摘 要： 本文從專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和定位及發(fā)展目標(biāo)的角度出發(fā)，提出改革和建設(shè)高職作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的基本思路。
　　關(guān)鍵詞： 高職 作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革
　　
　　高職教育教學(xué)改革的核心是專業(yè)建設(shè)。作為高職學(xué)院與市場的第一個(gè)接口，專業(yè)設(shè)置合理，就能為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供急需人才，使學(xué)院辦學(xué)很快融入市場經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，學(xué)院就能興旺發(fā)達(dá)。反之，學(xué)院就不能適應(yīng)市場要求，還有可能面臨被淘汰的命運(yùn)。因此，專業(yè)建設(shè)和各項(xiàng)教學(xué)改革對(duì)于一個(gè)專業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。
　　一、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和定位
　　切實(shí)貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，以素質(zhì)教育為中心，以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式為突破口，立足當(dāng)前，著眼未來，創(chuàng)建適合我國國情的高等職業(yè)教育教學(xué)體系。專業(yè)改革要服從于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和行業(yè)市場的需求，服務(wù)于學(xué)院整體定位目標(biāo)，進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新教育觀念，活化辦學(xué)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，不斷探索和實(shí)踐培養(yǎng)人才的模式、途徑和方法，為農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和行業(yè)縱深發(fā)展提供人才支持和智力貢獻(xiàn)。
　　二、專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容
　?。ㄒ唬I(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)
　　在國家教育方針指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)院和專業(yè)已有的優(yōu)勢和力量，結(jié)合高職教育和作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索、改革和實(shí)踐，制訂一套培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、良好職業(yè)道德，具有高職教育特點(diǎn)，適合作物生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案；進(jìn)一步完善以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制；建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍；完善和建設(shè)一批教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)為一體的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)教學(xué)管理，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，努力把該專業(yè)打造成在區(qū)內(nèi)外有較高知名度的優(yōu)秀專業(yè)。
　?。ǘI(yè)建設(shè)具體內(nèi)容
　　1.師資隊(duì)伍建設(shè)。
　　師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。學(xué)校要有教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃，層層落實(shí)。要注意培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，重點(diǎn)抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)和提高，并且要發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實(shí)到教學(xué)第一線。要通過教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐（包括科技工作）和業(yè)務(wù)（包括教育科學(xué)知識(shí)）進(jìn)修，大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，又有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的“雙師型”專職教師作為中堅(jiān)力量，也可從社會(huì)上聘用既有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)又有較高學(xué)術(shù)水平的高級(jí)技術(shù)與管理人員作為兼職教師。高職教育的特色要求教師既要有教學(xué)能力，又要有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“雙師型”不僅僅是對(duì)師資隊(duì)伍的要求，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)手段的要求，即高職院校的學(xué)生通過接受“雙師型”教育達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。而這樣的教師目前在高職院校中還不是很多，必須下大力氣進(jìn)行培養(yǎng)。今后本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)是：建設(shè)一支教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，具體規(guī)劃如下。
　?。?）每年選派一定比例的教師，尤其是中青年教師到農(nóng)場、果場、企業(yè)、科研單位等生產(chǎn)第一線頂崗培訓(xùn)，加強(qiáng)技能鍛煉。
　?。?）制定優(yōu)惠政策，由學(xué)院劃撥?？钭鳛榻處熍嘤?xùn)費(fèi)用，鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。
　　（3）有計(jì)劃地從企事業(yè)單位和科研單位引進(jìn)既有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員和管理人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，使具備“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)在五年內(nèi)達(dá)到專業(yè)教師總數(shù)的80％。
　?。?）聘請(qǐng)校外專家、教授為客座教授。
　?。?）與兄弟專業(yè)及兄弟院校建立校際之間的教師兼課制度，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高辦學(xué)效率。
　?。?）選送優(yōu)秀教師參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流或參觀考察。
　　（7）鼓勵(lì)教師參加各種形式的科研活動(dòng)，教研結(jié)合，以研促教，通過親身實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。
