摘 要： 公學(xué)是英國(guó)中等教育體系中非常獨(dú)特的一種學(xué)校，獨(dú)立于普通教育系統(tǒng)之外。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英國(guó)公學(xué)的研究主要從公學(xué)發(fā)展歷史軌跡、公學(xué)辦學(xué)模式及特色研究、公學(xué)的個(gè)案研究三個(gè)層面展開。本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于英國(guó)公學(xué)研究現(xiàn)狀的分析，更加深入地了解英國(guó)公學(xué)教育，以及思考研究中可能存在的問題，這對(duì)于進(jìn)一步深入研究英國(guó)公學(xué)，汲取有益經(jīng)驗(yàn)豐富我國(guó)中等學(xué)校辦學(xué)形式具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞： 我國(guó)學(xué)者 英國(guó)公學(xué) 研究 現(xiàn)狀 問題
　　
　　“公學(xué)”這一英國(guó)中等教育體系的重要組成部分，其生存狀態(tài)可以歸結(jié)為“特立獨(dú)行的存在”，甚至是“難以復(fù)制的奇葩”，然而，任何一種教育現(xiàn)象的存在都有著極其復(fù)雜的歷史原因和現(xiàn)實(shí)土壤，因而深入剖析這些因素對(duì)于更好地發(fā)展我國(guó)中等教育具有不言自明的重要意義。因此審視我國(guó)對(duì)英國(guó)公學(xué)研究的現(xiàn)狀，思考目前研究可能存在的問題變得尤為重要。
　　一、我國(guó)學(xué)者對(duì)英國(guó)公學(xué)研究的現(xiàn)狀
　　我發(fā)現(xiàn)對(duì)英國(guó)公學(xué)的研究主要集中于一些期刊和碩博論文，且多在2000年以后，其中被收錄到核心期刊的文獻(xiàn)有24篇，碩博論文有13篇，另外，還有專著2部。
　　目前，我國(guó)對(duì)于英國(guó)公學(xué)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。
　　1.關(guān)于英國(guó)公學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史軌跡研究。
　　關(guān)于公學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的研究成果較為豐富，典型的研究成果主要有：張淑細(xì)的《英國(guó)公學(xué)及其改革的歷史演變》較為詳細(xì)地分析了公學(xué)在各個(gè)歷史階段的生存狀況及其改革的措施與效果，原青林在《為什么要研究英國(guó)公學(xué)》中分析了英國(guó)公學(xué)歷史上經(jīng)歷的三大危機(jī)，等等。另外，碩博論文大都對(duì)其發(fā)展歷程做了較為詳細(xì)的描述，如張婷的《當(dāng)代英國(guó)公學(xué)的特色及其歷史文化歸因探析》。雖然表述不盡一致，但關(guān)于其歷史與發(fā)展的軌跡研究焦點(diǎn)大都集中在公學(xué)起源之爭(zhēng)，發(fā)展過程中的辦學(xué)演變，以及兩次重大改革。關(guān)于英國(guó)公學(xué)產(chǎn)生的歷史源頭，一種觀點(diǎn)認(rèn)為公學(xué)誕生于中世紀(jì)的教會(huì)學(xué)校，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為最早的公學(xué)是14世紀(jì)末的建立的溫切斯特公學(xué)。我國(guó)學(xué)者普遍持后一種觀點(diǎn)，此時(shí)期英國(guó)公學(xué)是面向全國(guó)各地所有階層子弟的、具有慈善性質(zhì)的、名副其實(shí)的“公立學(xué)校”，以培養(yǎng)圣職人員為目的，以拉丁文、希臘文等古典學(xué)科為主要教學(xué)內(nèi)容。①?gòu)?8世紀(jì)起，公學(xué)招生范圍縮小，學(xué)費(fèi)日漸昂貴，窮人學(xué)生漸漸減少，越來越為英國(guó)中上階層所占有的一種教育機(jī)構(gòu)，教育目的實(shí)際表現(xiàn)為培養(yǎng)未來的、具有特權(quán)的官吏和統(tǒng)治階層人物。這種狀況延續(xù)了100多年。②19世紀(jì)初期的“拉各比公學(xué)改革”及其推動(dòng)的一系列的英國(guó)公學(xué)改革，以及二戰(zhàn)以后在內(nèi)外因素交織的壓力下進(jìn)行的“公學(xué)革命”在學(xué)校管理、課程設(shè)置、校園文化等方面進(jìn)行了合乎時(shí)宜的改革和調(diào)整，使得公學(xué)得以存活并發(fā)展下來。
　　2.關(guān)于英國(guó)公學(xué)辦學(xué)模式及特色的研究。
　　關(guān)于英國(guó)公學(xué)辦學(xué)模式的研究成果包括對(duì)于公學(xué)的整體辦學(xué)模式和特色的描述和概括，以及對(duì)于公學(xué)辦學(xué)模式某一個(gè)方面的專題研究。由于公學(xué)本身的特殊性，對(duì)公學(xué)辦學(xué)模式及特色的專門系統(tǒng)研究起步晚，且缺乏長(zhǎng)久深入的關(guān)注。相對(duì)而言，關(guān)于英國(guó)公學(xué)辦學(xué)模式及特色的研究在已有的公學(xué)研究中也是焦點(diǎn)之一。
