弧線或左右偏斜到了另一邊。1896年，挪威生物學(xué)家揭開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。他搜集了大量事例后分析說(shuō)：這一切都是由于個(gè)人自身的兩條腿在作怪！長(zhǎng)年累月的習(xí)慣，使每個(gè)人一條腿伸出的步子要比另一條腿伸出的步子長(zhǎng)一段微不足道的距離，而正是這一段很小步差x，導(dǎo)致人們走出一個(gè)半徑為y的大圓圈！”上述生動(dòng)和趣味性的學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)的最佳刺激。在這種問(wèn)題情境下，很自然地將函數(shù)的定義由變量（傳統(tǒng)定義）引向集合、映射說(shuō)（近似定義）。學(xué)生在這種情境下樂(lè)于學(xué)習(xí)，有利于信息的儲(chǔ)存和概念的理解。
　　二、質(zhì)疑交流，讓學(xué)生在課堂上有理有趣地學(xué)習(xí)
　　學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生多被動(dòng)接受，少自我意識(shí)，多依附性，學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，而且能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一種樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)有所增強(qiáng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，是因?yàn)樘橄?、不具體，僅憑教師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、提倡合作，讓學(xué)生在課堂融洽愉悅合作地學(xué)習(xí)
　　合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問(wèn)題分析留給自己，這種做法可以避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)度依賴。當(dāng)然在他們遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。例如，有一組學(xué)生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴(yán)重，為了調(diào)查這一問(wèn)題，用整個(gè)周末的時(shí)間在街上統(tǒng)計(jì)車(chē)流情況，最后作了《用數(shù)學(xué)方法解決城市道路布局問(wèn)題》一文，文中用頻率統(tǒng)計(jì)表和頻率分布折線圖論證一天中不同時(shí)間交通阻塞情況，通過(guò)道路兩側(cè)障礙物和攤點(diǎn)與車(chē)輛的相關(guān)散點(diǎn)圖分析闡述自己的觀點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)許多改9+M/1zt4C6s8xh5qGrUiOQ==進(jìn)意見(jiàn)。其觀點(diǎn)明確，立意鮮明，使得所學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一章的知識(shí)得到充分應(yīng)用。這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得印象深刻、不易忘懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。
　　四、精講例題，讓學(xué)生多實(shí)踐，及時(shí)給予鼓勵(lì)
　　根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人包辦。教師應(yīng)騰出十幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考老師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備。另外，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　五、課后作業(yè)、反思要及時(shí)有效
　　對(duì)于作業(yè)的批改，要講求時(shí)效性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)天的知識(shí)掌握情況從作業(yè)中立馬就可以體現(xiàn)出來(lái)，盡可能盡早處理，拖的時(shí)間越長(zhǎng)效果越差。另外，對(duì)作業(yè)進(jìn)行細(xì)致性的批閱也是非常重要的。根據(jù)當(dāng)天學(xué)生做的作業(yè)情況，教師就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中是否還有什么漏洞，然后進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性講練與鞏固，這樣不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以改善，而且能使教師的教學(xué)水平得以提高。當(dāng)天作業(yè)批閱完之后，必須盡快寫(xiě)出對(duì)當(dāng)節(jié)課學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題的反思，這樣有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的紕漏，對(duì)于下次的教學(xué)工作也是一個(gè)良好的鋪墊。這樣長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，教學(xué)的有效性就會(huì)大大提高。
　　
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