　?。?）鼓勵(lì)教師積極撰寫教育教學(xué)及學(xué)術(shù)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高分析問題和解決問題的能力。
　?。?）鼓勵(lì)教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，改善教育手段，提升教學(xué)水平。
　?。?0）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的理論培訓(xùn)和學(xué)歷提高，對(duì)尚未達(dá)到《教師法》規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的，要限期達(dá)標(biāo)。
　　2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
　　（1）完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
　　實(shí)踐條件是辦好高職教育的必備條件之一。校內(nèi)基地要構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)一體化的人才培養(yǎng)模式，提供技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境。在管理制度上力求創(chuàng)新，以充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，確保教學(xué)與科研生產(chǎn)的緊密結(jié)合，辦成真正的產(chǎn)學(xué)示范地，并產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。
　?。?）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
　　校外基地的建設(shè)，要在穩(wěn)定現(xiàn)有基地的基礎(chǔ)上逐年擴(kuò)大數(shù)量和范圍，除種子公司外，還計(jì)劃拓展苗圃、花圃、蔬菜基地、種子加工、種子質(zhì)量監(jiān)督等領(lǐng)域，同時(shí)按照互惠互利原則，盡可能爭取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)。要加強(qiáng)與校外基地的實(shí)質(zhì)聯(lián)合，發(fā)揮校外基地的教學(xué)功能，共同培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
　　3.教學(xué)文件建設(shè)
　　根據(jù)教學(xué)需要，系部制訂并存檔的教學(xué)文件有：全國指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃；本院規(guī)范的作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)務(wù)年級(jí)實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃；實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的教材樣本；專業(yè)各科目的基本技能考核方案；各年級(jí)、各班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃或頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃；教師授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃及教案；作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位技能要求；中、高級(jí)種子繁育工等工種的考核方案；實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度；作物生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)操作規(guī)程、作物種子生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程；一批地方課程或校本教材等。
　　4.教學(xué)管理建設(shè)
　　專業(yè)成立以來，在院領(lǐng)導(dǎo)和系部的指導(dǎo)與支持下，教學(xué)管理工作正逐步走向正規(guī)化。每個(gè)學(xué)期都根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂各年級(jí)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，教師上課前需制訂授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃和教案等，并經(jīng)過各教研室主任審查方能上課。制訂了學(xué)生基本技能考核方案和考核表；制訂各年級(jí)、各班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃或頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃；制訂作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位技能操作規(guī)程及要求；制訂中、高級(jí)農(nóng)藝工、植物保護(hù)工、種子繁育工等工種的考核方案、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等；開發(fā)一批地方課程或本校教材。建立以專業(yè)課為主體的教學(xué)研究小組，并經(jīng)常組織教師開展教學(xué)方面的研究工作；還實(shí)行教師師德測評(píng)制度，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。通過計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)等程序，加強(qiáng)了教學(xué)全過程的常規(guī)管理，以不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益；充分調(diào)動(dòng)教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高；還注意優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施及其他教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
　　三、各項(xiàng)教學(xué)改革思路和措施
　?。ㄒ唬└黜?xiàng)教學(xué)改革思路
　　1.立項(xiàng)研究，重點(diǎn)突破。
　　以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以滿足專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱需求為前提，以改革教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，逐步樹立適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、能順利實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育思想和教育觀念。以教育創(chuàng)新為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制、管理機(jī)制，積極探索和實(shí)踐全方位的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的模式、途徑和方法。以專業(yè)的基本要求為依據(jù)，以進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建反映和代表高職特色的課程設(shè)置、教學(xué)方案和體系。探索并實(shí)踐高職教育形式與其他教育形式嫁接和融通的渠道與方案。探索和實(shí)踐與其他教育機(jī)構(gòu)和勞動(dòng)資格鑒定機(jī)構(gòu)的合作，使高職教育逐步與國際教育、國外職業(yè)資格鑒定接軌，實(shí)行國內(nèi)、國外的多證書制度。加大實(shí)踐教學(xué)基地、教材和師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，進(jìn)一步利用現(xiàn)代技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)更多的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