　　關(guān)于公學(xué)辦學(xué)模式及特色的研究，主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面的研究。
　　第一，辦學(xué)理念的研究。培養(yǎng)社會(huì)精英是英國(guó)公學(xué)一直秉承的歷史傳統(tǒng)，雖然在不同的歷史時(shí)期，“精英”具有不同的內(nèi)涵，但是培養(yǎng)具有完整健全人格、紳士風(fēng)度的精英人才的教育理念不曾改變。歷史表明，公學(xué)在各個(gè)歷史時(shí)期為英國(guó)各行各業(yè)輸送了大批精英人才，對(duì)此，許多學(xué)者的研究成果證明了這一點(diǎn)。第二，辦學(xué)主體的研究。公學(xué)是由社會(huì)的有識(shí)之士以個(gè)人或團(tuán)體的名義創(chuàng)建的，不受政府的干涉和約束，擁有辦學(xué)的自主權(quán)，為其獨(dú)具特色提供了有利條件。第三，辦學(xué)過程的研究。關(guān)于辦學(xué)過程的研究，主要集中在管理模式、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、寄宿制度等方面，這些方面得到了國(guó)內(nèi)學(xué)者的較多關(guān)注。尤其是英國(guó)公學(xué)獨(dú)立的管理體系和自主經(jīng)營(yíng)的模式，嚴(yán)格地以“宿舍”為單位的學(xué)生管理，豐富的課外活動(dòng)，尤以體育鍛煉為主等突出特色方面，研究成果頗豐。第四，辦學(xué)結(jié)果和社會(huì)影響的研究。在此方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者指出公學(xué)為牛津和劍橋大學(xué)輸送了大量的生源，為英國(guó)社會(huì)造就了從軍界、政界、報(bào)業(yè)界到銀行界、宗教界、外交界等重要行業(yè)的領(lǐng)袖人才。對(duì)于英國(guó)公學(xué)的社會(huì)功能和社會(huì)影響研究雖有所涉及，但是所占篇幅相對(duì)較少，均指出公學(xué)的存在本身就是一種階級(jí)性的體現(xiàn)，并且維持了這種階級(jí)性的延續(xù)，與英國(guó)社會(huì)追尋的民主與平等背道而馳。雖然如此，但是不能否定公學(xué)的豐碩成果，更不能無視其繁榮的存在。第五，典型特色的研究。關(guān)于此，國(guó)內(nèi)研究者針對(duì)公學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)主體、辦學(xué)過程等方面的典型特點(diǎn)進(jìn)行了研究，一般見于英國(guó)公學(xué)的歷史研究和辦學(xué)模式研究之中。其中，學(xué)者原青林在其《英國(guó)公學(xué)英才教育的主要特點(diǎn)探析》中對(duì)公學(xué)典型特色作了全面而準(zhǔn)確的概括，指出公學(xué)獨(dú)立性、封閉性、嚴(yán)酷性和全面性的特點(diǎn)。
　　3.關(guān)于英國(guó)公學(xué)的個(gè)案研究。
　　國(guó)內(nèi)關(guān)于英國(guó)公學(xué)的個(gè)案研究相對(duì)比較薄弱，主要聚焦于伊頓公學(xué)。此外，哈羅公學(xué)也是國(guó)內(nèi)學(xué)者比較關(guān)注的公學(xué)之一。關(guān)于英國(guó)公學(xué)的個(gè)案研究，主要見于僅存的若干篇期刊論文和碩博士論文之中。典型的研究成果有吳明海的《英國(guó)伊頓公學(xué)的英才教育》，托尼·里特的《伊頓公學(xué)——傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的融合》，祝懷新、應(yīng)起祥的《今日英國(guó)公學(xué)的辦學(xué)特色——哈羅公學(xué)個(gè)案研究》，石艷的《全面關(guān)懷——從“伊頓公學(xué)精神”反思中國(guó)基礎(chǔ)教育的教育理念》，以及張婷的《英國(guó)伊頓公學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)》，等等。對(duì)于英國(guó)伊頓公學(xué)，國(guó)內(nèi)研究者主要從學(xué)校歷史、辦學(xué)理念、課程與教學(xué)、校園文化等方面進(jìn)行了較為細(xì)致的分析和研究。學(xué)者原青林在其博士論文《教育活化石的考釋》中指出伊頓公學(xué)的整體特色是：嚴(yán)格而人性化的生活管理、高度負(fù)責(zé)的學(xué)業(yè)管理、全面而靈活的課程設(shè)置、精明強(qiáng)干的師資隊(duì)伍、多樣化的課外活動(dòng)、獨(dú)具特色的精神風(fēng)貌、無可替代的社會(huì)影響。
　　二、存在的問題
　　1.缺乏對(duì)英國(guó)公學(xué)的系統(tǒng)、深入的研究。
　　根據(jù)所搜集到的資料來看，學(xué)術(shù)期刊論文的數(shù)量近幾年有所增加，但是總體上來看，我國(guó)教育界學(xué)者對(duì)于英國(guó)公學(xué)這一獨(dú)特的教育現(xiàn)象仍然關(guān)注不足。就英國(guó)公學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)踐情況的資料數(shù)據(jù)較少。
　　國(guó)內(nèi)對(duì)于英國(guó)公學(xué)研究的專著仍然十分稀少，在一般的外國(guó)教育史著作和關(guān)于英國(guó)教育體系、教育制度或中等學(xué)校的著作中，對(duì)公學(xué)的介紹猶如蜻蜓點(diǎn)水，根本談不上完整和系統(tǒng)。原青林在其《為什么研究英國(guó)公學(xué)》一文中分析出現(xiàn)這種狀況的原因有三：第一，公學(xué)是獨(dú)立于英國(guó)普通教育體系的一種獨(dú)特的私立學(xué)校，其辦學(xué)模式?jīng)]有被其他國(guó)家所模仿，因而沒有在世界范圍內(nèi)形成規(guī)?；虍a(chǎn)生很大影響；政治上的原因，在對(duì)西方教育的研究上幾乎出現(xiàn)了斷代現(xiàn)象；我國(guó)歷史上的私立學(xué)校一直受制于政府而起起落落，命運(yùn)極盡坎坷，這種歷史定位直接影響到現(xiàn)代私立教育的發(fā)展。③
　　2.缺乏對(duì)英國(guó)公學(xué)管理體制與模式，以及其內(nèi)部諸要素之間如何相互影響的研究。
　　通過對(duì)已有研究成果的分析可以看出，國(guó)內(nèi)對(duì)于英國(guó)公學(xué)的研究主要集中在以上三個(gè)方面，包括公學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的歷史軌跡研究，關(guān)于公學(xué)辦學(xué)模式及特色研究，以及關(guān)于公學(xué)的個(gè)案研究，但是仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然關(guān)于公學(xué)的研究可以劃分為這幾個(gè)方面的研究，但是這只不過是對(duì)于公學(xué)的研究的角度和切入點(diǎn)的變換，其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容大多仍停留于對(duì)英國(guó)公學(xué)的培養(yǎng)理念、學(xué)生管理、課程設(shè)置、師資力量、課外活動(dòng)、校園環(huán)境的描述和介紹的經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏對(duì)于英國(guó)公學(xué)得以生存、繁榮發(fā)展的管理體制與模式，其內(nèi)部諸要素之間如何相互影響，以及英國(guó)公學(xué)自身與其背后的英國(guó)的文化、政治、社會(huì)等各種因素的關(guān)聯(lián)的分析，而這才是這朵“奇葩”得以歷千余年而經(jīng)久不衰的根本所在，這也是我們學(xué)習(xí)和借鑒英國(guó)公學(xué)成功之處的基礎(chǔ)。
　　3.缺乏對(duì)英國(guó)公學(xué)之于我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)性的借鑒意義的研究。
　　關(guān)于英國(guó)公學(xué)對(duì)于我國(guó)教育的啟示與意義的研究，就目前的研究成果來看，尚處于附屬地位，表現(xiàn)為單獨(dú)對(duì)英國(guó)公學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)教育本土化的研究幾乎沒有，對(duì)于英國(guó)公學(xué)對(duì)我國(guó)教育的啟示和意義的研究也著墨甚少，往往是簡(jiǎn)單、粗線條地置于對(duì)英國(guó)公學(xué)發(fā)展歷史或特色研究等其他專題研究的結(jié)尾部分，即使是在談到英國(guó)公學(xué)對(duì)我國(guó)教育的啟示和意義的部分，大部分所談到的往往也是浮光掠影，實(shí)質(zhì)是對(duì)英國(guó)公學(xué)教育實(shí)踐及其特色的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏結(jié)合我國(guó)的社會(huì)、政治、文化等基本國(guó)情，以及基礎(chǔ)教育的發(fā)展實(shí)際來思考如何實(shí)現(xiàn)英國(guó)公學(xué)的某些成功經(jīng)驗(yàn)的為我所用，以達(dá)到真正提高我國(guó)基礎(chǔ)教育水平與質(zhì)量的最終目的。
　　
　　注釋：
　?、僭嗔?關(guān)于公學(xué)教育的若干問題［J］.教育評(píng)論，2006，（4）：92.
　?、趶埵缂?xì).英國(guó)公學(xué)及其改革的歷史演變［J］.教學(xué)與管理，2001，（2）：77.
　?、墼嗔?為什么要研究英國(guó)公學(xué)［J］.外國(guó)中小學(xué)教育，2004，（7）：38.
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］張婷.當(dāng)代英國(guó)公學(xué)的特色極其歷史文化歸因探析［D］.重慶：西南大學(xué)，2008.
　?。?］張淑細(xì).英國(guó)公學(xué)及其改革的歷史演變［J］.教學(xué)與管理，2001，（2）.
　?。?］原青林.為什么要研究英國(guó)公學(xué)［J］.外國(guó)中小學(xué)教育，2004，（7）.
　?。?］原青林.關(guān)于公學(xué)教育的若干問題［J］.教育評(píng)論，2006，（4）.