　　
　　2.分解任務(wù)，明確職責(zé)。
　　根據(jù)系部的實(shí)際情況，將各項(xiàng)教學(xué)改革分解為以下幾個(gè)方面：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)方案、整體課程改革、主要課程教學(xué)改革、教學(xué)管理、全面素質(zhì)教育、師資隊(duì)伍建設(shè)等，各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)行分工負(fù)責(zé)，層層落實(shí)。
　　3.分步實(shí)施，逐步推進(jìn)。
　　第一步：制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才規(guī)格所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以大專業(yè)、多方向、活模塊，分階段遞增的能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的專業(yè)人才培養(yǎng)流程。探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)新模式。
　　第二步：調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案。培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行業(yè)第一線的生產(chǎn)、管理的應(yīng)用型人才，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方案。
　　第三步：整體課程改革。根據(jù)制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和調(diào)整的專業(yè)教學(xué)方案，構(gòu)建理論課程體系和實(shí)踐課程體系，重新整合課程及課程內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，以應(yīng)用能力的專業(yè)核心知識(shí)為主線設(shè)置課程，以能力為本位，要求理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不斷線，計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外語能力不斷線，應(yīng)用能力培養(yǎng)分階段不斷線的“三不斷線”理念設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流程。
　　一是理論教學(xué)體系改革思路。在教學(xué)計(jì)劃安排上，實(shí)行“兩穩(wěn)兩變”的教學(xué)新結(jié)構(gòu)。即第一學(xué)段學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)理論”教學(xué)模塊，教學(xué)內(nèi)容是穩(wěn)定的；第二學(xué)段學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)技能”教學(xué)模塊，該模塊安排3—7個(gè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，內(nèi)容也是相對(duì)穩(wěn)定的；第三學(xué)段學(xué)習(xí)“專業(yè)技能”模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)不同工種的技能，對(duì)不同工種來說，其教學(xué)內(nèi)容是變動(dòng)的；第四學(xué)段學(xué)習(xí)“選修知識(shí)”模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的課程，對(duì)學(xué)生而言，這些課程是變動(dòng)的。學(xué)生可以在入學(xué)時(shí)確定工種，也可以到學(xué)習(xí)“專業(yè)技能”模塊時(shí)（第三年）再確定和調(diào)整工種。在教學(xué)內(nèi)容處理上，將原來教學(xué)計(jì)劃中的理論教學(xué)內(nèi)容，在確?；就瓿山虒W(xué)大綱確定內(nèi)容的前提下進(jìn)行精選，縮短基礎(chǔ)理論教學(xué)時(shí)間，增加技能訓(xùn)練時(shí)間，在教學(xué)方法上，突出技能培養(yǎng)，圍繞崗位能力進(jìn)行訓(xùn)練，以講、練、做結(jié)合的形式完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)。
　　二是實(shí)踐教學(xué)體系改革思路。把實(shí)踐教學(xué)體系的整體教學(xué)計(jì)劃按培訓(xùn)層次分為基礎(chǔ)模塊、提模塊和強(qiáng)化模塊三種類型，基礎(chǔ)模塊為必修內(nèi)容，提高模塊為限選內(nèi)容，強(qiáng)化模塊為任選內(nèi)容。每一個(gè)模塊又涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)方面。適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，引入“開放式實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的理念和方法，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通過實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的全面開放，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求、專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向、自身能力等因素，選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的訓(xùn)練實(shí)效。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察某種現(xiàn)象、驗(yàn)證某個(gè)定律、學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生盡可能多地感受相關(guān)專業(yè)的工作現(xiàn)場氛圍，練習(xí)某些專業(yè)儀器和設(shè)備的規(guī)范使用，培養(yǎng)學(xué)生的某一專業(yè)技能，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)各方面職業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練，使其達(dá)到本專業(yè)相關(guān)崗位（群）對(duì)各種職業(yè)技能的基本要求，主要技能達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)頒發(fā)的中高級(jí)職業(yè)資格證書水平，畢業(yè)后能立即上崗。
　　第四步：主要課程教學(xué)改革。突出應(yīng)用能力和綜合能力培養(yǎng)，開發(fā)應(yīng)用性教學(xué)課件，有針對(duì)性地改革考試制度、考試方法，建立知識(shí)和能力考核并重的試題庫。
　　理論課主要課程改革包括：基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能等教學(xué)模塊。
　　“基礎(chǔ)理論”教學(xué)模塊：課程包括政治、體育、數(shù)學(xué)、語文、化學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，植物與植物生理基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)微生物基礎(chǔ)、土壤肥料基礎(chǔ)、植物保護(hù)基礎(chǔ)等。其中，語文以應(yīng)用文為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突出應(yīng)用文的寫作能力。數(shù)學(xué)重點(diǎn)講授與生物統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容如概率等?；瘜W(xué)主要講授無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)的內(nèi)容。植物與植物生理基礎(chǔ)主要講授植物形態(tài)、組織、器官及植物的生長發(fā)育規(guī)律和植物代謝生理的基本理論和實(shí)驗(yàn)測定方法。氣象基礎(chǔ)主要講授農(nóng)業(yè)氣象因素及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系：農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害的發(fā)生與防御措施。土壤肥料基礎(chǔ)主要講授土壤、肥料的組成、性質(zhì)，類型、特點(diǎn)及利用方法：并通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握土壤養(yǎng)分分析、植物營養(yǎng)測定的基本方法技能。農(nóng)業(yè)微生物基礎(chǔ)主要講授微生物的形態(tài)、代謝、生長繁殖及在植物營養(yǎng)元素轉(zhuǎn)化中的作用等基本知識(shí)，掌握微生物的一般實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以及微生物農(nóng)藥和肥料的應(yīng)用。植物保護(hù)基礎(chǔ)講授主要包括農(nóng)作物、蔬菜、果樹、苗木病害的識(shí)別特征，危害狀、害蟲種類及危害特點(diǎn)，常用農(nóng)藥類別及使用技術(shù)。
　　“基礎(chǔ)技能”教學(xué)模塊：一般安排3—7個(gè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，主要是農(nóng)作物、果樹、蔬菜的生產(chǎn)技術(shù)及病蟲防治技術(shù)。訓(xùn)練內(nèi)容主要為整地、播種，種子處理、育苗、移栽、田間管理、病蟲防治等技能?；A(chǔ)技能教學(xué)模塊中各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目均以“CBE”理論為指導(dǎo)，按中級(jí)工主要技能和應(yīng)知要求編制《基礎(chǔ)技能職業(yè)能力分析表》，按照《基礎(chǔ)技能職業(yè)能力分析表》的要求編制訓(xùn)練教學(xué)子模塊，通過模塊教學(xué)使學(xué)生在理論知識(shí)和操作技能兩個(gè)方面均達(dá)到所規(guī)定的要求?！痘A(chǔ)技能職業(yè)能力分析表》由學(xué)院專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師編寫。
　　“專業(yè)技能”教學(xué)模塊：包括專業(yè)理論、專業(yè)技能和生產(chǎn)技能三個(gè)子模塊。先按高級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求和企業(yè)需求編制《專業(yè)技能職業(yè)能力分析表》，然后按《專業(yè)技能職業(yè)能力分析表》編制訓(xùn)練教學(xué)子模塊，再按訓(xùn)練子模塊組織教學(xué)?！秾I(yè)技能職業(yè)能力分析表》由學(xué)院組織專業(yè)技術(shù)人員編寫，由上級(jí)勞動(dòng)部門和用人單位組織專家和長期從事這一崗位工作的技術(shù)人員審定，并定期根據(jù)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)需求變化進(jìn)行修訂。生產(chǎn)技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)子模塊，該子模塊可以在校內(nèi)完成，也可以在頂崗實(shí)習(xí)的崗位上完成。
　　第五步：全面素質(zhì)教育。在課程體系改革的研究中，一方面著重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，另一方面著重人才、人文、身心、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)教育，推行“多證書制”等素質(zhì)培養(yǎng)體制。
　?。ǘ└黜?xiàng)教學(xué)改革措施
　　1.師資保障措施。
　　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)通過多種途徑、各種方式改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高師資水平，包括學(xué)歷水平、職稱水平和教學(xué)科研水平。通過相互聽課、跟班指導(dǎo)等方式提高教師的整體教學(xué)水平。通過兼職和深入企業(yè)考察、協(xié)助企業(yè)制訂和實(shí)施營銷方案等方式，提高教師的實(shí)踐能力。
　　2.設(shè)施保障措施。
　　進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，使各學(xué)生都能獲得良好的教育，高職教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以一線生產(chǎn)技術(shù)人員為培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在穩(wěn)定現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大參與企業(yè)的范圍，以增加學(xué)生參與實(shí)踐的途徑。改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，加大力度推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)。搞好課程體系的調(diào)整工作，反映學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，努力體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的要求。加強(qiáng)教材體系的建設(shè)工作，教材是教學(xué)的基本工具，也是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的藍(lán)本。教材建設(shè)要做到穩(wěn)定與革新相結(jié)合，做到知識(shí)的先進(jìn)性與實(shí)踐性相結(jié)合。
　　3.支持保障措施。
　　學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師都非常重視并積極參與教學(xué)改革工作，學(xué)院已拿出了十幾萬元用于這次教學(xué)改革的啟動(dòng)工作。
　　4.管理保障措施。
　　學(xué)院設(shè)立專業(yè)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副院長擔(dān)任組長，系主任、教務(wù)處長擔(dān)任副組長，作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的教師作為小組成員，共同承擔(dān)專業(yè)教學(xué)改革的組織和實(shí)施。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號(hào)），2006-11-16.
　?。?］沈時(shí)杰等.高等職業(yè)教育教育實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2000，（19）.
　　
　　基金項(xiàng)目：新世紀(jì)廣西高等教育教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目（桂教高教〔2010〕130號(hào)和桂教財(cái)基［2010］107號(hào)）；廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年骨干教師專項(xiàng)基金資助。